高度近视患者ICL V4c植入术后早期双眼视觉功能评估

目的:评估高度近视患者有晶状体眼后房型人工晶状体(ICL V4c)植入术后早期双眼视觉功能。方法:前瞻性研究。观察2019-05/2021-05在我院行双眼ICL植入术的高度近视患者35例70眼。术前和术后1 mo评估双眼全程视力、双眼对比度敏感度、双眼立体视、双眼中间视觉及眩光敏感度、单眼波前像差及视觉质量调查问卷。结果:术后1 mo双眼裸眼远视力(UDVA)≤0.00(LogMAR)者35例(100%),双眼UDVA≥术前最佳矫正视力(CDVA)者16例(46%)。术后双眼裸眼远视力(UDVA)、中视力(UIVA,80 cm)较术前CDVA、最佳矫正远视力下中视力(DCIVA,80 cm)均有所提升(均P<0.05);双眼术后UIVA(60 cm)与术前DCIVA(60 cm)、双眼术后裸眼近视力(UNVA,40 cm)较术前最佳矫正远视力下近视力(40 cm),均无差异(均P>0.05)。术后双眼对比度敏感度较术前好转(P=0.001)。术后双眼中间视觉及眩光敏感度(无眩光)、中间视觉及眩光敏感度(眩光),较术前均无差异(均P>0.05)。手术前后双眼5 m和40 cm立体视比较均无差异(均P>0.05)。除在瞳孔直径3.0 mm下右眼全眼彗差术后较术前中位数减小,余全眼总高阶像差、三叶草像差、彗差及球面像差术后较术前中位数均有所增加。患者术前及术后的主观视觉质量量表评分总分均值由54.87分显著提升至80.92分(P<0.05),患者术后满意度高、无明确视觉干扰症状。结论:高度近视患者双眼植入ICL V4c术后早期单眼全眼高阶像差虽有所增加,但双眼视觉功能得到改善。

斜视手术治疗与双眼视觉功能的研究进展

斜视是眼科常见疾病,在临床上它是双眼视功能异常最常见的原因。通过手术治疗以矫正眼位,纠正了异常视网膜对应和视觉抑制,有利于双眼视功能的恢复。随着对双眼视觉研究的深入,斜视手术方式不断更新、改进,手术目的也从当初的单纯改善美容逐步向恢复双眼视觉功能发展,尤其对于具备条件的斜视患者,治疗斜视的首要目的应是努力恢复患者的双眼视觉功能。本文就斜视手术治疗方式的进展、手术时机和手术后双眼视觉功能的变化作一综述,并提出问题和解决方法。

儿童V型外斜视手术前后双眼视觉功能变化观察

目的：观察不同年龄组儿童V型外斜视手术前后双眼视觉功能变化及术后双眼视觉训练对术后双眼视觉建立的影响。方法：收集60例4-12岁V型外斜视患儿,按接受手术年龄分为三组：A组（4-6岁）、B组（7-9岁）、C组（10-12岁）,每组20例。采用三棱镜加遮盖法及同视机检查33cm及6m处正前方及向上、向下注视的斜视度,以三棱镜度记录。同视机检查同时视、融合视,Titmus立体视图检查近立体视。对术后1wk未能建立同时视功能的患儿给予双眼视觉训练,术后1,2,4,8wk随访。结果：A、B组手术前、后双眼视觉功能有明显差异（P〈0.05）。术后1wk C组较A、B组双眼视觉功能有显著性差异（P〈0.05）。术后8wk 3组间双眼视觉功能无明显差异（P〉0.05）。结论：早期手术矫正眼位正位,及术后积极有效的双眼视觉训练对于V型外斜视患者术后立体视的重建十分有利。

脑力影像网络训练对共同性斜视术后患儿双眼视觉功能恢复的影响

目的:探讨脑力影像网络训练对共同性斜视术后患儿双眼视觉功能恢复的影响。方法:选取2013-03/2017-03本院收治的共同性斜视术后患儿100例,依据随机数字表法分为脑力组和对照组,每组各50例。脑力组患者给予脑力影像网络训练,常规组患者不进行训练。比较两组患者双眼视觉功能、近立体视锐度、眼位情况。结果:在同视机视觉功能Ⅰ级、Ⅱ级、Ⅲ级占比方面,脑力组和对照组治疗后均明显高于治疗前,脑力组治疗后明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。在Titmus近立体视锐度无立体视占比方面,脑力组和对照组治疗后均明显低于治疗前,脑力组治疗后明显低于对照组,而在Titmus近立体视锐度中心凹、黄斑孔、周边立体视占比方面,脑力组和对照组治疗后均明显高于治疗前,脑力组治疗后均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。训练6mo后,脑力组眼位维持正位率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:脑力影像网络训练可有效促进共同性斜视术后患儿双眼视觉功能恢复,有利于维持眼位正位。

斜视患者术后采取视觉训练对其双眼视觉功能恢复的作用效果研究

目的:研究斜视患者术后采取视觉训练对其双眼视觉功能恢复的作用效果。方法:选取2015年3月-2017年7月笔者所在医院接诊的186例斜视手术患者,应用随机数表法分为研究组和对照组,各93例。对照组采用常规术后护理实施干预;研究组在常规术后护理基础上联合视觉训练实施干预。比较分析两组患者术后双眼视觉功能恢复情况。结果:护理后,研究组患者的显效率明显高于对照组,且总有效率明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组患者视觉矫正情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。护理后,研究组患者的开散性融合范围高于对照组,辐辏性融合范围低于对照组;研究组患者的近视33 cm和远视5 m的斜视角均高于对照组;研究组患者的近视33 cm和远视5 m的立体视均低于对照组;研究组患者的融合范围、斜视角、立体视均优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:笔者所在医院采取对斜视矫正手术的视觉训练可明显提高患者术后成功率,增强斜视患者术后双眼视觉功能恢复的作用效果,值得在临床中推广应用。

多媒体视功能训练对术后双眼视觉功能的影响

目的探讨多媒体视功能训练对成人共同性斜视术后双眼视觉功能重建及眼位的影响,及斜视患者术后需要维持视功能训练的时间。方法对93例成人共同性斜视患者,随机分为治疗组及对照组。治疗组48例术后应用多媒体视功能训练软件进行个性化视觉功能训练,观察两组术前、术后2周、术后3个月和术后6个月的眼正位率和融合功能恢复例数并进行比较分析。结果治疗组和对照组的眼正位率、融合功能恢复例数在不同观测点的组内差异有统计学意义(P<0.05)。治疗组在术后3个月及术后6个月时眼正位率、融合功能恢复例数高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论多媒体视功能训练有助于重建成人共同性斜视术后双眼视功能。

成人共同性斜视术后双眼视觉功能重建的临床研究

目的:探讨成人共同性斜视术后双眼视觉功能的重建。方法:观察21例成人共同性斜视患者,用同视机测定三级视功能,用《颜少明立体视检查图》检查近立体视锐度、交叉视锐度及非交叉视锐度,分析比较患者术前,术后3d;6wk;6mo双眼视觉功能的变化。结果:术前16例患者存在单眼抑制,术后6wk有6例患者消除单眼抑制,双眼视觉功能得到重建,差别具有统计学意义(P<0.05);术前具有同视机双眼视觉功能者5例,术后6wk增加至11例,其中7例得到改善,改善率36.8%,差别具有统计学意义(P<0.05);术前存在近立体视者3例,术后6wk增加至7例,其中4例得到改善,改善率22.2%,差别具有显著统计学意义(P<0.01);术前存在正常交叉视锐度者3例,术后6wk增加至7例,其中4例得到改善,改善率22.2%,差别具有显著统计学意义(P<0.01);术前存在正常非交叉视锐度者4例,术后6wk增加至7例,其中3例得到改善,改善率17.6%,差别具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:成人共同性斜视术后双眼视觉功能得到不同程度的改善,主要体现在同时视和融合功能,但立体视难以重建,尤其是远立体视;对错过双眼视觉发育敏感期的成人共同性斜视手术,也不应忽视重建患者的双眼视觉功能。

注视侈开分析在双眼视觉功能异常诊断和治疗中的作用

目的 :研究注视侈开曲线分析在诊断双眼视觉功能异常中的作用 ,探讨以注视侈开指导治疗方案的方法。方法 :随机抽取在校学生 35名 ,按调查问卷方式确定双眼视眼疲劳症状的程度 ,分为 :无症状、症状轻度、症状中度和症状重度组。使用Sheedy注视侈开测量仪测量由不同棱镜诱导的注视侈开 ,并绘制曲线。分析注视侈开各参数与个体双眼视疲劳症状程度的关系。结果 :双眼视眼疲劳症状与注视侈开绝对值和相连性隐斜绝对值相关。随着双眼视疲劳症状的加重 ,注视侈开绝对值和相连性隐斜绝对值有随之上升的趋势。结论 :注视侈开曲线分析是一种有效诊断双眼视觉功能异常的方法。根据注视侈开检查的结果我们可以制定有效的治疗方案 。

SPL与DIMS矫正对青少年近视患者眼位及双眼视觉功能的影响研究

目的针对普通球柱镜框架眼镜(SPL)与多点近视离焦控制眼镜(DIMS)屈光矫正对青少年近视患者眼位及双眼视觉功能的影响进行比较研究。方法选取2020年1月至2021年9月吉林省人民医院就诊的7~12岁轻、中度近视青少年共120例为研究对象。遵循随机化原则分为DIMS组(60例)、SPL组(60例),采用两种方式进行屈光矫正,观察两种方法屈光矫正后眼位、视力以及双眼视觉变化情况。结果采用两种屈光矫正方式治疗1、3、6个月后眼位变化比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组矫正远、中、近视力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。DIMS组远距离水平隐斜、近距离水平隐斜、远距离正融向力、调节性集合与调节(AC/A)比率优于SPL组,差异有统计学意义(P<0.05),但两组近距离正融向力、远距离负融向力、近距离负融向力比较,差异无统计学意义(P>0.05)。两组不同屈光矫正方法矫正前屈光度比较,差异无统计学意义(P>0.05),矫正1年后DIMS组屈光度低于SPL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用SPL和DIMS进行屈光矫正均可较好的满足近视患者视力需求,改善对比敏感度,提供优质的视觉质量;但从本研究结果来看,DIMS在青少年近视患者眼位、双眼视觉功能以及其他眼科参数方面的整体提升优于SPL。DIMS能够有效控制青少年屈光度增长,同时有助于患者改善双眼视觉功能。

屈光参差性弱视治疗中双眼视觉功能的恢复研究

目的探讨屈光参差性弱视治疗中双眼视觉功能的恢复效果以及患者双眼视觉状况。方法对接受治疗的40位屈光参差性弱视患者进行回顾性分析,分析比较患儿在治疗展开前与治疗展开后的视觉功能的变化情况。结果患儿在接受治疗后近立体视锐度、交叉视差以及融合功能等相关方面的情况较治疗之前获得了明显的改善,改善了患儿长期存在的不良视觉状态。结论屈光参差性弱视严重影响患儿的融合以及立体视觉的健康发展状态,所以在对患儿进行治疗的过程中要注意强化患儿的双眼视觉的训练恢复工作,这样才能实现治疗弱势患儿的最终目的,提高患儿以及家属的满意度状态。

视感知训练对改善青少年间歇性外斜视患者术后双眼视觉功能的应用效果评价

目的探讨视感知训练对改善青少年间歇性外斜视患者术后双眼视觉功能的应用效果。方法选择2018年12月—2019年12月本院收治的行外斜视术治疗的64例青少年间歇性外斜视患者为研究对象,随机数表法分为对照组与观察组两组,每组各32例。对照组术后采用传统视觉训练,观察组术后采用视感知训练。比较两组患者治疗依从性,观察并记录经训练后临床疗效及双眼视觉功能的恢复情况。结果观察组总有效率优于对照组,训练依从性高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);训练后,观察组开散性融合范围高于对照组,辐辏性低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组的近视33 cm和远视5 m斜视角高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组的近视33 cm和远视5 m立体视低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论视感知训练改善青少年间歇性外斜视患者术后临床效果显著,有利于改善眼部融合范围、斜视角及立体视,对促进患者双眼视觉功能恢复具有积极作用。

斜视矫正手术对双眼视觉功能的影响分析

分析斜视矫正手术对双眼视觉功能的影响。方法:研究自2019年7月开始筛选病例,至2021年7月得到样本118例,均为已经确诊的斜视患者,以接受矫正手术前的患者为对照组,以接受矫正手术后的患者为观察组,对比两组双眼视功能情况。结果:深入分析斜视类型时可知,共同性外斜视、共同性内斜视、麻痹性斜视以及特殊类型患者的双眼视觉功能均得到明显改善,且组间差异显著,p<0.05。结论:斜视矫正手术可以有效改善患者双眼视觉功能,临床方面应当按照患者实际情况为其施行合适的手术方式。

斜视矫正手术对双眼视觉功能影响的临床研究

目的:探讨斜视矫正手术对双眼视觉功能的影响。方法:将收集的85例斜视患者根据斜视类型分组,共同性外斜视组51例,占60.00%;共同性内斜视组16例,占18.82%。麻痹性斜视组13例,占15.30%,特殊类型斜视组5例,占5.88%。同视机检查并记录患者术前及术后双眼视功能情况。结果:外斜视手术方式多选用单眼外直肌后徙+内直肌缩短术,内斜视手术主要选用双眼内直肌后徙术,上斜肌麻痹多行患眼下斜肌适量后徙或转位术,麻痹性内斜和外斜手术方式为患眼水平肌后徙联合缩短术,外斜V征手术方式为双眼外直肌后徙联合上移半个肌腱,伴有斜肌亢进者需同时行斜肌减弱术,固定性内斜1例手术方式为患眼内直肌断键+直肌联结术。85例患者术后正位73例(85.89%),双眼视觉功能手术前后比较有显著性差异(P<0.05),术后较术前可见明显改善。结论:斜视矫正手术可促进双眼视觉功能的恢复,尤其是对于学龄前儿童效果更明显。

近视患者SMILE术后双眼视觉功能变化

目的:探讨飞秒激光小切口角膜基质透镜取出术(SMILE)后双眼视觉功能的变化及其临床意义。方法:前瞻性临床研究。选取2016年3月至2017年10月在中南大学湘雅医院眼科激光治疗中心接受SMILE的近视患者58例(116眼),术前矫正视力≥5.0。所有患者按术前等效球镜度(SE)分为低中度近视(≥-6.00D)组38例(76眼),高度近视(<-6.00D)组20例(40眼)。所有患者按优势眼分为主导眼组58例(58眼)和非主导眼组58例(58眼)。分别测量术前,术后1周、1个月、3个月的调节功能(包括调节幅度、正/负相对调节、双眼调节灵活度、调节反应)及聚散功能(隐斜、正/负融像范围、集合近点)变化。组间手术前后各时间点数据比较采用重复测量方差分析和两样本t检验。结果:①低中度近视组和高度近视组患者术后1周、1个月、3个月SE均较术前减小(P<0.05)。低中度近视组术后3个月主导眼调节幅度、正相对调节均较术前增大(P<0.05),术后1、3个月双眼调节灵活度较术前增大(P<0.05),高度近视组调节幅度、正/负相对调节、双眼调节灵活度手术前后各时间点比较差异均无统计学意义。低中度近视组与高度近视组主导眼与非主导眼调节幅度手术前后各时间点比较差异均无统计学意义。②低中度近视组与高度近视组术后远/近距隐斜、正/负融像范围、调节性集合/调节比值与术前相比差异均无统计学意义。低中度近视组与高度近视组术后集合近点均较术前增大(P<0.05)。结论:SMILE手术对低中度近视患者术后调节功能及聚散功能均具有积极的影响,但对于高度近视患者,术后双眼视觉功能变化不明显。

斜视对双眼视觉功能的影响及术后康复

人类立体视功能的产生有诸多必要条件，双眼平行的视觉方向是其中之一。斜视后双眼的视觉方向不再平行，从而导致双眼视觉功能破坏；同时双眼视觉功能的丧失也意味着中枢对眼位的控制能力变差，进而促进斜视的发展。斜视的主要治疗方法是手术，术后患者可以达到双眼正位，但很多患者的双眼视觉功能并未恢复，一些患者还会由于双眼视觉功能的异常导致短期内斜视复发。因此，斜视的治疗不仅是手术达到双眼正位，术后双眼视觉的康复也同样重要。术后康复训练方法主要包括同视机双眼视觉康复训练、融合能力训练、电脑软件训练、视感知觉训练法等。人类大脑终身具有可塑性，如在术后双眼正位的情况下及时加以适当训练，帮助患者更好地恢复双眼视觉功能，加强大脑对双眼眼位的控制力，更好地保持术后双眼正位。

不同训练方式对间歇性外斜视患者术后斜视度及双眼视觉功能的疗效观察

目的 比较不同训练方式对间歇性外斜视患者术后斜视度及双眼视觉功能的疗效.方法 前瞻性研究.收集北京同仁医院北京同仁眼科中心2017年1 月至2017 年9 月间歇性外斜视且进行斜视矫正术者312 例.其中,男性162 例,女性150 例,年龄3~36 岁,平均(11.3±7.3)岁.根据术后1 周开始不同训练的需要,采用数字表法随机将患者分为观察组(102 例)、传统训练组(105 例)及视感知训练组(105 例).检查并记录患者训练前、训练后1 个月、训练后3 个月及训练后6个月时的远近斜视度、同视机三级功能恢复率及近立体视恢复率.采用广义线性混合效应线性模型,对上述指标进行比较.结果 训练前、训练后1 、3 个月及6 个月三组平均看近斜视度分别为(0.68±2.08)△、(1.45±3.19)△、(1.74±3.69)△及(2.36±4.48)△.训练后 1 个月、3 个月及6个月与训练前比较差异有统计学意义(t=2.57,2.98,3.54;P<0.05).看远斜视度分别为(0.70±2.15)△、(1.45±3.19△、(1.78±3.72)△及(2.42±4.5 1)△.训练后1 个月、3 个月及6 个月与训练前比较差异有统计学意义(t=2.35,2.75,3.67;P<0.05).同视机Ⅰ级功能恢复率,术后均达到95%以上,三组的组间差异无统计学意义(F=0.92,P>0.05).同视机Ⅱ级功能恢复率,训练后3 个月比训练前增加16例(占9.25%),其差异有统计学意义(F=4.32,P<0.05);训练后6 个月比训练前及训练后1 个月分别增加23 例(占 13.29%)及20 例(占 11.56%),其差异有统计学意义(F=6.15,5.17;P<0.05).同视机Ⅲ级功能恢复率,视感知觉组训练后3 个月及6 个月比训练前分别增加17例(占31.48%)及21 例(占38.89%),其差异有统计学意义(F=10.80,16.34;P<0.05);传统训练组训练后3个月及6个月比训练前分别增加13例(占20.64%)及14例(占22.20%),其差异有统计学意义(F=5.36,6.22;P<0.05).近立体视恢复率,训练后3 个月比训练前增加22 例(占12.87%),其差异有统计学意义(F=6.28,P<0.05);训练后6个月比训练前、训练后1 个月及3个月分别增加46 例(占26.90%)、40 例(占23.39%)及24例(占14.03%),其差异有统计学意义(F=12.35,9.54,5.78;P<0.05).结论 间歇性外斜患者术后经过训练,其同视机Ⅰ级功能恢复率、Ⅱ级功能恢复率及近立体视恢复率均比训练前提高;视感知觉训练组及传统训练组患者的同视机Ⅲ级功能恢复率,训练后3个月及6个月均显著高于训练前.而观察组患者,不但其同视机三级功能恢复率无提高,而且随着时间的延续其远近斜视度却均表现为增大的情况.

视觉训练对共同性斜视患者术后眼位控制及双眼视觉功能重建疗效的临床研究

目的比较不同视觉训练方式对年龄≥9岁的共同性斜视患者术后的眼位控制及双眼视觉功能重建效果。方法纳入2017年1月至2017年9月于首都医科大学附属北京同仁医院眼科中心进行斜视矫正手术的共同性斜视患者133例。其中,男性67例,女性66例,年龄9-34岁,平均年龄(15.6±7.8)岁。于术后1周时,采用数字表法随机将患者分成观察组、传统双眼视觉训练组及视感知觉训练组。传统双眼视觉训练组和视感知觉训练组患者分别接受相应训练,与观察组全部完成术后1个月、3个月及6个月的眼部常规检查、斜视度检查、眼球运动检查、双眼视觉功能检查及视感知觉检查。以(x±s)描述患者的年龄和斜视度,采用单因素方差分析比较三组患者的年龄;以术后1周为基线,采用GLM重复测量多因素方差分析比较不同组别不同时间点患者的斜视度;以例数和百分比描述患者的性别、斜视类型、双眼同时视功能、融合功能及立体视功能,并采用卡方检验进行比较性别和斜视类型。采用广义估计方程GEE模型分析比较不同组别不同时间点三组患者的双眼同时视功能、融合功能及立体视功能。结果眼位控制方面,观察组、传统双眼视觉训练组及视感知觉训练组等三组患者术后3个月和6个月时术后组内比较看远斜视度和看近斜视度均较基线值(术后1周)显著增加,差异具有统计学意义(F_(远,近)=33.65,36.84;P<0.05);三组患者各时间点看远斜视度和看近斜视度组间及交互作用差异无统计学意义(F_(远,近)=0.38,0.63,0.22,0.55;P>0.05)。术后组内比较,视感知觉训练组术后1个月、3个月及6个月时水平偏移数值均较基线值显著降低,差异具有统计学意义(F_(水平)=7.80,P<0.05);三组患者知觉眼位水平偏移和垂直偏移各时间点组间及交互作用差异无统计学意义(F_(水平,垂直)=1.01,1.81,0.59,1.30;P>0.05);三组患者垂直偏移各时间点术后组内比较的差异亦无统计学意义(F_(垂直)=0.95,P>0.05)。双眼同时视功能方面,三组患者双眼同时视功能各时间点术后组内比较的差异无统计学意义(F=4.38,P>0.05);三组患者双眼同时视功能各时间点组间及交互作用的差异亦无统计学意义(F=3.92,3.19;P>0.05)。融合功能方面,三组患者双眼融合功能各时间点组间及交互作用的差异无统计学意义(F=1.01,2.54;P>0.05);术后组内比较,传统双眼视觉训练组和视感知觉训练组在术后6个月时较基线值显著改善,差异具有统计学意义(F=19.13,P<0.05)。立体视功能方面,三组患者远立体视功能和近立体视功能各时间点组间及交互作用的差异无统计学意义(F_(远,近)=0.16,10.36,0.24,0.99;P>0.05);术后组内比较,视感知觉训练组在术后3个月和6个月时远立体视功能较基线值明显改善,差异具有统计学意义(F_(远)=9.05,P<0.05);术后组内比较,三组患者近立体视功能各时间点的差异无统计学意义(F_(近)=4.86,P>0.05)。结论大龄儿童及成年共同性斜视患者术后通过视感知觉训练在知觉水平上可以获得更稳定的眼位控制并更好地重建远立体视功能。

多媒体视觉生理刺激及立体系统训练联合常规综合治疗对屈光不正性弱视儿童双眼立体视觉功能的影响

目的观察多媒体视觉生理刺激及立体系统训练联合常规综合治疗对屈光不正性弱视儿童双眼立体视觉功能的影响。方法选取86例(153眼)屈光不正性弱视儿童为研究对象,依照区组随机化分组法将其分为对照组43例(74眼)和观察组43例(79眼)。对照组实施常规综合治疗,观察组则在其基础上联合多媒体视觉生理刺激及立体系统训练。对比治疗3个月后两组疗效(中国斜视与小儿眼科弱视疗效评价标准),观察治疗3个月后两组患儿双眼融象功能及双眼立体视觉功能正常率(Titmus立体视检测图),比较治疗3个月后患儿交叉视差、非交叉视差(立体视觉检查图)。结果治疗3个月后,观察组治疗有效率明显高于对照组(P<0.05);观察组双眼融象功能正常率、双眼立体视正常率、交叉视差、非交叉视差正常数均明显高于对照组(P<0.05)。结论多媒体视觉生理刺激及立体系统训练联合常规综合治疗能促进屈光不正性弱视儿童视力恢复,重建双眼立体视觉功能,具有较高临床应用价值。

压贴三棱镜联合脑力影像网络训练对共同性内斜视术后双眼视功能的影响

目的:探讨压贴三棱镜联合脑力影像网络训练对共同性内斜视(CS)术后双眼视觉功能恢复的影响。方法:选取2015-01/2018-01本院收治的CS术后患者120例,依据随机数字表法分为联合组和三棱镜组,每组60例,三棱镜组给予压贴三棱镜治疗,联合组在此基础上给予脑力影像网络训练,比较两组患者双眼视觉功能恢复情况。结果:治疗6mo后,两组患者双眼同视机视觉功能、Titmus近立体视功能明显优于治疗前,且联合组双眼同视机视觉功能、Titmus近立体视功能明显优于三棱镜组(均P <0. 05);两组患者远距离融合功能正常率明显高于治疗前,且联合组患者远距离融合功能正常率明显高于三棱镜组(93. 3%vs 70. 0%,P<0. 05)。结论:压贴三棱镜联合脑力影像网络训练可有效促进CS术后患儿双眼视觉功能恢复。

基于认知学习理论的儿童视觉功能训练读物研究

传统儿童读物的对象往往是正常儿童,而对视觉功能有缺陷的弱视儿童并不合适。设计一种能让弱视儿童在完善双眼视功能的同时提高其学习能力的读物,是眼科学也是学习科学中的一个研究方向。为此,从认知学习理论和弱视儿童心理特点出发,结合视觉功能训练原理,设计一种适合弱视儿童的双眼视觉功能训练读物。将该读物应用于临床,经1mo的训练数据表明,该读物一定程度上提高了其双眼视觉功能和学习能力,为弱视儿童完善双眼视功能和提高学习能力提供了一种切实有效的途径。