人口较少民族聚居区保持型双语教育兴起的归因分析——以裕固族聚居区为例

中国少数民族地区双语教育类型大致可分为过渡型双语教育和保持型双语教育两种,近年来在人口较少民族聚居区兴起的双语教育属于保持型双语教育。通过运用教育人类学持续观察法对裕固族聚居区的保持型双语教育的兴起进行归因分析,发现教育系统外部主要原因有本族语言及传统文化趋于濒危和族群性的焦虑加剧,以及可供社会行动者选择的实践策略空间在相关政策叠加实施的背景中生成和拓展;教育系统内部的主要原因有校本课程开发的蓬勃兴起和民族文化精英的强力推动。从当下中国的经验事实和情境分析来看,“完善差别化的区域政策”可以作为新时代少数民族地区双语教育政策的基本定位和主导逻辑。

新加坡双语教育对我国中小学英语教学的启示

新加坡从建国以来,政府积极实施并深入推进双语教育政策,在政治和经济方面都取得了巨大的成功。双语教育政策作为新加坡国策之一,经历了四个阶段的改革和发展,新加坡英语教学也随之不断改进。新加坡作为华裔比例最高的国家,其双语教育政策的实行对于我国中小学英语教学有重要意义,对于我国中小学英语教学改革、师资队伍建设、教学评价方式完善等方面具有借鉴作用。

我国高校双语教学与国外双语教育之比较

与新加坡及欧美的双语教育相比,中国高校双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低,对双语教育理论的研究几乎是空白。针对新加坡等国的先进经验和中国的具体实际,中国高校双语教学适合采用“以外语为主”的双语教学、“师生自主”的分类教学、“培养培训双语师资为主、外聘为辅”的工作思路、自编双语教材或附汉语译文的国外原版教材和相应的双语教学考试评价制度。

对进一步推进新疆双语教育几个重要问题的再思考

进一步推进新疆双语教育是新形势下兴疆稳疆的必然要求。经过十余年的发展,新疆的双语教育尽管取得了显著成就,但随着环境和社会发展要求的深刻变化,在双语教育目标、双语教育的文化使命以及实践推进等重要方面仍需要进行深入探索。注重多元文化意识与知能的培养、尊重文化多样性和差异、从源头上保证双语师资质量等,应成为推进新疆双语教育进一步发展的关键。

新加坡推行双语教育的过程及经验

纵观新加坡几十年来的双语教育,我们了解了新加坡教育的发展、新加坡制定的有关双语教育的政策及他们是如何实施双语教育的。这对我们今天实施双语教学实验是个很好的借鉴,特别是新加坡在实施过程中形成的经验更为我们做好这项工作提供了佐证。

我国高校双语教学与新加坡双语教育之比较思考

按照我国教育部加强本科教学改革中实施双语教学思路,比较我国高校双语教学和新加坡双语教育之间的主要差异,并针对我国高校双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低下和几乎空白的双语教育理论研究等不利因素,思考如何把新加坡的先进经验同我国的具体实际相结合,开辟一条符合我国国情的双语教学之路。

我国双语教育研究现状综述

对近十年有关双语教育研究论文的文献分析发现:我国双语教育研究队伍主要集中在东部地区;研究者对英汉双语教育研究的关注程度高于民汉双语教育;研究内容涉及双语教育的概念、目标、现状与问题等内容。

撤稿:新疆少数民族双语教育的问题探讨及改进建议——加拿大“沉浸式”双语教育的启示

撤稿声明:“新疆少数民族双语教育的问题探讨及改进建议——加拿大“沉浸式”双语教育的启示”一文刊登在2016年4月出版的《心理学进展》2016年第6卷第4期第504-511页上。因作者还需要进一步修改,暂不发表,根据国际出版流程,编委会现决定撤除此重复稿件: 祖力皮努尔·艾力 (2016). 新疆少数民族双语教育的问题探讨及改进建议——加拿大“沉浸式”双语教育的启示. 心理学进展, 6(4), 504-511. http://dx.doi.org/10.12677/AP.2016.64067.

《双语教育与双语教学》解读

文章对王斌华教授编著的《双语教育与双语教学》一书的主要内容,即四个板块——比较研究、理论研究、国别研究和个案研究作了简要介绍,本书涵盖了双语教育的理论与实证研究。文章对本书的解读旨在希望让更多的读者了解这本书的价值,以期对当前新疆的民汉双语教学带来一定的启发。

公益视野下新疆学前双语教育的实践路径

发展少数民族学前双语教育对推动少数民族和民族地区经济社会发展,促进各民族共同团结奋斗与繁荣发展具有重大而深远的意义。新疆作为多民族、多语种、多文化的地区,更应从学前教育的公益性出发,积极规划、扶持和促进学前双语教育的大力发展。国家和地方政府采取的主要举措包括制定发展规划、增加教育投入,推动民汉合园、实现优质教育资源共享,加强学前双语教师队伍建设,开发双语教学资源、加强双语教材建设。实践证明政府必须在学前双语教育发展中发挥主导作用,制定相关政策法规,并给予财政支持,这对学前双语教育机会增加、双语教学条件改善、双语师资队伍稳定以及双语教育质量提高均具有重要的保障作用。同时,幼儿园要充分利用自身及周边的教育资源,探索适合自身发展的办园模式。此外,还应积极吸引和鼓励社会各界人士参与学前双语教育事业发展。

加拿大沉浸式双语教育与美国淹没式双语教育

本文论述了加拿大沉浸式双语教育和美国淹没式双语教育的差异性,指出它们各自的特点和应用范围。沉浸式双语教育是一种强式和添加型双语教育,其目的是创造一种双元文化,而淹没式双语教育是一种弱式和缩减型双语教育,最终目的是为了实现单语制和单语社会。

浅谈新疆的双语教育模式

本文浅谈了新疆目前的三种双语教育模式及其利弊。

我国少数民族学前双语教育模式与路径

学前双语教育是使用两种语言进行教学的一种特殊教育体制,少数民族地区儿童的双语教育应尽早开始,最好在学前阶段就进行。当前是发展少数民族地区学前双语教育的大好时期,国家和各级政府在教育发展规划中,对学前双语教育的地位、政策和经费都给予保障。但是,学前双语教育在理论上尚存在片面认识,在实践中也有不切实际的做法。解决这些问题首先要明确学前双语教育的目标,分析学前双语教育的主要模式,并探寻学前双语教育的现实路径。

双语教育环境下高中学生英语语言认知发展的有效策略

英语属于全球通用的一类语言,关系到国际之间的有效互动与交流,更是实现跨学科学习的关键。对于高中生来讲,掌握英语语言不仅仅是进行学科技能的学习,同时能够保证学生学科综合能力与素养的发展。学生只有具备优秀的英语语言认知水平,才能促使学生能够更好地听说读写,同时也能够让学生参与各类英语考试方面获得好的成绩,能够给学生未来发展奠定良好基础,本次就针对双语教育环境下高中学生英语语言认知发展的有效策略方面展开全面探究。

多元文化背景下新疆学前双语教育之困境与对策

新疆是一个多民族聚居、多元文化和多种语言并存的社会,这是新疆开展少数民族学前双语教育工作的社会环境及文化背景。当地的学前双语教育工作要以此为切入点,找到与该环境和背景相契合的学前双语教育模式,摸索出切实可行的学前双语教育方法,培养出一支高质量的学前双语师资队伍,进一步规范学前双语教材使用,更快更好地发展新疆学前双语教育事业。

洛阳市双语实验学校 人工智能赋能教育革新 双语教育助力文化共融

多年来,洛阳市双语实验学校始终坚持双语教学、人工智能、智慧校园的多元融合,积极探索为学生营造更加美好的教育体验,致力于成为老百姓认可的教育标杆。深化双语特色教学--2008年,学校率先在洛阳市推行双语教育,先后开设双语音乐、双语美术、双语体育等特色课程,为全市双语教学树立了一面旗帜。学校现聘请10余名来自英语母语国家的外籍教师,与中国教师合作教学,在体育、美术、音乐课程中开设双语课,创设更加丰富、真实的应用场景,使学生真正在应用英语的过程中学习英语。

时代的发展呼唤双语教育

学校开设什么样的课程,直接关系到学校的育人目标。学校课程只有做到与时俱进,主动适应经济社会发展对人才培养的要求,才能确保课程的建设与实施焕发活力。反之,如果学校课程建设墨守成规,必将与落后画上等号。

双语教育促进师生共同发展

《疯狂英语》(双语世界)自2019年改版至今已经走过了5个春夏秋冬。在过去的五年里,作为双语教育的亲身经历者和实践者,我们一起分享了关于双语学习、双语教学的经验和见解,探索了双语数学、双语音乐、双语美术、双语科学和双语体育等方面的知识和技能。无论是《阅读王国》《数学峡谷》《体艺星系》《科学海洋》《知识电波》,还是《学生风采》《开心一刻》,这些栏目都为双语学习者提供了生动、有趣的学习内容,提升了双语学习者的知识、技能、文化意识和跨文化理解能力,也为在英语学习上有更大需求的普通学校、双语学校和外国语学校的学生提供了一份非常宝贵的学习资源。

多维视角下对新疆双语教育目标的思考

作为新疆双语教育发展的基点与导向,厘定新疆双语教育目标的定位与内涵,是关涉新疆双语教育能否更好更快发展的关键。既有新疆双语教育目标定位的缺陷主要表现为容易导致盲目追求二类双语教学模式规模的扩大、窄化双语教育人才培养目标、弱化双语教育的文化功能和难以形成相对完整的双语教育体系等方面。当下新疆双语教育目标界定需强调"人"的培养、凸显双语教育的"文化性"、建构相互衔接的双语教育目标体系。

互联网视域下双语教育质量提升路径的思考

新中国成立之初,民族地区中小学普遍存在因少数民族学生不懂国家通用语言文字而影响教学质量的问题。针对这一实际,国家决定在这些学校推行双语教学,即同时使用国家通用语言文字和民族语言文字进行教学。在新时代背景下,随着信息时代的飞速发展,少数民族地区“互联网+”的有序推进,为双语教育的发展提供了新契机、新动力。探索“互联网+双语教育”,对于促进少数民族地区双语教育的变革与发展具有重要意义。