基于OBE理论的反向教学设计——以地貌学课程为例

地貌学是地理类专业的学科基础课,该课程对学生的知识架构及应用能力的培养起到至关重要的作用。为实现该课程的高效教学、提升人才培养质量,将OBE理念引入到课程教学改革实践中。提出以人才培养目标为起始,反向进行教学设计,即根据培养目标制定课程目标,在明确课程目标的基础上设计目标达成度检测方法,然后才开始设计教学内容与实施细节。并以实例展示地貌学课程反向教学设计步骤,通过该方法不但解决课程教学中存在的问题,更促成学生的主体学习地位,体现出以“学”为中心的教学理念。

基于中新职业教育模块课程培训中反向教学设计的教学研究

针对日常教学设计中的常见"症状",提出了采用反向教学设计理念来调动学生学习的积极性,通过首先确定学习该课程在人才培养规格中的预期效果,其次确定达到预期效果需要的证据,再次针对证据设计教学活动,最终解决教学过程中常见问题的教学设计流程,改变常规课堂模式,有效提高教学质量。

反向教学设计方法在《大地测量学基础》课程中的应用

探讨了反向教学设计方法在《大地测量学基础》课程中的应用,并以坐标转换作为案例,对基于目标导向的教学设计方法进行重点阐述。首先根据布鲁姆认知模型,确定教学的一般目标与具体目标,然后以目标匹配原则并结合Rubric评价量表,确定教学评价方式,进而选择合适的课堂教学活动,进行课堂教学。"目标-评价-教法"一体的反向教学设计保证了教学目标、评价与课堂教法相互匹配,有效地调动学生的积极性,提高了课堂教学质量,取得了良好的教学效果。

OBE理念下大学英语课程思政反向教学模式设计

目前在大学英语各项研究中,针对学生的研究较少,如学生的学习效率和干预措施等。本研究试图在OBE理念下,关注学生成果导向,设计大学英语课程思政反向教学模式。依据学生行为属性,把学生学习分为三个阶段:规划阶段、实施阶段和升华阶段。教师在这个过程中起到导学、督学和评学作用。为了有效设计反向教学模式,需要“定义预期学习产出——实现预期学习产出——评估学习产出过程”。教学过程中以学生成果导向为最终目标,教师有效指导、监督、评价整个学习过程。

以应用型本科人才培养为导向的计算机网络课程教学改革

针对计算机网络教学存在的主要问题,从转变教学观念、重构教学内容、反向设计教学、以学生产出为导向几方面提出实践教学改革思路;介绍具体的教学实践过程并说明实践效果。

反向设计教学理论在大学英语教学中的应用——以《新视野大学英语第三册第五课》为例

在素质教育背景下,大学英语教学要坚持"以学生为中心",重视学生学习积极性和兴趣的培养,善于激发学生英语学习的积极性和潜能,帮助学生树立英语终身学习的理念,让学生得到全面的发展。对此,大学英语教学要敢于对传统的英语教学模式进行创新,善于培养学生的学习策略的运用能力,引导学生更好的开展自主学习、小组学习和自我评价。以《新视野大学英语第三册第五课》为例,就反向设计教学理论在大学英语教学中的应用进行具体探讨。

“以学生为中心”的金匮要略课程思政教学设计

“以学生为中心”在进行课程思政设计与实施中十分重要。本文介绍了围绕“一个中心、两个结合、三个关注”进行金匮要略课程思政设计的思路,并简要举出实例。以期为“以学生为中心”的中医课程思政育人的探索提供借鉴。

基于OBE理念的课程设计与开发——以“计算机应用基础”课程教学为例

"计算机应用基础"是培养学生计算机操作技能的课程,为后续学习打下坚实的信息素养基础。为了实现该课程定位目标,达到课程的学习预期,将成果导向教育理念引入到计算机应用基础课程教学改革实践中,设计了"计算机应用基础"与毕业要求的对应关系,教学目标与毕业要求的映射关系,教学内容与学习成果的映射关系,最后在超星学习通上进行了"计算机应用基础"的课程实施,以项目驱动的方式展开教学,探索了基于OBE理念的课程设计与开发模式。

基于OBE的英语实践教学课程设计的探讨

英语是一门工具性学科,注重语言交流能力的培养,该学科实践环节的设计宜采用成果导向教育的反向设计法,可满足英语实践教学的课程设计的功能性要求。文中针对反向设计的每一个环节,即需求分析、培养目标、教学要求和指标点,以及课程体系建设,一步步地以分解案例的形式来说明如何进行课程设计,引入了以行业需求为导向的澳洲职业教育培训包,探讨了基于成果导向教育构建课程体系的原则和方法。文章指出英语实践教学成果导向教育的课程设计的出发点是满足需求,根本点是成果导向,表达点是功能性设计。基于OBE的英语实践教学课程设计的描述和举例,为现代化教育实训系统的英语实践教学的进一步研究作了一个铺垫。

师范专业认证背景下生物科学专业课程PBL教学改革与实践

师范类专业认证是保障师范类专业人才培养治理的重要措施。以师范专业认证为背景,以“学生中心”“成果导向”“持续改进”三个教育理念为导向,对生物科学专业课程的教学改革进行了实证研究。通过多年的反向教学设计探索与教学实践验证,本研究建立了生物科学专业课程基于问题导向学习(PBL)与合作学习联用的教学模式,在课程教学中贯彻“学生中心”“成果导向”的理念,同时探讨了不同试卷难度下课程目标达成评价体系的优化,以提高“持续改进”的科学性与准确性。

疫情期间在线教学质量持续改进机制的建立和应用——以生物技术“专业英语”课程为例

为贯彻教育部提出的新冠肺炎疫情防控期间“停课不停学”的精神和要求,生物技术专业“专业英语”课程从在线教学的规律和特点出发,以OBE理念为指导,坚持以学生为中心,采用反向设计的方法,根据教学目标-学习评估-教与学活动一致性原则,将以往以讲授为主的课堂重构为课前小组学习、课中开展促进理解和应用的学习活动、课后测评的教学流程,同时对教学内容进行了精简、对呈现形式进行了重构。本课程改革实践围绕课程教学目标这一核心,通过明确教学目标、制定目标达成的评估方法和标准、将目标和评估融入教与学活动中、评价评估结果、使用评估结果进一步改进教与学活动等环节,建立了教学质量持续改进的机制,以期为在线课程的建设和实施提供参考。

新工科理念下的产品设计专业“2+1”人才培养模式探析

新工科是国家教育部2017年2月发布的关于教学研究和实践的通知,要求各高校深化工程教育改革,推进新工科的建设和发展。这对产品设计专业人才培养模式提出新的要求。本文拟通过对产品设计专业就新理念、新结构、新模式、新质量、新体系这“五新”进行分别阐述,提出“2+1”教学模式。此教学模式将以课堂改革探索为依托,加上“工作室”技能拓展等包含带领、指导学生团队参加大赛这一系列教学改革,再加上“产品设计项目企业实训”,减少学校专业与实操间的缝隙,使得此培养模式下的学生能直接和企业接轨,从而达成工程化设计教育教学改革的目标。

基于OBE理念的“企业财务运营与管理”课程设计研究

本文基于OBE教学理念对“企业财务运营与管理”课程设计展开研究,以专业人才培养目标为基础,定位课程并拆解课程具体目标,通过OBE教学理念的课程设计实现以学生为中心的教学、以成果为导向的反向教学设计,以期增强学生的学习体验,为持续改进教学质量提供参考。

基于综合职业能力的课程设计改革

文章从理念改革:从知识本位到能力本位;内涵改革:从单一能力培养到综合职业能力培养;教学设计内容改革:综合职业能力培养细化落实到每个教学设计环节三个方面阐述了基于综合职业能力的课程设计改革策略。

基于OBE的程序设计基础课程S-OIE模型教学设计

阐述OBE教育理念,OBE理念的反向设计教学原则,OBE理念的教育实践中的反向教学设计、正向教学实施,探讨基于OBE理念的S-OIE模型,通过对于教学过程的反向设计,强调循序渐进的教学模式,不仅能够培养学生的学习兴趣,还有助于提升学生的实践能力。