人类基因中同义密码子的偏好与密码子-反密码子间的结合强度密切相关吗?

分析了78个人类基因(19 967个密码子)中同义密码子的偏好使用情况, 计算了同义密码子的相对使用度和各种二核苷酸在密码子2,3位和3,4位的相对出现频率. 同时计算了密码子-反密码子碱基以Watson-Crick 配对时的堆积能. 结果显示人类基因对同义密码子的选择在所有密码子家族中都呈现明显一致的偏好：即偏好使用密码子-反密码子结合作用强的密码子, 恰好是以C结尾的密码子; 避免使用结合作用中度的密码子. 依据结果和数据分析, 推测人类基因对密码子的选择除了受基因组结构中isochore和genome signature 的影响外, 还和密码子-反密码子结合强度密切相关. 这些因素共同作用于人类基因, 从而在所有密码子家族中都呈现出对同义密码子明显一致的偏好现象.

带脱氧反密码子的酵母丙氨酸tRNA类似物失去了它的掺入活力

在另一篇文章中,我们已经证明酵母丙氨酸tRNA接受茎中某些2′-羟基对于该tRNA与氨酰tRNA合成酶的识别是重要的。本文希望探讨酵母丙氨酸tRNA反密码子中的核糖的功能。我们以前的研究证明,酵母丙氨酸tRNA反密码环并不参与tRNA与合成酶的相互作用。因此可以用脱氧核糖核苷酸取代tRNA的反密码子而不用担心接受活力的丧失。我们的研究也证明了具有GGC(天然的为IGC)

密码子与反密码子的本质与拓展

结合遗传密码的破译实验,举例阐述密码子的种类,反密码子阅读密码子的规律,以及遗传密码的简并性、变偶性、防错性和遗传密码的特殊识别机制,同时根据副密码子功能、无义抑制突变型tRNA的作用讨论进化与适应发展特性,为遗传信息表达过程中密码子和反密码子的拓展研究提供论据。

人教版新教材有关反密码子问题的解读及教学策略

比较了人教版新旧教材关于反密码子相关问题的呈现区别,结合高校教材的表述,分析新教材作出相应修改的原因和反密码子的读法,并就教学提出建议和策略。

以“题”带“面” 突破密码子与反密码子的特性

《普通高等学校招生全国统一考试大纲》中对"遗传信息的转录和翻译"要求掌握的程度为Ⅱ级,即理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。遗传信息的转录和翻译过程中密码子和反密码子扮演着极其重要的角色,如何破译密码子、密码子发挥作用时具有哪些特性.

简并密码子增强人甲状旁腺激素(1-34)在大肠杆菌中的表达

利用氨基酸密码子的简并性及大肠杆菌中高表达真核基因时,转录起始区的结构特点:①在起始密码子ATG后使用富含嘌呤的密码子延长其mRNA同tRNA反密码子loop的互补;②通过应用富含A/U的密码子,避免mR-NA形成稳定的二级结构;③减少潜在的第二个Shine-Dalgarno序列。

第二套遗传密码

1953年沃森(Warson)和克里克(Crick)提出了DNA分子的双螺旋模型,从而揭开了分子遗传学的序幕,人们开始从分子水平去认识生命遗传特征的机理。

遗传密码起源的研究概况及展望

文中概括介绍了近期氨基酸与核苷酸之间的密码关系研究取得的部分进展,并就如何研究遗传密码起源提出一些新的观点.

第一类肽链释放因子研究进展

第一类释放因子是新生肽链释放所必需的因子 ,它能正确地识别终止信号 ,水解肽酰 tRNA酯键 ,释放出新合成的多肽链 .它的高级结构与tRNA结构相似 ,从而解释了它们功能上的相似性 。

生命的γ态与基因活动的粗调

当不良环境来临时,生物体不能用很强的生命状态(α态和β态)来保护自己,反而通过基因粗调进入接近非生命的状态(γ态,一般是α态和β态相互转化时的过渡态)来保护自己。用接近死亡的状态来避免死亡,这也是生命辩证法的表现之一。

高三生物复习教学中的“出新”策略

高三生物复习是一个系统工程,是一个不断扬弃、不断完善的过程。高三生物复习教学时,教师一方面要坚持＂守正＂,力求稳中取胜;另一方面要寻求＂出新＂,不断突破提升。＂守正＂是继承,继承是为了发展,要发展就要＂出新＂。复习的＂出新＂策略可以是前无古人的全新策略,但更多指的是更新策略、优化策略。

tRNA的核苷酸组成及其作用

在核酸中,tRNA(转移核糖核酸)属于小分子的家族。对它的研究,已经涉及到其核苷酸排列顺序的测定、空间结构的探讨、部分核苷酸的替换、修饰成分的改变、体外的人工合成、基因顺序的分析等。由于结构分析工作的日益深入,对其功能的认识也不断加深。已经知道,tRNA在生命体中有近10种生物学功能,表现了多方面的作用。

例析判断题对提高高中生物科学素养的作用

高考试题的组成中,虽没有判断这一题型,但判断题以其简洁、明快的特点,在新课教学和复习整理中,在基础知识和核心概念的掌握上,都有着极其重要的作用。判断题主要是对围绕某一观点和现象产生的多种看法进行判断分析的一类题型,通常以一些比较重要的概念、事实、原理、结论等为载体来设题,考查学生的基础知识、认知水平、辨别是非能力、辩证思维能力以及分析问题、解决问题的能力。

例析判断题对提高高中生物科学素养的作用

在高考试题的组成中,虽没有判断题这一题型,但它以其简洁、明快的特点,在新课教学,复习整理中,以及基础知识和核心概念的掌握上,都有着极其重要的作用。

基因指导蛋白质合成易错、易混知识

人教版高中生物必修2第四章第一节＂基因指导蛋白质的合成＂的教学目标是概述遗传信息的转录和翻译,让学生从分子水平上理解基因功能。这节的知识内容有不少让教师和学生容易误解的地方,现将它们列出来,供同行们参考。1转录教材P63中将转变定义为：RNA是在细胞核中,以DNA的一条链为模板合成的,这一过程称为转录。

rRNA和核糖体蛋白质

叙述了最初的生命世界——RNA世界,以及其后的RNA-蛋白质世界,反映了现代生物学进展的一个侧面。

稀有核苷酸及其生物功能

在核酸组分中,除常见的腺苷酸,鸟苷酸,胞苷酸及尿苷酸(RNA中)和脱氧腺苷酸,脱氧鸟苷酸,脱氧胞苷酸及脱氧胸苷酸(DNA中)外,近年来发现了多种类型的稀有核苷酸.它们一般含量很少或极少,修饰基团有简有繁,在核酸分子中出现的频率有高有低(从百分之几到百万分之几).对于多种生物核酸的研究表明,稀有核苷酸广泛的存在于生物界,它对核酸生物功能的表达显示出异常重要的作用.因此,稀有核苷酸的存在已引起不少生物化学和遗传学家的高度重视,对于它的研究也愈来愈深入.

基于模型教学对浙科版教材插图的适当改编——以遗传信息的表达为例

《浙江省普通生物高中学科指导意见》中规定＂转录、翻译的概念和过程＂的考试内容对于学考和选考掌握的要求等级均为理解水平,要求能从分子水平把握转录与翻译的内在逻辑关系,能进行解释、判断、区分生物性状与基因表达等的联系和区别。为落实这一目标,同时强化学生收集和处理信息、分析和解决问题的能力,笔者对教材插图进行了适当改编,以期达到更好的教学效果,优化生物课堂教学。

关于高中生物课本中蛋白质合成示意图的讨论

现行高中和师范学校生物课本中蛋白质合成示意图我认为有误。产生错误的原因主要是教材的更新落后于学科的发展,在此提出和有关同志共同讨论,以达到统一认识提高教学质量的目的。第一,示意图把mRNA和tRNA的反向平行视为同向平行;第二,由于对密码子和反密码子相互作用的关系缺乏一定的了解,因而对密码子UCU和GCU的反密码子确定是错误的。蛋白质合成的内容十分复杂,现仅就以上两点加以讨论。一、信息RNA(mRNA)和转远RNA(tRNA)是反向平行的。

对“翻译”过程中几个问题的探讨

本文对遗传信息表达中“翻译”过程教学涉及的tRNA的种数、终止密码子的识别、多肽链合成的方向等知识点进行探讨,并适当拓展。