小学数学反思意识的现状分析与培养措施的研究

重视反思意识的培养,不仅能让学生更牢固地掌握知识与技能,还能让学生形成可持续发展的学习能力。文章结合当前学生反思意识的现状,针对所存在的问题,提出教师可从三个方面培养学生的反思意识:因材施教,精准引领;结合事实,搭建平台;类比分析,完善认知。

在初中数学教学中培养学生反思意识

数学学科与其他学科相比,逻辑性较强,所以在开展数学教学过程中,应该注重培养学生的反思意识。但是如何培养初中数学教学中学生的反思意识,仍然需要教师不断进行探索、优化。在初中数学的教学中,教师应该运用各种教学方式引导学生积极进行反思,以不断提升其自身的反思能力,并对所学知识进行深层次的研究,进一步提升自己对所学知识的掌握能力。

培养反思意识 促进思维发展——浅谈引导小学生进行数学反思的策略

小学生受生活经验与认知水平的限制,反思能力处于发展阶段,教师应在教学中做好积极的引导。文章认为培养学生的反思能力,教师可以从学生学习的愤悱处、知识应用的困惑处以及错误的形成处等进行实践与探索。

小学骨干教师反思意识的调查与分析

反思对教师职业发展能起到推动和促进的作用。了解教师自己对反思的认识是培养教师反思能力的工作前提。本研究采用访谈法对北京市 7所小学的 2 8名骨干教师的反思意识进行了调查 ,发现当前小学骨干教师对反思的认识处于经验阶段 ,缺乏系统的理论认识。教师教育研究者和培训者应当为广大教师提供足够的反思理论知识 ,帮助教师澄清关于教学研究的观念 ,使反思能够在教育教学中充分发挥作用。

MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究

同伴互评是MOOC中经常采用的一种教学活动。为了帮助学习者自信地对他人作业做出客观公正的评价并促进自我反思,课程团队会提供作业反思框架,即评价量规,希望学习者在使用评价量规撰写评语的过程中不断加深对课程教学目标的理解,通过观摩评议同伴作业促进自我反思。但教学用意未必所有学生都能够领会并落实,MOOC中有多少学习者在作业互评过程中具有反思意识、反思意识程度如何、反思意识与学业成效之间是否存在关联,是本研究感兴趣的问题。通过对“教师如何做研究”MOOC课程中79287条同伴互评数据进行深入分析后发现:在自然无干预的状态下,大部分学习者有一定的反思意识,但撰写的评语质量还有待提升;成绩合格者的评语长度和评语质量与学习成效呈现显著正相关,这表明同伴互评的评语长度及质量可以作为学习成效的预测指标。研究在使用定量方法对MOOC学习者评语数据进行教学意义分析方面作了一些方法尝试,可为后续研究提供参考。

一部具有强烈反思意识的学术专著——读邢建昌《理论是什么——文学理论反思研究》

河北师范大学邢建昌先生新著《理论是什么——文学理论反思研究》（人民出版社2011年版）是作者承担的教育部人文社会科学基金项目的最终研究成果，这也是一部回应后现代语境对文学与文学理论研究生存挑战的力作。作者超越了以往文学理论研究被动跟风的局面，而立足于本土研究文学理论问题，是一部具有强烈反思意识的学术专著。

例谈培养学生反思意识的着眼点

反思，从字面的理解是反省、思考，即思考经历过的事情，从中总结经验教训；意识，是人的头脑对客观物质世界的反映，是各种心理过程的总和。结合这两个概念的意思笔者把学生的反思意识理解为：学生对自己经历的学习过程的梳理、体验和感悟。

深沉的反思意识——晚唐诗歌特色之一略论

在诗歌领域中大量地、集中地反映现实与历史的系统关系,以咏史怀占诗为手段抒发诗人强烈的历史感,表现深沉的历史反思,这是晚唐前诗歌极少涉及的问题。在诗歌领域中凸现人与自然的冲突,在诗中流露出诗人对社会,人生及宇宙的整体怀疑,厌倦与失望的情绪,充满宇宙意识与人生反思的作品,这也是晚唐前诗歌少有的现象。这种对历史与人生的反思特色,交织互成为晚唐诗歌的一大特色。尽管这类诗歌的反思意识尚不曾上升到纯思辨的高度,但也不乏悠深的哲学意味与较高的美学价值,也正因为它还没有成为纯思辨的产物,所以,透过隽永的诗歌意境,我们不仅能感受到诗意的淳美(?)而且还能为那一时代作家深沉的反思意识和那沉重的历史与人生的感受所震动。因此,以这类哲理与诗美和谐结合的作品为对象,去发掘它们的美学、哲学的价值(?)对我们研究古代文化,不也具有现实的必要吗?

《红浮萍》的叙事特色与反思意识

加拿大华人作家李彦的《红浮萍》有三个主要叙事特色:频繁使用交错杂糅的"错时叙述"和"现时叙述"两种叙事时序;采用对话与互文的"内聚焦"和"无聚焦"两种叙述视角;原乡"红色中国"和异乡加拿大雇主庄园两个叙事场景以一大一小、一喧嚣混乱一宁静祥和的方式形成鲜明的对比和映衬。这样的叙事手法与作家的反思意识息息相关,为中国本土文学提供了补足和参照,具有重要的诗学意义。

萨特论认识:反思意识,还是非反思意识?

萨特哲学以对意识和自为的存在的现象学描述而闻名于世，在分别对胡塞尔和海德格尔既继承又批判的基础上，萨特建构了独特的存在主义理论。如果说胡塞尔哲学由于更多关注的是如何建构一种关于意识的绝对科学，从而是对笛卡尔以来的认识论哲学传统的一种坚持，

积前英语教师教学反思意识与反思能力培养初探

本文以培养职前英语教师的教学反思意识和反思能力为目标，以职业准备前的教学实践过程为载体，以教学试讲、教育见习、教育实习三个主要环节为抓手，以备课、授课、说课、听课、评课五个常规教学活动为节点，提出每项活动基于反思框架下的重点反思层面和具体反思任务，逐步启发、引导和培养职前英语教师掌握反思技巧，养成良好的反思习惯，渐进提高反思能力，从而探索出一条立足于校本和周边资源，低成本，与现有师范培养模式相互融合、相互促进的新路子，尝试通过教学主体反思意识和反思能力的培养来快速提升未来英语教师的教育教学能力。

研究生课程教师应培养“自我反思意识”

认为研究生课程教师培养"自我反思意识"具有现实的可操作性;自我教学反思,能够提高教学的有效性,促进教师个人的专业成长,提升学科群体的学术声望;提倡自我反思精神并养成自我反思习惯,建立有利于教师反思的制度环境,实施在职培训,是促使研究生课程教师培养"自我反思意识"的可行途径。

合作、共享与反思意识——论研究性教学中的师生双向成长

在高校课堂教学中实施研究性教学,教师与学生合作开展科研,能促进学生的全面发展;教师和学生共享科研成果,可以有效地提升教师教学水平。同时,研究性教学中贯彻反思意识,能促进师生双向成长,为高校长远发展提供有力的科研和教学支撑。

浅谈小学生数学反思意识养成的途径

数学反思意识不仅是一种学习技能,更是一种学习态度。教师必须根据学科本身的特点,结合学生已有的知识经验和认识水平进行切实有效的引领,才能使学生养成良好的数学反思意识,进而提高学生的数学素养。

奴役与超越——浅析托尼·莫里森创作中的反思意识

作为一个具有社会责任感的当代作家,托尼.莫里森一生不懈创作,从种族和血缘出发,关注社会现实和时代的症结,发挥"黑人"、"女性"和"作家"所赋予她的敏感与责任,通过不断地探索与超越,书写了一部关于黑人、女性和人类的反思史。

地震灾难中的微博客:弥漫的独立反思意识

玉树地震,微博客上再一次滔滔民意。相异于主流的舆论一律,微博客作为一方话语平台,更彰显出一种弥足珍贵的独立反思意识和网民主体意识的觉醒。这是微博网友对微型权力的一次长袖善舞,也是基于知识常识的一次日常生活的诗意抵抗。本文从控制、使用者、传播模式和社区化传播环境四个方面对微博客的这股独立反思意识进行了原因分析。

论解放思想的实践反思意识

解放思想实质上就是思想反思过程,马克思主义的实践反思不同于康德的批判反思和黑格尔的思辨反思。这种实践反思是奠基于社会实践与历史关系基础上的反思,具有明确的问题意识、建构意识、扬弃意识、创新意识和开放意识。在对"历史走向"的把握中形成问题意识,在对"片面实践"的扬弃中完成理论自身的重构,在彻底的批判中,完成思想的解放和理论的创新。

物理解题与学生反思意识的培养

物理是一门历史悠久的自然学科，要学好物理，除了掌握物理概念、定理、定律及实验以外，还要通过大量的习题训练，在解题过程中，对学过的物理概念、定理、定律及实验等知识进行巩固．大量的习题训练是要花费很多时间，为了提高学生的物理学习效率，必须培养学生的反思意识，使他们有时间、有机会对自己的解题过程进行反思．对自己是怎样解决问题的，

新闻工作者应有的反思意识

在这个人人都有麦克风的时代里，最不缺的是动辄酷评、教训乃至谩骂他人的人，在这个新闻从业门槛已然低得不能再低的时代里，新闻工作者这个群体尤其容易成为被酷评、教训乃至谩骂的对象。这固然有如今新媒体时代无法避免的“专业祛魅”因素的影响，但这种对一切专业的权威性充满不信任感乃至睥睨心态的网络民粹主义令人担忧。

元叙事的韧性:洛特曼符号学危机与反思意识

寻找艺术文本的结构,探索人类文化的共相,苏俄符号学代表洛特曼的理论指归均以总体性为目标,带有鲜明的现代性特质。其中呈现出的危机意识和反思意识,体现了元叙事的韧性,旨在重建一种秩序应对危机,重构一种价值更新自我。