高校英语思辨能力培养模式构建及反拨效应探析

高校英语教育中思辨能力的培养是中国高等教育的核心目标之一,评价标准、测试体系等因素影响着高校英语教育思辨能力的培养。培养语言技能和思辨能力俱佳的英语人才,必须从英语教育管理层面、教师层面和学生层面等不同环节入手,以全方位、多维度地培养学生的思辨能力。思辨能力必然对师生的语言交际能力产生一定的反拨效应,重视培养大学生的思辨能力是培养复合型外语人才的必由之路。

全国英语阅读大赛对英语教学的反拨效应研究

语言测试对语言教学和学习具有促进作用。本研究在阐释反拨效应基本原理的基础上,对全国英语阅读大赛进行分析,探讨该赛事对大学英语教学的正面反拨效应和启示,重点研究大赛对教学内容的调整、教学模式的创新以及教学评价体系的影响。旨在顺应大学英语教学改革的时代潮流,提升大学英语教学效果。

全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应研究

基于全国大学英语四级口语考试的发展状况和语言测试对教学反拨效应的研究现状,通过问卷调查,分析全国大学英语四级口语考试对大学英语听说课程教学的反拨效应,提出大学英语听说课程教学改革的具体措施,即:注重限时训练、开展即兴演讲、坚持情景模拟、实施小组合作、强化语法教学、改善语音语调,以期推进大学英语听说课教学提质增效,促进大学生英语听说能力不断提升。

国际人才英语考试对大学英语教学的反拨效应研究

国际人才英语考试作为一种全新的综合英语运用能力评估方法,旨在选拔具备国际竞争力的人才。本文通过采用面试法和问卷调查法,对ETIC在大学英语教学领域的反拨效应进行了深入研究。研究结果表明,ETIC对大学英语教学产生了积极的反拨效应,主要体现在以下三个方面:教学内容的优化、教学方法的创新以及评估模型的改进。这些研究结果为大学英语教学改革以及国际化人才培养提供了有益的启示和借鉴。

语言测试反拨效应下的初中英语听说教学现状调查

宁波市自2018年开始全面推行的中考英语听说自动化考试必然会对初中英语听说教学产生正负反拨效应。文章调查了宁波市中考英语听说测试改革背景下初中英语听说教学的现状。通过对243名学生和32名教师的调查发现,当前教师逐渐重视听说教学,教学质量提升;学生听说学习较为积极,但练习机械;教学以消极应试为导向,且教师缺乏研究意识。

基于高考反拨效应的高中英语整本书阅读教学中的问题设计探究

分析高考英语阅读测试的反拨效应。以英文原著《小妇人》为例,从人物赏析视角出发,探究基于高考反拨效应的高中英语整本书阅读教学中的问题设计。提出高考英语阅读测试的反拨效应指向学生逻辑思维、思辨思维和创新思维的培养。认为在高中英语整本书阅读教学中,教师可以通过展示型问题培养学生的逻辑思维,借助参阅型问题提升他们的分辨思维,设计评估型问题发展他们的创新思维,同时保证问题层层递进,搭建“支架”,促进他们阅读素养和能力的提升。

新课改背景下高考英语改革对高一英语教学反拨效应研究

在当今时代,中国倡导新课改背景下素质教育的同时,社会需要对能适应经济趋势和生产发展要求的全方位的人才。高中英语教学要适应新课改背景下素质教育的要求,本文就是在这样的新课改大背景下,结合我国高中英语教学的实际情况,对我国的高中英语教学进行了深入的探讨,以期对我国今后的发展起到积极作用。本文从“反拨效应”的教学模型出发,探讨了“反拨效应”在高中英语教学中所起的作用,并从学生自身、教学过程、教学效果等三个层面进行探讨,以期达到“反拨效应”的最佳效果。本文旨在探讨这种教学模式,以供科研工作者及广大读者借鉴。

汉语水平考试(HSK2.0)反拨效应的多维度探析

通过混合研究方法对HSK2.0在国际中文教育中的反拨效应进行的多维度探析发现:HSK对学习者的汉语学习产生了积极影响,影响强度较大,影响的长期性和阶段性共存,考试内容和形式使考生对语言综合能力的提升有所忽视;HSK对教师教学产生了积极影响,影响强度低于学生,题目设置对教师HSK辅导产生了一定影响,但“以考促教”的理念在常规课程教学中落实不够理想;考试与目前国际中文教材、教学内容的契合度有待提高;考试辅导材料的“应试”的色彩较强且需要更新。应发挥HSK评价导向作用,激发学习者汉语学习的内生动力;优化考试资源体系,推动教、学、评相融合。

TEM4听力部分对英语专业大学生学习的反拨效应实证研究

采用问卷调查并结合学习日志及访谈方法,探究TEM4听力部分对英语专业大学生学习的反拨效应结果表明,多数大学生认为TEM4听力部分的难度大,他们在日常英语学习中都很重视该部分;多数大学生认为TEM4听力部分对他们的学习有影响,且积极影响大于消极影响。但是,TEM4对大学生英语学习积极的反拨效应持续的时间不长,随着考试结束而逐渐减弱,直至消失。高等院校及其教师应该落实大学英语听力教学改革,大学生做到多听多说多读多写多译自主学习,TEM考试委员会应该考虑设立分类等级考试以确保其公平性。以期提高英语专业大学生听力教学的质量,使TEM4更好地为英语专业教学服务。

内容语言融合测试对英语专业被试反拨效应初探

新时期中国外语教育亟待实现与高质量复合型外语人才培养目标相适应的测评模式创新。以反拨效应经典理论框架和最新文献为基础,设计问卷调查和深度访谈,对我国东北地区某高校英语专业实施的内容语言融合测试实践开展反拨效应调查。研究发现:(1)大多数被试对测试设计和效果持肯定态度,测试对其学习总体呈现积极反拨效应;(2)测试提升了被试对学科知识和语言的自我认知,并已内化为一种课程学习方法;(3)测试对学科知识和语言的融合学习产生积极促进作用,影响到学习习惯与兴趣。最后,为内容语言融合测试的研究与发展提出了建议。

多模态环境下高校公共英语教学反拨效应实证研究

开展高校公共英语教学工作时,多模态环境会对公共英语教学质量产生极大影响,因此对多模态环境下高校公共英语教学模式的反拨效应进行实证研究。从高校公共英语教学模式发展现状入手,明确公共英语教学进一步发展的必要性。深入分析多模态环境下反拨效应的含义,清晰界定关键名词的概念。以贵州医科大学120名学生作为研究对象,在多模态环境下进行高校公共英语教学实验,并设置假设前提和研究模型。根据学生实验前后的测试成绩对比和独立样本T检验结果可知,英语口语、阅读、写作测试成绩出现明显提升,且t检验的显著性概率Sig.(2-tailed)均小于0.05的水平,表明多模态环境下高校公共英语教学具有明显的正面反拨作用。

英语教师资格考试的反拨效应研究

为了解英语教师资格考试对学生学习的影响,通过混合研究设计对学生的考试认知和备考行为进行了问卷调查与访谈。结果表明:参加教资考试能使学生形成对教师基本条件的清晰认知,巩固已学的教育教学知识,形成正确的教育观念,促使学生自主学习英语教学知识。但是,考试还具有一些负面反拨效应,如学生机械记忆答题模板,缺少对教育教学知识的深入学习和理解,流行备考资源妨碍学生掌握先进的教学理念和方法。

由反拨效应来看大学英语测试及其改革

语言测试对教学的反拨效应是不容忽视的,尤其是规模庞大的大学英语四、六级测试,对大学英语教学的反拨效应更是复杂。文中介绍了反拨效应的理论,进而分析了大学英语四、六级考试改革前语言测试对大学英语教学产生的负面反拨效应,以及四、六级考试改革对提高语言测试的正面反拨效应作出的努力。

浅析高考读后续写测试对写作教学的反拨效应

语言测试是评估语言教学的重要手段,其反拨作用对教师的教和学生的学产生着极大的影响。读后续写测试作为高考新题型,考核学生的综合语言运用能力,满足了教育改革的要求。本文基于新高考背景首先阐述了读后续写和反拨效应的基本概念;然后根据当前读后续写测试研究现状,分别从教师的教和学生的学两个方面探析高考读后续写测试对写作教学的反拨作用;最后基于此得出教师应加强学生英语写作思维训练、将写作与阅读、听力及口语等相互结合和建立多元评价机制的写作教学启示,旨在提高学生读写水平,优化写作教学效果,以期为一线教师提供参考。

国内语言测试反拨效应研究综述(2017—2022年)

近年来国内语言测试反拨效应研究仍是热门话题,针对高风险测试反拨效应研究居多,发表在外语类核心期刊的高质量文献数量偏少,创新性理论研究成果尚少;实证研究方面,研究对象、研究视角和研究方法单一,重复研究较多。因此,文章建议研究者储备和丰富语言测试反拨效应背景知识和开展长期动态的历时研究,从而更精准地把握反拨效应的本质,拓展反拨效应研究的深度和广度。

口译测试与产出训练对口译教学的反拨效应研究

口译测试与产出作为一种常用参照性评估模式,是口译教学的重要评价手段。为有效提升学生口译产出质量与口译水平,教师应认真把握和研究口译测试及产出训练在口译教学中的反拨效应,充分运用其正面效应,以有效提升英语口译教学的效度和力度。在口译教学中通过教学材料模块化重组和教学过程流程化建构,尝试构建一套基于产出导向法的口译教学新模式,以期为口译教学注入新的教学理念,实现个性化口译教学。

诊断性测试对信息化环境下高校大学英语教学的反拨效应研究

诊断性测试作为语言测试的重要组成部分,其目的在于发现受试者学习进程中的强弱项,教师通过分析诊断性测试提供的教学反馈信息,从中总结出教学工作中所取得的成绩和存在的问题,从而更加有效地提高教学效果。信息化条件下的英语教学作为大学英语教学的重要组成部分,为教学和科研提供了丰富资源。教师针对培养学生的英语运用能力,通过分析实时诊断性测试提供的信息化条件下大学英语教学反馈信息,发现受试者(学生)学习进程中的强弱项,并通过加强受试者的优势及消除其不足以巩固和加强语言学习。

高考英语命题改革对初中英语教学的反拨效应研究

本文借鉴国内外学者对反拨效应研究的成果,特别是研究方法和模式,结合教学实践,以苏州市某初中初一年级和初三年级师生为研究对象,通过问卷调查法、课堂观察法和访谈法就高考英语命题改革对初中英语教学的反拨效应进行了实证研究。结果表明:高考英语命题改革对初中英语教学具有反拨效应,主要体现在学生与教师两个层面上。积极的反拨效应在于,从某种程度上为学生的英语学习打下了扎实的基础,促使教师充实教学内容、改进教学方法。但负面的反拨效应也不可忽视,主要体现在给学生的英语学习造成了一定的心理压力,影响了学生的英语学习兴趣,同时也限制了教师对教学内容和教学形式的自主选择。

高考英语对高中英语教学的反拨效应

语言测试是对语言教学进行评估的一种重要手段,高考对高中英语教学具有很大的反拨效应。依据语言试理论对反拨效应的生成原因和负面影响进行剖析有助于教师认清语言测试的本质克服目前教学中存在的问题,充分利用高考在教学中的正反拨效应,减少负反拨效应从而提高高中英语教学质量。

MHK测试对新疆高校少数民族学生汉语学习行为的反拨效应调查

测试是检验学习结果最直接有效的手段,任何一种测试都会对参与其过程中的所有事物产生效应,或正面或负面,或显性或隐性。新疆高校自2010年起对少数民族学生逐步开展MHK(民族汉语水平考试),取消之前的HSK考试,目前MHK已成为检验新疆少数民族学生汉语水平的唯一考试形式。文章从测试者的备考情况和对测试的评价方面进行研究,通过分析问卷收据,力求找出MHK测试对新疆高校少数民族学生汉语学习行为产生怎样的反拨效应。