基础教育的全面发展:“一般要求”与“发展特长”的融合——基于班级活动与学生学习的视角

在班级授课制下,一般生源学校要体现因材施教,促进学生全面发展的理念,选择"一般要求"与"发展特长"相融合的办学模式是可行的。本文就教育活动即班级活动与学科教学的矛盾,进行了案例剖析,得出适当教育活动可以促进学生发展的结论,并提出协调矛盾与解决冲突的策略。

班级活动要实现“一般要求”与“发展特长”的融合——基于班级活动与学生学习的视角

一、问题提出：教育活动与学生学习的现实矛盾 一个班级学生的个别差异，绝非学业成绩、能力水平方面所能囊括的，因为差异是极为多样的，有思想水平的差异、兴趣爱好的差异、感知记忆能力的差异等。把因材施教提到突出位置，但绝对做不到有多少种差异就开出多少门课程，就教出多少种水平，就用出多少种方法。所以对于一般生源学校来说，体现因材施教，促进学生全面发展，用“一般要求加特长发展”的办法是一种较好而可行的选择。

职校语文教学中发展特长和个性的探索

职业学校的教育目标有别于普通中学,我们培养的是面向社会的具有一定职业技术和较好文化素质的劳动者,而部分学校重视专业技能,忽视语文课教学.许多职业学校的语文课教学基本上沿用普通中学的教法,部分教师又缺乏相关职业的专业知识和技术,割裂了语文和其它学科的内在联系,形成孤军奋战的局面.出于爱好,学生也对专业课偏重,对语文课失重,造成部分教师认为语文课难教的问题,使专业课和语文课失衡,既不利于学生语文课的学习,也不利于专业课的学习,从而影响个性的发展和提高.

发展特长无“差生”的研究

“发展特长无差生”是立足于多元智力结构的科学理念，面对一般的普通中学的学生学业成绩较差的客观现实，紧扣中小学“减负”要求的一种教育思想和教育模式。它否定传统的“差生”观念，承认学生的发展多向性和差异性，因材施“教”，因材施“评”，发展学生特长，特别是挖掘那些所谓的差生的潜能，通过充分的“扬长”，实现尽量的“补缺”。因而促进学生的全体发展、全面发展和生动活泼的发展。

“发展特长无‘差生’的研究”的操作模式

通过特长教育使“差生“变成“合格+特长生”，让校园无差生。文章从指导思想、施教原则、培养思路、特生教育的阶段划分和培养项目设立、特长教育的管理措施方面进行了研究。

发展特长应有“不比原则”

人的一生,每上进一步,都要经过自己的不懈努力。每个人的努力。都有着自己的奋斗方向和定目标,不要与别人盲目攀比,不要这山望着那山高,这叫做人才成长中的“不比原则”。 拿破化在巴黎军校毕业时名列第42,他自己也承认法文不行,但这并不影响他成才。拿破化的组织才能和胆略,使他成为显赫一世的军事家。

建设多样化课程 促进学生全面发展特长发展 广州市执信中学课程建设简介

执信中学是孙中山先生于1921年为纪念杰出民主革命家朱执信先生而亲手创办的一所纪念性学校，九十多年的传承与发展，形成了“人文熏陶，内涵深厚”的办学特色。2004年新课程改革以来，该校紧抓新课程的精神实质：尊重差异发展，鼓励个性发展，培养学生的创新精神与实践能力，坚持“育人为本，为学生终身幸福奠基”的价值追求，以“体验完整教育生活”为规划理念，建设多样化课程，不断丰富与完善学校的课程体系，满足学生全面发展、多元发展、特长发展的需要。

浅议后进生特长的培养与发展

后进生是在班级中缺点和问题较多的学生。对后进生的教育转化是班级管理工作的重要内容,是班主任工作的重要任务之一。转化工作包括道德品质的转化、心理不良倾向的矫正、学业补差、培养与发展特长四个方面。前三个方面是后进事实形成后的转化工作,具有消板被动的状态。

基于需求层次理论激励大学生特长发展的长效机制分析

马斯洛认为人的行为是基于心理需求而决定的,当低层次的需求达到满足时才会展开更高层次的需求,将马斯洛需求层次理论运用到高校大学生特长发展的培养,旨在加强大学生特长教育的高效性,依据现有特长培养教育的现状,通过需求层次理论提高大学生自我需求层次等级,将需求层次理论融入高校特长发展研究中,有利于高校建立适合大学生特长发展的长效机制。

特长技术的放射性发展

现代击剑比赛,水平日渐接近,竞争更趋激烈,一个队或一个人不具备突出之特长,拿手之绝招,已难以问鼎。因此。

完善选项教学促进学生特长发展

新的《体育与健康》课程改革中提出以＂健康第一＂为指导思想,以学生发展为中心,关注个体差异和不同需求,培养学生终身体育意识。这就要求我们必须打破传统的教学模式,关注、尊重高中学生的个体需求,引导他们根据自己的具体情况选择运动项目进行系统的学习,

培养兴趣 发展特长──开设活动课的体会

培养兴趣发展特长──开设活动课的体会长庆钻三工程处子弟小学马玉柱活动课是义务教育课程的一个重要组成部分。近几年，随着基础教育由应试教育向全面素质教育转轨，我校比较重视培养学生兴趣爱好，发展学生特长。由开始只是少数学生参加的课外兴趣小组，发展为多数学生...

德育过程中健全人格与发展特长的研究

学校德育必须从学生整体人格发展出发,因势利导,对学生进行自主的思想德育,让学生形成良好的道德意识和道德行为。开展学生理想与信念的调查,优化校园环境,创设利于学生个性发展的氛围;开发校本教材,促进学生主体人格发展;培养学生自我教育能力和习惯;把德育渗透到教学过程中。这些方法,能有效地促进学生健全人格与特长发展。

全面育人 提高素质 发展特长

全面育人提高素质发展特长姚贵武，韩世让我们神头一电厂子弟小学是山西省电力局所属最大的一所完全小学。建校１０年来，在各级教育部门的正确领导和一电厂的大力支持下，通过全校教职工的辛勤工作，学校的办学条件、管理水平和教育教学质量逐年上台阶。特别是近几年，学...

个性化教学促进一般生源特长发展研究

将石家庄市第二十二中学作为一般生源高中(指入学高中时的初中学生素质处于当地同期学生的中等水平)实证研究的对象,在教学实践中,积极探索教学规律,实施个性化教学:尊重学生选择,让其成为学习的主人;强化学生的优势智力,让学生得到特长发展;调整教育与教学关系,进行个性化教学评价等。教师与学生均得到了发展,办学质量有了大幅度提升。

让每个儿童发现最好的自己——基于学生兴趣·爱好·特长发展的校本课程实践

在兴趣课程论的启发下，我们认为课程的“真正中心”是儿童，要以学生的兴趣为原则建立校本课程体系：与此同时，通过课程的实施研究儿童，发现、认识、陪伴儿童兴趣的持续发展，也可以成为教师专业发展的有效抓手。

借助微课优势 促进特长发展

微课是以打造高效课堂，促进课堂教学内涵式发展为目标的信息化教学变革中悄然绽放起的一朵奇葩，充满了独特的魅力和旺盛的生命力。学校社团活动也在区域特色鲜明的各地区、各学校以提高学生综合素质、特长发展为载体的校园特色课程里如雨后春笋般蓬勃兴起，开展得热火朝天，如火如荼。笔者所在的学校一直致力于促进小学生特长发展的探索和研究，大胆地尝试微课走进社团，在社团活动时运用精心制作的微课作为教学的有益补充和有效完善。二者的完美结合在促进小学生特长发展中具有简单实用、展示及时、易于接受、事半功倍的优势，最大限度地发挥出激发情趣、张扬个性、提升能力、推动发展的作用。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

构建特色墙壁文化 助推学生特长发展

墙壁文化是学校物质文化的重要组成部分,是学校精神文化的有效载体,在构建富有特色的墙壁文化中我们遵循了主体性原则,全面性原则,互动性原则,立体式原则,全员性原则。墙壁文化使学生充实了知识,提升了能力,拥有了健康阳光的心态,为以后的发展奠定了良好的基础。