中学生解决物理问题发散思维能力测验

在具体物理问题情境中设计发散思维测试题 ,通过取样、测试 ,制定初步的评分标准 ,并根据所得测试分数 ,应用软件 SPSS5 .0对学生发散思维进行统计分析 ,得出发散思维和学生物理考试成绩的相关程度不高 (r=0 .4 14 ) ,t检验表明男女生发散思维没有显著差异 (p>0 .0 5 ) .

一题多解培养学生发散思维能力——以排列组合应用题为例

发散思维又称求异思维、扩散思维、辐射思维等，是对某一问题从不同方位、不同侧面、不同层次进行全面探讨的思维方式，具有流畅性、灵活性、独创性等特点，这种思维方式承认问题解决的多方向性和开放性，可使人的思维摆脱习惯性思维的束缚，变得纵横交错，灵活多样。加强发散思维能力的培养，是发展学生创造性思维的重要环节，是培养学生解决问题能力，提高教学质量的有效途径之一。

浅谈生物课教学发散思维能力的培养

浅谈生物课教学发散思维能力的培养黑龙江省教育学院冯莉长期以来，受传统教学观念的影响，在片面追求升学率的巨大压力之下，生物教学对培养学生创造性思维没有给予足够重视，在教学中一味地要求学生按照教师预先设计好的思维模式和思维轨道思考问题，而对学生的独出新裁...

PBL导向的大学生发散思维能力培养研究——以《政府经济学》课堂教学改革为例

发散性思维是从不同方向、途径和角度探求多种解决问题的思路和答案的思维方式。大学生发散性思维品质对大学生分析和解决实际社会问题、提升国家和民族核心竞争力至关重要,但我国大学教育在学生发散思维能力培养方面存在不足。基于PBL教学理论,本研究分析了我国高等教育发散思维能力培养不足的主要表现,并以《政府经济学》课程教学为载体,开展大学课堂学生发散思维能力培养改革实验,认为大学教育可以在改革大学教育理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学考核方式的基础上,建立丰富的课程案例和资料信息库,以PBL为导向,以学生为本,坚持两个"发散",注重效能型课堂建设和积极课堂建设,培养学生的批判性思维能力和发散思维能力。

浅谈艺术设计教学中如何培养发散思维能力

一个良好的设计方案不仅要源于生活，而且要高于生活。设计师们要想实现出色的设计，就必须要具备发散思维。所谓发散思维，在一定程度上也可以说是放射思维、求异思维。我们通常所说的创造性思维，其中就包括发散思维，主要表现为视野广阔、多维发散。因此，发散思维成为当代设计师们必备的一种思维能力，得到了广大高校的高度重视，尤其是在艺术设计专业，逐渐发展成为教学的重中之重。

在物理教学中培养学生的发散思维能力

在物理教学中培养学生的发散思维能力是培养学生创新能力的一条有效途径

试论发散思维能力的培养途径

杰出的数学家都对发散思维的作风给予了高度评价。牛顿说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现”。猜想则属于发散性的思维。发散思维是数学思维的重要组成部分,培养学生的发散思维能力是数学教育的目标所决定,探索发散思维能力的培养途径是当今时代的要求和形势发展的需要。培养学生发散思维能力的一条基本途径是加强“双基”教学,努力提高学生的数学知识水平。发散思维的展开,必须建立在牢固掌握丰富的基本知识的基础上,如果一个学生不理解和掌握基本知识,或仅仅记住了几条简单的结论,显然是无从展开发散思维活动的。为了能流畅而灵活地让学生展开发散思维活动。

物理发散思维能力的培养

发散性思维能力的培养对于学生各种能力的培养均起一定的作用,因此在教学中应注重这方面能力的培养,在物理教学中就如何培养学生发散性思维能力这一问题提出一些看法。

中学生语义发散思维能力的研究

一.问题提出发散思维这一概念,早在1918年由武德沃斯(R·S·Woodworth,1869—1962)提出。后来,吉尔福特(J·P·Guilford,1897—1987)将其纳入著名的智力三维结构之中。1959年,他通过理论上的构思,把发散思维作为一个操作的范畴与四种内容范畴、六种产品范畴相结合,得出了24种发散思维能力,到1970年除个别的之外都得到证实。

通过“一题多变”训练发散思维能力

发散思维即求异思维，是创造性思维的核心思维．它往往以某一问题为发散源，从多角度去深入思考、联想问题，通过广泛搜集与发散源有关的知识和方法，达到解决问题和升华思维的目的．它既不受传统知识的束缚，也不受现代知识的局限，而是从发展的角度去认识问题．“一题多变”是对学生进行发散性思维训练的好方法，这种练习可激发学生的学习兴趣，

浅谈从图形训练到发散思维能力的构建

在知识经济时代，学习知识重要，学会思维更重要。面对一个高节奏、高科技、高竞争的21世纪，教育只有进行改革和创新才能适应这一形势。教育在向受教育者传授一定的基础理论知识的同时，更要注意培养学生的直觉美的感知能力，而感知能力又是培养学生的创造性思维能力的前提。在艺术设计教学过程中，若使每个学生画出一样的图形，或呈现同样的风格，是创造的大忌；

通过解决数学问题培养学生的发散思维能力

在数学教学中,遵循“超常规、求变异”的发散思维方式,把握“流畅性、变通性、创造性”的发散思维特征,正确选择发散点,精选数学问题,通过解决数学问题培养学生的发散思维能力。

物理习题教学中对学生发散思维能力的培养

教学中采用与发散思维形式相对应的专题性习题教学 ,可引导学生从不同的方向和角度多途径地探索客观真理 ,提高发散思维能力 .

在数学教学中对学生发散思维能力的训练

发散思维是创新思维的核心 ,进行发散思维训练有利于培养学生思维的多向性、灵活性和独特性。在数学教学中 ,培养发散思维能力可采用一题多解的训练方法。

发散思维能力培养例谈

近几年来高考十分重视考生的发散思维能力考查，现以新课程标准人教版高中地理必修“太阳日与恒星日”这一知识点为例，从题型变式、逆向思维、命题变更、迁移运用、试题创新等五个方面浅谈对学生进行发散思维的培养。目的是帮助、引导同学们步步深入观察、分析、归纳、探究创新之路。

天高任鸟飞海阔凭鱼跃——论在数学教学中培养学生的发散思维能力

发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程，思维方向发散于不同的方面，即从不同的方面进行思考．在数学学习中，发散思维表现为依据定义、定理、公式和已知条件，思维朝着各种可能的方向扩散前进，不局限于规定的模式，从不同的角度寻找解决问题的各种可能的途径．按照心理学家的见解，数学家创造能力的大小和发散思维能力成正比，即可以用以下公式来估计：创造能力一知识量×发散思维能力．那么我们在平常的教学过程中怎样训练学生的发散思维能力呢？

巧用实验培养发散思维能力

发散思维是指从同一来源材料出发，从不同的方面进行思考，探求不同答案的思维过程和方法．新课程把创新能力和创新思维作为培养目标列入课程目标，而实验是物理学的基础，是培养学生创新思维的主阵地．美国心理学家吉尔福特认为发散思维有流畅、变通和独特三个特征．

在作文教学中培养学生的发散思维能力

在作文教学中．教师应引导学生打开思路，变换角度，学会多向立意，多方选材，力求写出富有创意的文章。

中学数学教学中学生发散思维能力的培养

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性是数学的三大特点。中学数学教学的根本目的是培养学生的四大能力，即：正确迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力和空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，使学生的思维能力得到充分的发展，为培养学生的创新思维和创新能力奠定坚实的基础。教育心理学认为：创造性思维有赖于发散思维和聚合思维的协调结合。聚合思维是人们依据已知信息为问题求得唯一或最佳方案的思维。发散思维是指考虑问题时，没有一定的思考方向，可以突破固有的知识结构和认识框架、自由思考、任意想象。从而获得大量的设想，提出多种多样的想法和做法，这种思维形式就是发散思维。