基于混合式教学的《发育生物学》课程思政探索

课程思政是将挖掘的思想政治教育资源融入专业课程教学的全过程,并通过“隐性思政”落实立德树人的发展理念。《发育生物学》是生物类专业的必修课程,其对学生后续研究工作有重要的影响。本文基于课程思政的教育理念,结合本课程线上线下实施过程,分析了思想政治教育在《发育生物学》课程中的切入点和实施路径,并构建了全程育人、全方位育人的《发育生物学》课程教学体系,将《发育生物学》课程建设成为知识传授、能力培养与价值引领的重要载体,与思想政治教育课程形成合力,培养符合社会需要的德才兼备的高素质生物学人才。将课程思政理念融于《发育生物学》课程教学中,有助于学生提高专业技能、人文素养和思想政治素养,同时也推动了教师职业道德、专业素养和教学水平的提高。

红色文化融入医学基础课程的路径探索与实践——以发育生物学与再生医学课程为例

以发育生物学与再生医学课程为例,探索在医学院校主干基础课程教学中融入红医精神的路径,通过增强教师课程思政教学意识、多维度挖掘专业课程人文元素、将红医元素与专业课教学全过程有机融合等路径,可实现知识传授与价值引领同行并重、以红医精神培养仁心医者的育人目标。

第七届全国发育生物学大会在郑州举行

发育生物学是研究生命全周期过程及规律的基础前沿学科。中国发育生物学研究发端于实验胚胎学,特别是对水生和爬行动物的研究。2000年以来,随着基础科学研究经费投入的增加和人才培养、引进规模的扩大,中国发育生物学研究也有了蓬勃发展。虽然目前没有全国性的发育生物学学会,但是从2012年起在年度发育生物学课题组长(PI)闭门会议的基础上,中国动物学会、中国细胞生物学学会、中国遗传学会下属的各发育生物学分会开始联合举办全国性的发育生物学大会,每两年一次,由3个学会轮流主办(表1)。

基于多维度国际合作探究研究生培养新模式——以湖南师范大学发育生物学专业为例

发育生物学专业为湖南师范大学的特色优势学科,是最早设立的三个发育生物学国家重点学科之一。在全球化和信息化时代背景下,国际合作与交流活动如何紧跟国际发展潮流,如何保持学科的特色与优势,如何培养具备广阔国际视野和卓越科研创新能力的发育生物学专业专门拔尖人才,面临着严峻挑战。该文通过亲身经历,探寻建立多维度国际合作机制,拓展新形势下线上和线下合作模式,以期构建多类型、多层次、多维度的拔尖创新型发育生物学研究生人才培养体系,为培养出更多具有全球视野、创新精神和实践能力的拔尖人才贡献力量。

基于“两性一度”的“发育生物学”课程教学改革探析

“发育生物学”是高校生物学、生物技术、医学等专业学生的必修课程。在国家高度重视课程质量的时代背景下,“发育生物学”课程建设要立足新时代教育的实际需求,遵从大学生成长成才规律和学习认知规律,依据“金课”的“两性一度”建设标准深化教学改革,充实完善教学内容、改进创新教学方法、完善学业考核评价方式。

发育生物学实验MOOC的建设与实践

为促进“一流课程”的建设,加快教育教学模式和学习方式的变革,北京师范大学根据发育生物学实验课程的特点和发展需求,建设了发育生物学实验MOOC。本文详细地介绍了发育生物学实验MOOC建设与实施的各个方面,包括课程内容设计、视频资源制作、课程平台搭建以及SPOC教学应用等,总结了MOOC建设和线上线下混合式教学实践过程中的经验和不足。总的来说,发育生物学实验MOOC和混合式教学模式能有效地提升学生学习的兴趣和积极性,更加注重人才培养的全面性和过程性,有效地提升了教学质量和效果,并得到了学生的高度认可和评价。

对分课堂在“发育生物学”课程线上线下混合式教学中的应用

以“发育生物学”课程为例,选择天水师范学院生物工程与技术学院生物科学专业2018级本科生54人为研究对象,探究了对分课堂在“发育生物学”课程线上线下混合式教学中的应用效果。结果表明,在对分课堂结合“发育生物学”课程线上线下混合式教学模式下,2018级本科生的综合成绩最高分、最低分、平均成绩以及期末成绩和综合成绩高分段学生人数方面的表现均优于传统教学模式下的2017级本科生。该模式更注重过程性考核,显著增强了学生的团队协作意识、查阅资料和自主学习的能力,提高了学生的学习效果,为“发育生物学”课程教学改革提供了依据。

类器官研究与发育生物学重大技术革新——长时间高分辨类器官光片显微镜-LS2

细胞和发育生物学致力于探索单个细胞发育成为复杂组织的潜在分子机制,使该过程可视化并阐明其动力学原理。然而,这些复杂的生物现象往往跨越较大的空间和时间生物学尺度,为了避免受到样品间异质性的影响,类器官等体外模型系统往往需要对较多样品进行检测。为了获得更准确的实验结果,用于实时成像的显微镜需要有足够的空间和时间分辨率,且在最大限度降低光毒性的前提下保持样品上样方便且能获得高质量图像。

高校课程思政与发育生物学课堂教学的有机融合探索

课程思政是我国高等院校人才培养的重要任务。授课教师要深入挖掘课程蕴含的思政元素,并将其有机融合于教育教学过程中,以达成“立德树人”的培养目标。思想政治教育作为高等院校立德树人的重要方面,要扎根于课程内容,将思想政治教育巧妙融入课堂教学过程,以实现润物细无声的教育效果。《发育生物学》是我校生物科学专业的必修课程,为学生今后的考研学习和科研工作都具有重要意义。根据发育生物学课程特点和教学目标,将“课程思政”理念融入发育生物学教学过程中,有助于全面提升学生和教师的人文素养和专业能力,为《发育生物学》基础课程教学改革提供有效参考。

分子发育生物学研究的理想模式──斑马鱼

分子发育生物学研究的理想模式──斑马鱼桂建芳（中国科学院水生生物研究所．武汉４３００７２）引言──研究的起因和历史果蝇（Ｄｒｏｓｏｐｈｉｌａ）和线虫（Ｃａｅｎｏｒｈａｂｄｉｔｉｓｅｌｅｓａｎｓ）作为无脊椎动物发育生物学研究的模式种已开创了分子发育生物...

关于加强医学发育生物学教学的几点思考

医学发育生物学是研究人体从胚胎发生、生长发育至衰老死亡的生命过程中所发生的变化和规律的科学，是传统胚胎学的深入和发展，也是发育生物学的一个重要组成部分。我院从2002年开始开设了《医学发育生物学》这门课程，目前，这门学科的教学模式尚处于探索过程中，课程建设这一重要问题已摆在我们面前，笔者参加了这门学科的教学工作，总结以下几点体会。

百合鳞茎发育生物学研究进展

百合是重要的鲜切花,也可以做盆花,还可以在园林中应用。要生产出优质的百合切花,需要优良的百合种球,生产出优质种球需要对百合鳞茎的发育生物学深入了解。在阐述了百合鳞茎生长发育特点的基础上,对其生长发育过程中重要的生理生化变化进行了综述,其中包括鳞茎中淀粉含量变化、淀粉代谢的关键酶、可溶性糖及蛋白质的相关研究进展,并就今后鳞茎发育研究趋势进行了展望。

植物进化发育生物学的形成与研究进展

植物进化发育生物学是最近十几年来才兴起的一门学科,它是进化发育生物学的主要分支之一。进化发育生物学的产生经历了进化生物学与胚胎学、遗传学和发育生物学的三次大的综合,其历史可追溯到19世纪初冯.贝尔所创立的比较胚胎学。相关研究曾沉寂了近一个世纪,直到20世纪80年代早期,动物中homeobox基因被发现,90年代初花发育的ABC模型被提出,加之对发育相关基因研究的不断深入,才使基因型与表型联系了起来,进而促进了进化发育生物学的飞速发展。目前进化发育生物学已成为21世纪生命科学领域的研究热点之一。本文详细阐述了进化发育生物学产生和发展的历程,综述了最近十几年来植物进化发育生物学的主要研究进展。文中重点介绍了与植物发育密切相关的MADS-box基因在植物各大类群中的研究现状,讨论了植物进化发育生物学领域的研究成果对花被演化、花对称性以及叶的进化等重要问题的启示。

实时荧光定量PCR技术在发育生物学实验

实时荧光定量PCR技术是生命科学研究常用实验技术,发育生物学实验是一门综合性很强的实验课程。为不断完善我院发育生物学实验课程建设,实现培养全面发展人才的教学目标,在本科生发育生物学实验课教学中设计了完整的实时荧光定量PCR实验内容。教学实践结果表明,该实验具有可行性,学生完成情况良好。所设计的实验加深了学生对于基本理论的理解,锻炼了学生的实验技能,激发了学生的学习积极性和创造性,有助于培养学生科学思维以及团队合作精神,获得了良好的教学效果。

羊栖菜Sargassum fusiforme Setch繁殖与发育生物学的初步研究

对经济海藻羊栖菜的分类、形态结构、繁殖方式、发育方式。

彩鲫、红鲫、银鲫体色发育生物学初步观察

本文通过对彩鲫、红鲫、银鲫从鱼苗平游开始共９９天的体色观察记录，分析了３种鱼类体色发育过程中的共同点和不同点，并根据体色演变的过程，初步断定几种鱼的亲缘关系是银鲫→红鲫→金鱼→彩鲫。

发育生物学探究式教学探讨

发育生物学是目前生物科学中发展较迅速、应用前景较广阔的学科之一。目前作为本科生的重要专业选修课程,其授课内容的前沿化对传统的教学模式提出了挑战。文章主要讨论了发育生物学的教学现状,详细阐述了首都师范大学引用英文原文文献特别是诺贝尔奖获奖者经典文献进行教学的情况,总结了学生在课堂上做报告以及课下参与网络讨论的模式相结合的优势,并就如何进一步有效地提高教学质量提出了一些建议。

波叶仙鹤藓的孢子培养及发育生物学研究

首次成功地进行了人工条件下波叶仙鹤薛(Atrichum undulatum(Hedw.)P.Beauv)单细胞孢子的培养,并详细研究、拍摄了其植物体(配子体)形态发育的全过程。孢子无后熟或休眠期,3～4天即可萌发,萌发率可达95%以上;培养10天左右绿丝体系统、轴丝体系统及假根开始分化,约40天开始出现芽体原基,50天芽体陆续形成,80天左右植物体完成营养生长,开始性器发育。初生假根发育不良,基原细胞不分裂,由绿丝体产生轴丝体的方式复杂,轴丝体细胞分裂面有球形和斜向、横向三种,芽原基分化时,首先在轴丝体上产生光合能力很强的细胞群,其基部产生芽原基,芽原基的分化成功率仅有50%左右,芽体形成后,原丝体系统多枯萎或特化为假根。并就波叶仙鹤藓的形态发育、生理生态、生殖和进化等方面也进行了理论探讨。

浅谈发育生物学实验教学改革及创新能力培养

实验教学是培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的重要途径。发育生物学是一门新兴学科,其实验教学存在教学内容参差不齐和教学环节薄弱等诸多问题,实行教学改革迫在眉睫。通过对发育生物学实验教学改革的实践经验进行总结,以期对同类高校该课程实验教学有所借鉴和参考,共同完善发育生物学实验教学环节。

植物木质部发育生物学研究

本文主要介绍植物木质部发生和发育的研究历史及其进展情况，涉及的学科有生理学、系统发育学、遗传学和结构植物学等。评述了从整体、器官、组织细胞直至分子水平的研究方法、研究思路及机理分析的各种结果和假说。