把学习的权利还给学生——受教育权利的历史演进及当前发展的若干新动向

始于200年前的社会现代化进程使传统的、以家庭为基础的教育遭遇了严重挑战,自此受教育开始成为普遍的公民权利并受到法律的肯定和保护。由于现代教育是在家庭之外,通过某种国家化的组织形式来实施的一种以同一性为基本特征的人才培养方式,因此它必定会与沿袭了数千年的家庭的或民间的教育传统构成冲突,使受教育权利的表现形态出现复杂的情况。随着社会文明程度的提高,人们开始强调教育对于自我的意义并提出各自不同的教育诉求,教育发展正进入一个以多样性为特征的新阶段。学习权说的出现表明受教育权利内涵的拓展开始为人们所意识并获得了一种确定的法理形式。一种以多样性和可选择性为基本特征的弹性学习制度正在萌芽,它贯彻学习者本位的新理念,强调知识学习过程中的自主选择,体现对差异性的尊重与适应,追求更加多样化的形式和种类以适应个人发展的独特性。

论受教育权利的国家义务

基本权利的国家义务是宪政的产物,体现着公民与国家关系的基本形态。现代公法确立的公民第一性、国家第二性取向,表明了公民与国家关系的变化过程,由此公民受教育权利的享有和国家对其承担的义务构成了公民与国家宪法关系的主要内容。在我国现行的宪法体制下,与基本权利对应的国家义务并不直接取决于权利主体的主张,在很多情况下缺乏必要的法律监督。为此可以从基本权利的功能出发,从尊重、保护和给付三种不同的国家义务类型来构建受教育权利的国家义务体系。国家教育义务的不适当履行或不作为对受教育权利可能造成侵害,因此在确立受教育权利的国家义务时,应建立国家义务遭到违反时的受教育权利救济机制。

教育公益诉讼:受教育权利司法保障新进展

公益诉讼通常是指公民、法人或其他组织对危害社会公共利益的行为提起的诉讼。教育作为一项公益性事业,关系到每一位社会成员的利益和国家的整体利益,特别是当诉讼原告适格理论遭遇现实困境时,公益诉讼显得尤为必要。我国司法实践领域出现的学校和乡政府状告辍学学生家长案例表明教育公益诉讼已经成为现实,是儿童受教育权利司法保障的新进展。应现实的需求,有必要明确提起教育公益诉讼的主体资格、教育公益诉讼的范围、诉讼请求中具有明确的保护国家和社会公共利益的内容、设立诉讼前置程序等,以构建完善的教育公益诉讼制度。

论公民受教育权利的程序法保护

受教育权利是我国宪法赋予公民的一项基本权利 ,面对当前的司法实践中公民 (包括学生 )受教育权利被侵害却难以得到应有的法律救济的现状 ,当务之急是在从实体法上完善对受教育权利保障的同时 ,从程序法上明确受教育权利的法律保障机制。使受教育权利真正从一种法定权利转化为每个公民实际享有的现实权利。这是 2 1世纪法治国家维护宪法的尊严和公民权利的优先性对教育、立法和司法领域提出的必然要求。

农民工:受教育权利亟需保障

20世纪80年代以来,每当春节一过,中国大地上都会涌现出一派壮观景象:数百上千万农民工身带行装,南下北上东进西闯,浩浩荡荡,蔚为壮观.这举世罕见的'民工潮',似乎已成了我国一道不可或缺的独特风景线.

法理学视角下的受教育权利分析——论“就近入学”和“择校”的可协调性

近年来,围绕就近入学和择校展开的论争是教育领域中的热点话题。从法理学的视角来看,就近入学和择校二者均是公民权利的内容,但择校体现了公民权利的更高要求,而就近入学是实现这种权利的必然途径。要协调二者,须在贯彻就近入学政策的基础上扩大教育选择范围,以法律和政策规范择校行为,并对弱势群体实行特殊支持政策。

试论宪法受教育权利和义务的内在合理性

我国宪法第四十六条第一款规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务”。对于这一条款,学界一直存在争议。在比较各主要成文宪法国家宪法的基础上,提出从受教育权利绝对性与相对性和受教育义务履行者双重性两个方面来进一步探讨该条款,会加深对该条款的理解。

农民子女受教育权利与义务失衡的法理分析

权利与义务是法律关系存在的基础。对法律关系的主体来说，有义务必有权利，反之亦然。权利与义务相互联系与制约的关系带来了二者的数量对等性、功能互补性。但在价值选择上，更注重权利的主导性。当权利与义务失衡的时候，法律关系主体的权益必然会受到侵犯。

高校学生受教育权利的法律保护问题

受教育权利,是公民享有的宪法赋予的基本权利。但高校学生的受教育权却不时受到侵害,且难以寻求法律救济。其原因在于:我国教育立法中有关保障受教育权的法律规定较为单簿,受教育权利的程序保障机制不够完善,我国高校管教权的法律定位不太明确。为此,本文针对存在的问题,提出若干立法建议。

教育均衡发展:政府的政治责任——以弱势群体子女的受教育权利及其实现为切入点

按照现代法理中的权利义务观念,公民受教育权利得以公平实现是政府所承担的政治责任。公民的受教育权利为我国的宪法所规定,又为《教育法》和《义务教育法》所规定。受教育权利是弱势群体子女教育问题的核心,但在现实中弱势群体子女不能切实享受到这项权利,国家应对此承担主要责任。强化政府在这项工作中的作用,通过各种途径促使教育均衡发展,是实现弱势群体子女受教育权利的关键。

提高残疾人受教育水平 保障残疾人平等受教育权利

2016年8月国务院颁发的《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》（国发[2016]47号,以下简称《纲要》）明确提出“既要解决好残疾人最关心、最直接、最现实的利益问题,又要充分发挥残疾人的积极性、主动性和创造性,提高残疾人自我发展能力,帮助残疾人通过自身努力创造更加幸福的生活。”

从高考移民看我国平等受教育权利实现的现状及原因分析

"高考移民"引出一个令人关注的社会问题——平等受教育权利的实现。本文从分析"高考移民"的原因入手,研究我国平等受教育权利的实现现状并对形成该现状的原因作了较深入的探究。

农民工子女受教育权利保障机制的构建

为解决农民工子女受教育权的问题,政府必须加大对农民工子女的教育投入,建立教育经费保障机制;进一步完善农民工子女受教育的各项政策与法规,建立法律保障机制;加强对于社会弱势群体的道德教育,形成全方位的农民工子女受教育社会关怀保障机制;

我国农村处境不利女童受教育权利缺损的成因分析

当前，在一些边远、贫困、落后的农村地区，女童受教育权利缺损现象普遍存在着，男女儿童受教育的状况存在显著差异。女童作为社会处境不利群体，他们的受教育权利极易受到损害。法律规范要求有关社会组织和公民个人，在良好社会环境的创造及教育设施、场所、便利条件的使用、开放和提供上，履行相应的义务和职责。同时，提倡和动员社会各界在自愿的基础上，对学校教育的开展予以物质和精神上的大力支持。

论大学生心理疾病患者受教育权利的保护

大学生心理疾病患者呈逐年增多的趋势,而他们的大学生活多以休学、退学告终。文章从大学教育对于大学生心理疾病患者的意义出发,探讨高校为保护大学生心理疾病患者受教育权利可以提供的便利。

受教育权利主张:高校管理过程中的新视角

高等学校学生受教育权问题是在高等教育大发展的新态势下在管理领域中遭遇的新问题。随着社会民主法制进程的加速,公民法制意识的加强,大学生的法制观念和维权意识也逐渐加强,高等学校学生受教育权利主张在新的形势下凸显新的价值理念,且权利主张成为必然。但高等学校权力的滥用是制约高校学生权利实现的瓶颈所在。

论残疾人受教育权利的法律救济

残疾人受教育权利法律救济的现状与问题 1．残疾人教育及其权利救济的现状 建国以来，我国残疾人教育事业取得了令人瞩目的成绩，残疾人的受教育权得到了较好实现。但是，现实中残疾人教育仍然是整个教育体系的薄弱环节，残疾人受教育权利的实现程度和保障水平不容乐观，加强残疾人受教育权利的法律救济实有必要。

美国联邦教育部拨款1280万美元保障残疾儿童受教育权利

据美国联邦教育部网站2015年6月16日报道，美国联邦教育部宣布投资1280万美元改善对残疾儿童的服务，并提高他们的学业成绩。 美国联邦教育部长阿恩·邓肯表示：“我们必须确保残疾儿童享有世界一流教育，其教师能帮助他们取得成功……这些资助支持全国各地学校的重要项目，帮助残疾学生充分发挥他们的学术潜能。”

法国300万儿童受教育权利未得到保障

据法国当地网（thelocal．fr）2015年6月9日报道，联合国儿童基金会的最新报告显示，越来越多的法国儿童生活在贫困线以下，这一形势给法国当局敲响了“警钟”。 报告显示，截至目前，超过300万法国儿童生活在贫困线以下，占其儿童总数的1／5。由于法国当局未能考虑经济危机的影响，2008～2012年，贫困线以下的儿童数量增加了44万。同时，约3万名儿童无家可归，9000名儿童住在贫民窟中，每年辍学儿童约14万。报告还显示，约18％的法国儿童生活在“不稳定”或“非常不稳定”的社会环境之中。