体罚和变相体罚学生现象评析

本文就最近二年来媒体公开报道的有关体罚和变相体罚学生的实例 ,从心理学、教育学、法律学等多角度对这种现象作出了科学的分析和评价 ,指出体罚和变相体罚学生严重伤害了学生的身心健康 ,是一种非教学的、违法的行为 ,并分析了导致这种现象普遍存在的原因 ,提出了杜绝这种现象发生的措施。

体罚和变相体罚学生的情况与对策

一、目前上海市体罚和变相体罚学生的情况 近几年来,上海市各级教育行政部门和学校采取了一系列措施,加强教师的思想政治工作和职业道德教育,努力提高教师的思想政治素质和职业道德修养,要求教师向全体学生,把爱洒向每一个学生,增强了教师的法制观念和师德观念,提高了教师的师德修养,出现了许多热爱学生、教书育人、献身教育事业的动人事迹,体罚和变相体罚学生的现象正在逐渐减少。据统计,市青少年保护委员会办公室1990年7—12月收到人民来信中,反映体罚和变相体罚的有13起,1991年1—6月减少到5起,下降63.53％;市教育局1991年收到的人民来信中,反映体罚和变相体罚的,1—6月有23起,7—12月减少到8起,下降65.22％。这说明,加强对教师的师德教育和法制教育,是有一定成效的。同时,各级青少年保护机构和教育行政部门对体罚和变相体罚行为坚决查处,对制止和减少体罚和变相体罚同样起到了一定的作用。 上海市制止体罚和变相体罚取得了较好的成效,但问题依然存在。 首先,我们看到,反映到市青保办和市教育局的来信来访毕竟是少数,实际发生的体罚和变相体罚件数无疑远比反映的要多。

教育惩戒权不是“变相体罚权”

就在中央发文要求制定实施细则、明确"教师惩戒权"之际,又一则新闻将"教师惩戒难"的问题推向舆论的风口浪尖——中小学任课教师在一定条件下,可以采取责令学生站立、慢跑等教育惩戒措施。这一新闻引得一片叫好声和吐槽声,有人担心,老师可以"罚站罚跑"会不会成为变相体罚?近年来,快乐教育理念深入人心,人们对教育惩戒的必要性出现了较大分歧。虽然惩戒符合心理学、教育学规律,但不科学、不规范的惩戒,确实让惩戒权出现被滥用的风险。

变相体罚及其法律责任

变相体罚已引起全社会的高度重视。变相体罚有其内涵和外延,不同于教育惩戒和体罚。变相体罚对学生身心健康和人格完善、对教育目标和教育发展、对教师形象和教育权威以及对家庭评价和家庭教育方式都有一定的危害,教师在变相体罚中应依法承担相应的民事责任、刑事责任和行政责任。

变相体罚:内涵界定、类型化研究与责任探讨

教师在教学管理过程中变相体罚学生的现象屡禁不止,已严重损害学生的身心健康。从教育管理实践出发,厘清变相体罚的基本含义、表现形式与相关概念的区别,进而探讨法律责任,让规制变相体罚有法可依,这对减少变相体罚现象的发生有重要价值。

中小学校体罚现象的调查与分析

中小学校体罚现象的调查与分析杭州大学刘杭玲浙江省瑞安市仙岩中心小学苏正旺一、引言自１９５２年教育部发布有关废止对学生进行体罚的指示以来，国家和地方各级教育行政部门已多次发文严令禁止教师体罚学生。尤其是１９８５年以来，更以立法的形式在《义务教育法》、《...

体罚及其相关概念的重新界定

我国的教育法中缺乏对惩戒、体罚和变相体罚明确的界定。体罚与教师惩戒行为没有严格区分造成教师不能正确地行使教育惩戒权,"变相体罚"的规定使教师道德问题法律化,造成教师不敢严格管理学生。这些问题对学校的常规管理和社会秩序产生了消极的影响,有必要取消变相体罚规定,制定详尽的法律法规,对教育惩戒的实施主体、实施程序等做出明确的规定,对体罚的范围、程度和惩戒的程序进行严格界定,从而规范教师的教育行为,实现教师依法执教。

关于中小学体罚现象的比较研究

从官方有关法律、规章之中可看出,我国对体罚学生的态度是古褒今贬,而外国的态度自古至今一直是褒贬不一的;目前,我国明文规定,禁止教师体罚或变相体罚学生,但实际上这一现象还是相当严重;部分中小学教师赞成体罚,极少数学生也赞成体罚。

体罚现象及原因探微

体罚和变相体罚作为一种教育方式广泛地存在于教育的历史和现实、东方教育和西方教育、学校教育和家庭教育之中。由于其违背教育规律、影响学生身心健康、导致师生关系紧张等危害性,一直受到人们的反对,很多国家还通过立法的形式禁止在教育中使用体罚和变相体罚。但事实表明,体罚现象禁而不止。究其原因一是传统教育观念根深蒂固;二是相关法律条款规定与执行的两难;三是教师的整体素质有待提高。所以,要真正禁止体罚和变相体罚,转变教育观念是基础,加强立法和执法是保证,提高教师的师德水平和整体素质是关键。

会用善用,推动教育惩戒有效落地

2020年12月,教育部颁发《中小学教育惩戒规则(试行)》(以下简称《规则》),首次对教育惩戒进行定义,对教师行使教育惩戒权有了明确规定。然而,教师在实施教育惩戒时面临诸多现实困境,例如:体罚、变相体罚和教育惩戒经常混淆,教师如何把握教育惩戒的边界;教师能不能采用课后留校教导的惩戒形式;承担校内公共服务的度如何把握;等等。基于此,如何用好教育惩戒是对教师教书育人能力的重要考验。教育惩戒是针对学生的,教育惩戒的具体实施者则是教师;教育是一门艺术,教育惩戒则是这门艺术中尤为特殊的部分。《规则》指出:“实施教育惩戒应当符合教育规律,注重育人效果;遵循法治原则,做到客观公正;选择适当措施,与学生过错程度相适应。”在具体实施中,教师既要遵循教育规律原则,又要重视方式方法和实际,会用善用教育惩戒。

违法违规行为,竟然离教师这么近

什么是变相体罚?怎样预防和处置学生欺凌行为?罚站,应该符合哪些要求?罚抄写,需要注意哪几点?教师能否对违纪学生罚跑步、罚运动?政治、经济的发展,科学技术的进步,社会环境的变迁,重构了教育领域的各种秩序和关系。今天的教师,面临的是迥异于以往的工作和生活环境。

体罚——危及素质教育的毒瘤

一、体罚的历史回顾在我国封建社会的学校中,教师可以用戒尺、鞭子任意责罚学生.明朝中央国学-国子监设'绳愆厅',由监丞负责,对学生可任意施行体罚.

“功能比较”视阈下教育体罚权论争

体罚一直是各国立法的热点和难点问题,我国经历了百年废除体罚艰难,到如今却仍举步维艰。基于对传统文化同情的理解,深刻领会他国对于体罚问题的观点和价值判断后发现,我国体罚制度从实体制度到程序规制的整体缺失是我国体罚权论争的结症所在。为了巩固废除体罚的成果,我们势必要思考如何定纷止争;如何在实现禁止体罚的同时,不削弱教师的管理权。

决不允许体罚学生

2月3日,《新京报》刊发报道《湖北一班主任踢打学生致学生脾脏受损切除》,称湖北宣恩县一位学生家长反映,其在该县椒园中学读初一的孩子遭到班主任踢打,脾脏受损严重,不得不被切除。2月5日,新华社对此进行了跟踪报道,刊文《湖北一老师踢打学生致其脾脏切除,涉事教师被批捕》,称宣恩县椒园中学初一学生董某因被怀疑偷拿同学饭卡遭班主任踢打,致脾脏受损被切除。当地政府回应。

对中小学体罚学生现象的分析与思考

１９８６年７月１日起实施的《中华人民共和国义务教育法》中明文规定，严禁体罚或变相体罚学生。此后颁布的有关法律法规也都有同样精神的条款，可时至今日，体罚、甚至严重体罚学生的事件在一些中小学校仍时有发生。究竟是什么原因造成了中小学体罚学生现象的屡禁不止？...

论体罚的历史根源及其危害

在一些学校和家庭中，体罚和变相体罚被当作一种教育手段依然存在，我国早在解放区时就要求废除体罚。建国后，教育部于１９５２年２月１４日发出明确指示：废止对学生施行体罚或变相体罚。此后，又曾多次明令严禁体罚学生。然而，体罚并未绝迹，在一些学校和地区甚至还相...

中小学教师体罚学生行为的根源和矫治

从媒体和周围的观察看到:中小学教师体罚学生行为屡禁不绝,时有发生,且花样翻新令人发指。如让学生跪板凳、用刀刮脸、烤炉子、逐出课堂……时至今日还仍有为数不少的教师体罚学生,其根源何在,如何矫治呢?

爱的变奏曲——体罚学生现象素描

“在培养娇嫩的心灵方面,我谴责一切体罚。”这是来自法国教育家蒙田的呼吁。然而,这种呼吁却似乎苍白无力,并未引起所有人心灵的震颤,体罚学生的悲剧。