基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。

中国口腔生物学学科的引介、演进与前景展望

20世纪50年代,德裔美国医学家赫尔曼·贝克斯提出“口腔生物学”,30年后这一学科传入我国。经过口腔医学界同仁的努力,20世纪90年代“口腔生物学”作为一门课程出现在口腔医学教育教学体系中,教材编写工作也摆上了议事日程,第一部规划教材2000年由刘正教授主编,人民卫生出版社出版。随后,大量关联教材不断涌现,课程建设取得巨大成绩。2010年,中华口腔医学会口腔生物医学专业委员会在北京成立,随后又创办了《口腔生物医学》学术季刊,极大推动了我国口腔生物学的学术进展。新的历史时期,口腔生物学应在人才培养、科技创新、成果转化、临床应用等多个层面、领域不断拓展,进而开辟学术发展的新纪元。

构建《口腔生物学》科研思政体系的探索

《口腔生物学》是口腔医学专业的必修基础课程,由于该课程内容覆盖广泛、专业性较强,存在思政教育融入困难的问题。本研究围绕该课程较强的自然科学研究属性,率先提出建设适合《口腔生物学》的科研思政体系。紧密结合教材挖掘科研思政元素,并将相关内容纳入课程教案修订,进一步明确思政育人目标。基于该课程的学科交叉特征明显,通过优化师资队伍,实现不同学科背景师资人才的学科交叉融合、增进理论联系实践。结合革新课堂教学模式、改革考核与评价机制等方式,构建适合《口腔生物学》的思政教学新模式。在理论知识教学和能力素质培养过程中实现价值引导,这也是新医科背景下创新型高层次口腔医学人才培养的需求。

“5+3”一体化模式下《口腔生物学》思政教育的探索

思政能力的培养是德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才培养的关键环节,需要将课程思政贯穿于医学教育的各个课程中,以提高未来医务工作者的综合素质。文章聚焦于“5+3”一体化模式下研究生教学改革,基于《口腔生物学》作为过渡课程的内容和特点,从教学大纲和教学目标、课程改革等方面进行了总结。以开展课程思政为中心,整合《口腔生物学》教学大纲修订,教学目标从了解理论知识到加强医德医风建设,提炼学生的思辨能力、科学素养和创新精神。课程改革从师德师风建设、教学内容、教学方法、考核评价方式等方面进行。最后根据课程评价和学生反馈分析取得的成效和存在的问题,有望为“5+3”一体化培养中其他课程的思政教育提供借鉴意义。

PBL教学模式在口腔生物学课程教学中的应用

口腔生物学作为口腔医学的核心基础学科,不仅要求学生掌握系统的理论知识,更强调实践能力的培养。PBL教学模式通过设计真实的临床或科研问题,让学生在探究问题的过程中,主动学习、深入思考、团队协作,从而实现对口腔生物学知识的深度理解和应用。同时,PBL教学模式还有助于培养学生的批判性思维和创新精神。在解决问题的过程中,学生需要不断地提出假设、收集信息、分析推理,这种主动学习和思考的过程对于提高学生的综合素质具有重要意义。基于此,本文对口腔生物学课程教学过程中PBL教学模式的应用策略进行了探讨与分析。

通过“口腔生物学”课程提升口腔医学本科生科研素养的研究

口腔生物学是口腔医学本科阶段重要的基础课程,是每一个口腔医学生最早接触的专业必修基础课程。本研究通过深入挖掘口腔生物学课程中蕴含的先进科研元素和热点,融入口腔生物学的教学过程中,实现早期专业教学中知识传授与科研素养培养的有机结合,全面发挥口腔生物学专业课程的科研育人渠道作用。

口腔生物学本科教学体系在我校口腔医学院的初步建立

口腔生物学是口腔医学的一门新兴基础学科,主要内容是从分子和细胞水平解析口腔组织器官的生理和病理过程,包含微生物学、免疫学、细胞生物学、分子生物学、生物化学等多门学科,与口腔常见病如牙周病、龋病、口腔黏膜病、口腔肿瘤等的发病和诊疗有密切关系,学习这门课程,不仅可培养学生对口腔基础医学科学研究的能力和兴趣,还能使学生将口腔基础医学知识运用到临床实践中,避免在临床诊疗中知其然,不知其所以然的现象,是21世纪培养高端口腔医学人才所必须的一门学科。

团队自主学习模式在口腔生物学教学中的应用

将Sandwich教学法与TBL教学法相结合,形成了基于团队的自主学习新模式,并构建了与之配套的考核体系,将其应用于口腔生物学教学中。该模式可调动学生的学习积极性和责任感,提升学生的课堂参与度和知识的吸收率,同时能够促进学生自学能力和表达能力的提高,取得了满意的教学效果。

口腔生物学课程教学现状及改革对策

口腔生物学是口腔医学专业新兴的一门基础学科,通过学习学生可以掌握口腔医学的生物理论基础知识,提高对口腔医学科学研究的兴趣。文章从目前口腔生物学的教学现状和教学改革对策两方面进行了探讨,旨在提高教学质量及对这门课的重视程度。

转化医学理念结合POPS在口腔生物学教学中的应用

以患者为导向的问题求解系统(patient-oriented problem solving system,POPS)是以临床病例为导向,根据培养目标的需求将知识点转换成问题,问题的提出和解决始终贯穿教学始终的一种新型教学模式。本研究以口腔专业学生为研究对象,将学生分为POPS教学组和LBL教学组,通过考试成绩和问卷调查进行教学效果评估,旨在探讨基于转化医学理念的POPS在口腔生物学教学中的实践效果。

“以器官系统为中心”课程整合模式在口腔生物学教学中的应用

目的:比较"授课为基础的学习"(LBL)模式与"以器官系统为中心"(OBL)模式的口腔生物学教学效果。方法:以口腔医学生为对象,仅实验组设OBL讨论课。通过考试及问卷调查对教学效果进行分析。结果:两组学生考试成绩无差异,但OBL组的问卷调查评分明显高于LBL组。结论:OBL教学模式更能提高学生的学习积极性,实现多学科知识的融会贯通。

从课程整合谈《口腔生物学》教学改革

为适应高等口腔医学教育发展的需要,上海交通大学口腔医学院2001年新开设《口腔生物学》基础课程,它是一门基础医学课程之间以及基础医学与临床医学课程之间的综合学科,涉及的学科多、知识广、内容新。为此,近年来逐步开展课程整合的教学改革,巩固和扩展所学的知识,促使教学内容和课程体系融合,取得显著成效,值得推广应用。

以问题为基础的学习在口腔生物学教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习(PBL)模式在口腔生物学教学中的应用效果及意义。方法选取口腔医学专业的学生,两个大班共117名,作为研究对象,随机分为两组,分别应用以授课为基础的学习(LBL)及PBL教学模式完成口腔生物学课程的教学,然后对比两组学生的考试成绩,探讨PBL模式在口腔生物学教学中的应用价值。结果与LBL组学生相比,PBL组学生的优秀率和良好率均显著提高,平均成绩亦显著增加。结论在口腔生物学教学中,PBL教学模式能够改善学生的学习效果,养成更好的学习方式,教学效果较好,具有推广应用的价值。

试验操作结合科研实践在口腔生物学的教学探索

目的分析并明确试验操作结合科研实践的教学模式在口腔生物学课程中的教学效果。方法将蚌埠医学院2019级63名口腔本科生平均随机分为LBL组和EI组,通过课程考试和问卷调查的方式,对两组的教学效果进行评价。并采用χ^(2)检验对课程考试和问卷调查进行统计统计分析;并且对问卷调查中各指标统计结果≥3组使用单因素方差分析,两两比较使用Bonferroni,各指标仅两组时采用独立样本t检验。结果课程考试结果显示EI组成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P=0.036)。调查问卷结果结果显示,LBL组与EI组比较,学生对教学模式的喜好(P<0.001)、学生课堂上的专注程度(P<0.001)、对该课程的学习兴趣(P<0.001)、提高自主学习能力(P=0.001),对基础知识的掌握程度(P=0.019)和科研思维能力的提高(P<0.001),其差异有统计学意义;调查问卷各项结果与成绩的相关性显示各项指标结果好的学生其成绩也高(P<0.05)。结论口腔生物学的试验操作与科研实践相有机结合模式,能提高学生对口腔生物学的感性认识,增强理论知识的掌握,提高学生实践操作能力,提高知识的掌握程度和科研思维能力,值得推广。

提高大学本科阶段口腔生物学教学质量的探讨

口腔生物学是口腔医学专业课和口腔临床知识相连接的重要学科,是从基础医学理论上理解各种口腔疾病的发生、发展和预后的一门学科。《口腔生物学》的开设可以让大学本科生掌握口腔基础学科的理论知识,并且提高他们进行科研活动的兴趣,本文从《口腔生物学》开设的必要性、教材分析、教学方法等多方面阐述,探讨如何提高大学本科阶段口腔生物学的教学质量。

口腔生物学实验教学方法的初步探索

目前我国多数口腔医学院校开设了口腔生物学课程,并使用第4版口腔生物学教材[1],我院于2018年开设了这门课程。该课程包括微生物学、生物化学、分子生物学、免疫学、骨组织生物学等多门学科,内容抽象庞杂,不易理解和记忆。医学实验教学的目的是验证、巩固和启迪,将枯燥的理论知识通过实验过程呈现出来。

口腔生物学课程的教学内容与教学形式探讨

口腔生物学是一门新型边缘学科，目前在我国尚处在形成过程之中，其教学内容和形式尚未定型。本文简介国外口腔生物学的进展概况，探讨我国口腔生物学的教学。

口腔生物学课程教学改革探讨

口腔生物学是一门介于基础医学与口腔临床医学之间的桥梁学科。随着各学科之间的交叉与渗透,本学科受到越来越多的关注。本文从教材的选择、教学内容的优化、教学方法的改革等方面对口腔生物学课程教学改革进行了探讨,旨在进一步提高课程教学质量。

国内外口腔生物学的发展及其思考

口腔生物学诞生于19世纪末,是一门距今100余年的口腔基础学科。生物学及其分支学科的百年发展为口腔生物学注入了持续鲜活的力量,使得这门学科的内容丰富多样、发展迅速,本文从学科发展的角度,回顾国内外口腔生物学的发展历程,结合历史,探讨目前口腔生物学的学科特征以及未来的发展趋势。