发展口语流利度的教学模式

第二语言学习者把获得流利度作为学习成功的标志。本文根据口语流利度的发展特点 ,讨论现行大学外语课堂环境下影响流利度发展的因素 。

浅析影响非英语专业大学生口语流利度的因素

口语的流利度成为培养学生言语交际能力的基本要求之一。影响非英语专业大学生口语流利程度的主要因素有语言输入、语言互动以及语言的应用。在教学过程中,应加强词块的练习,培养学习者必要的交际策略和技巧,扩大英语语料的输入,从而建立良好的语言习得环境。

提高学生英语口语流利度途径探索

结合我校的师资、教学条件等实际情况,充分利用第二课堂活动的特点,通过建立有完善的规章制度、具体的活动内容,配备专任教师、卫星接收器等设备的英语大沙龙,将外教参与英语角辅导纳入教学工作量及结合每年高校英语演讲赛事,在全校范围内组织层层英语演讲选拔赛、诗歌朗诵比赛等途经与方法,为学生营造良好的英语学习与口语实践的环境及气氛,提高学生英语口语流利度,颇具成效。

探析发展英语口语流利度的教学模式

语言教学界里对流利度的定义有着不同的看法,这不仅对英语的口语教学,同时对口语流利度测试都有着较为深远的意义。本文结合贵州省高校教育中英语口语流利度发展的特点,对贵州省高校目前英语课堂的环境下影响流利度发展的因素进行讨论,提出了通过任务教学法发展及提高英语口语流利度的教学模式,旨在提高英语口语的流利度。

自我语言调控对二语学习者口语流利度发展的影响

二语学习者在进行口头交际时,常会使用重复、替换等方法来帮助表达。以往的研究通常将这些行为视为学习者的自我修补或交际策略,认为其作用在于使交际顺利进行;同时,也认为它们是学习者表达不流利的表现。而在输出理论的创始人Swain看来,学习者的这些行为属于自我语言调控,是提高流利度的必要手段。为验证自我语言调控在学习者口语流利度发展中的作用,采用实验研究的方法,考察了不同水平汉语学习者的自我语言调控行为与其口语流利度发展的关系,并结合学习者的口语语料进行了分析。结果表明:学习者的自我语言调控在其口语流利度各方面的发展过程中发挥着不同的作用。

句型和长度对第二语言口语流利度的交互影响

为探究第二语言口语组词断句的认知机制,研究考查了不同复杂度的句型及长度对学习者在组块加工作用下汉语口语流利度的影响。研究对象是英语为母语的低水平学习者、高水平学习者和汉语母语者各15人。流利度测量指标是看后复述句子的停顿率和语流长度。结果显示,相较于长度,句型复杂度对学习者汉语口语流利度的负面影响更大。句型越复杂,学习者的停顿率就越高。句子长度对高水平学习者的语流长度有一定的正面影响,其产出的语流长度会随着其所复述的句子长度的增加而增加。这种正面影响会随着句子认知加工难度的增大,即句型复杂度的增加而增强。低水平学习者需和高水平学习者一样,习得母语者的压缩组块策略,根据句法结构及其长度,来伸缩调整口语产出的组块大小。

语篇意识与口语流利度的相关性

针对二语学习者口语表达过程中存在的障碍,在总结语篇理论的基础之上,重点从语篇的连贯性和一致性两方面探讨如何提高二语学习者的口语流利度。

语块教学对护理英语口语流利度的影响

本实验将语块教学引入护理英语课堂。乐山职业技术学院国际护理专业两个自然班分别作为实验组及对照组参与该教学实验并接受测试。测试结果利用SPSS11.5分析口语流利度指标。分析结果表明语块教学能有效提高护理英语口语流利度。

关于小学生英语口语流利度的探讨

英语作为一门国际的通用语言,其口语流利度就成为了影响人与人交流的一项重要因素。目前,根据小学英语课程标准,要求教师在小学阶段就要重视学生们的英语口语表达,从而提升他们的口语流利度。同时,小学生英语口语流利度也受到诸多因素的影响,主要体现在学校的总体环境、学生自身、英语口语技巧等方面。据此,可以通过创设英语口语的练习环境、激发学生兴趣,让他们敢于表达、听说结合,重视口语知识的积累等有效策略来提升小学生的英语口语流利度。本文就小学生英语口语流利度提高的主要影响因素、小学生英语口语流利度的提高策略这两方面进行深入的探讨。

信息输入方式对英语口语流利度影响研究

以Peter Skehan的"输入—中心处理—输出"信息处理框架为基础,通过定量和定性相结合的方法,从信息输入方式的角度考察听力信息输入和视听信息输入对口语流利度的影响。采集了非英语专业本科生分别接受听力、视听材料后进行1分钟口头陈述的口语语料,利用Praat和SPSS软件统计分析了两次口语输出中流利度指标的变化。研究发现,两次信息输入方式下,口语产出流利度在停顿、平均语流长两项指标上呈现显著性差异,且视听输入下被试口语输出的停顿次数明显少于听力输入下的口语输出,平均语流长明显变长。平均停顿长、平均修复次数、每分钟音节数三项指标的差异性不显著。由此得出,视听输入较听力输入下被试处理和加工信息的能力更强,语言输出更加流利。

视频材料对大学生英语口语流利度影响的实证研究

视频材料是一种可以把视、听、说相结合的素材,因此许多教育者将其引入语言教学中,但其对学习者口语流利度方面的影响仍有待分析。本研究从当代大学生英语口语发展的限制性因素出发,通过问卷调查与大学生英语口语流利度前后测对比,分析了视频材料对大学生英语口语流利度的影响。

非英语专业学生口语流利度提升策略探究

口语表达能力是大学生必须具备的英语能力,在口语表达中,流利度和连贯性直接影响着学生的口语能力,口语的流利度和连贯性问题也一直是教育者研究的重要课题。该文试图从语块教学对于非英语专业学生口语流利度的影响角度进行分析研究,探讨语块教学的方法,同时也对大学口语流利度连贯性教学提出一些建议。

二语口语广度测试及其对口语流利度的预测能力

口语广度测试是测量工作记忆容量的常用范式之一,但是该测试并不能全面准确地反映工作记忆同时加工和储存信息的能力。本文认为同时考虑加工准确度、加工效率和储存能力的综合口语广度更能准确地测量工作记忆容量,特别是二语学习者的工作记忆容量。实证数据还表明综合口语广度能够更好地预测二语口语流利度。

基于流利度的大学英语口语教学探讨

口语教学是大学英语教学的一个重要环节。分析了大学英语课堂环境下,影响学生口语流利度的因素,并提出了相应的教学方法。

国外二语口语流利度研究综述

一口流利的外语是学习者外语水平最直接的体现。如何定义、测量、评估和发展二语口语流利度是广大外语教育研究者与实践者最为关注的问题之一。基于对国际外语主要核心期刊论文的整理与阅读,本文从流利度的定义与测量、理论与认知基础、研究主题与内容、研究方法与最新研究趋势这几大方面对国外相关研究动态进行了分析与概括,旨在为后续二语口语流利度的相关研究提供一定参考。基于对国外二语口语流利度研究的反思,为后续开展此方面的研究提出了几点建议。

基于学习共同体的语块跨学科教学与口语产出流利度研究——体育类大学生个性化教育探索

个性化教育是当代国际教育思想改革的重要标志之一,基于学习共同体的语块跨学科教学模式能够培养体育类大学生流利的英语口语产出能力,丰富语块教学理论。

《二语口语流利度:从理论到实践》评介

Parvaneh Tavakoli&Clare Wright.2020.Second Language Speech Fluency:From Research to Practice.Cambridge:Cambridge University Press.xviii+190pp.ISBN:978-11087309141.引言作为衡量学习者语言水平的重要指标,流利度已成为国内外二语习得领域的核心话题和研究热点之一。“剑桥应用语言学”丛书中最新出版的《二语口语流利度:从理论到实践》一书,由流利度研究领域的专家英国雷丁大学Parvaneh Tavakoli教授和利兹大学Clare Wright博士合著。

二语学习者口语表达流利度的影响因素研究——基于特定情境焦虑视角

本文基于特定情境焦虑视角,探索汉语二语学习者口语表达流利度的影响因素。首先以对外汉语口语课堂和考试情境下的真实语料为样本,基于特定的测量指标对留学生口语表达流利度进行量化测评;然后结合外语课堂焦虑量表以及回顾性访谈记录,对比分析不同情境下口语表达流利度与焦虑情绪的相关性。据此提出针对二语学习者语言表达情境焦虑的干预策略,为营造可以有效提升口语实用能力的课堂环境提供参考性意见。

生成式人工智能技术赋能口语教学的实证研究

随着智能技术的快速发展,生成式人工智能不断与英语教学相融合,加快了教育转型和教学手段的革新。研究基于互动假说,考察了生成式人工智能技术对100名中国英语学习者的口语复杂性、准确性和流利性的影响。结果表明,生成式人工智能技术辅助口语教学对学生的词汇复杂度和句法复杂度、流利度有积极影响,但对准确度的影响不大。研究证实了生成式人工智能技术所创造的互动环境有助于学习者获得更多真实性的互动,有助于提高学习者的语言表达能力,为英语口语教学提供新路径。

汉语二语学习者口语非流利填充型停顿研究

随着汉语二语教学对培养二语学习者口语产出实用能力重视度的提升,口语产出的流利度作为一项衡量第二语言学习者口语综合应用能力的重要指标,成了学者们研究的热点。口语产出的流利度与非流利现象是相对而言的,大量的非流利现象造成了口语产出的不流利。口语产出的填充停顿现象作为一种高频出现的非流利口语产出现象,直接影响汉语二语学习者口语产出的流利程度。以Levelt的言语产出模型以及自我监控策略为基础,以表达者口语产出过程中的心理机制为出发点,对填充停顿现象进行研究,不但可以为汉语二语教师提供实用性的参考意见,也能够为探索汉语二语口语产出流利度的深层机制开辟新的思路。