汉字构意在古诗赏析中的应用价值——以小学一年级课文《小池》为例

入学后的七八岁儿童,对词义已有基本的了解,因此词义不是小学识字教学的核心,字形与词义的关联才是重点。如何把字形与词义联系起来,使小学生对汉字的使用不仅知其然,而且知其所以然？如何把汉字教学与文章解析有效结合起来？本文拟以小学一年级课文《小池》为例谈谈这两个问题。

古诗赏析题常见失误与对策

一、审题失误 审题是答题的第一步。只有审清题干问的是什么，弄懂题目要求我们答什么，才能有针对性地回答问题，从而答对题、答全题。审题有了失误，答题就会“驴唇不对马嘴”，从而痛失分数。例如：

古诗赏析中“联想想象指导”六字诀

中国古典诗词常常通过意象表情达意，联想、想象是领悟意象的主要途径，教师如果能抓住组合、辨析、积累六字诀指导学生联想和想象，就能帮助他们把握意象进而体会作者的思想感情。

古诗赏析不可轻训诂——谈谈《诗经·蒹葭》的一篇译文

20年前，见《现代汉语词典》（如1983年版）与1989版《辞海》中俱无“赏析”一词而颇为憾然。我想，纵然古籍中无“赏析”这一合成词，但欣赏与分析是自古就有的事，如陶渊明有诗云“奇文共欣赏，疑义相与析”。今年才知道现汉词典已列这一词条，觉欣然可喜。时下就有许多古代诗歌赏鉴、译释、赏析之类文章。

古诗赏析:走出教材气象新

2013年盐城市中考古诗赏析题作了大胆突破，对破解古诗教学之困很有意义。 【真题再现】

走出诗歌知识教学的怪圈——以《木兰诗》例谈古诗赏析

每年观摩古诗鉴赏课,笔者都能听到授课教师在课堂结束之前强调一些程式化的话语“这首诗主要讲了什么内容,诗人抒发了怎样的情感？”并且一直把这个作为课堂教学以及课后背诵记忆的重点内容。从实际调研的情况来看,这种教学存有不少隐忧。首先,从教学的源头以及教学的纵向序列来看,诗歌教学过程中,语文教师们一直孜孜于古诗内容和情感的强化教学。从考试情况来看,这样的教学是有效的。但是从诗歌教学的长远来看,从培养学生鉴赏诗歌的能力来看,这种有效性又是非常有限的。

对古诗赏析视角的探讨

中华民族是诗词的民族，我们民族的诗词源远流长，精彩绝艳，形成了一条“洗洗乎无泱尽”的诗之长河。中职学生学习和背诵古诗词，既有利于弘扬祖国的文化，又有利于提高学生自身的人文素养，具有重要的实际意义。但一首古诗美在何处？何以被人称颂？何以名之千古？却不是每位同学都能品味得到。我想就古诗赏析谈点浅薄的看法。诗歌赏析的关键是找准切人点，应从不同视角去鉴赏、品味诗句。

知人论诗 因境答题——古诗赏析题解题例说

古诗(包括词、曲)赏析已成为当前常见的考试内容,而且呈现出主、客观题相结合(全国卷与上海卷古诗试题形式取长补短)的趋势。因此,有必要进行进一步的分析与指导。我们且以课内作品为例加以简说。

审美视域下的听障学生古诗赏析教学策略刍议

古诗用词讲究、意境优美。为了让学生充分感受古诗的美感,更好地解读古诗,对我国优秀传统文化有更深刻的了解,吸收民族文化智慧,培养审美情趣,涵养审美情怀,教师在古诗教学中可采用以下教学策略:巧妙引导,亲近古诗,即文法上的认同和故事氛围的营造;想凑填造,解读古诗,即由字想画晓词义、拼凑美画入诗境、填词造句通诗义;情境朗读,品悟诗情;编写创作,展现诗意。

静心品读,巧执牛耳——浅谈古诗赏析

古典诗歌作为民族传统文化中的精华,体现了中华民族发展中的生活形态以及变化历程,展示了人物丰富的内心情感。读古典诗歌,能品人生百态,知世事变迁,解人生困惑,明处世良方。因此,激发学生阅读古典诗歌的兴趣,不仅是对民族文化的敬重与呵护,更是对民族情感与民族精神的理解与尊敬,提升的不仅是学生表述的典雅,更是对人生形态、对社会变迁的解读能力，进而提升学生文学素养与不断进取的智慧。

古诗赏析——《梅》

本文通过对诗人王安石晚年社会政治背景的分析,根据"遥知不是雪"的双层含义,即远看上去像雪及从远处可以判断不是雪,提出了诗人在这首诗中并非强调梅的洁白,而是强调梅的暗香的观点,从而逐层分析出了诗人的正直、高洁、自我安慰及对皇帝能够"遥知"改革者的苦心却"不知"的无奈。本文同时指出了要想享受古文学的美,不应该人云亦云,而应结合当时的社会背景去体会作者的用意。

语文教学中的古诗赏析

作为一个语文教师，培养学生的古诗词阅读能力、欣赏能力，是我们义不容辞的职责。赏析古诗应从了解诗人、诗词的背景资料，赏析诗词意境，掌握诗词中的关键词语，学习诗词中的修辞手法等入手，重点培养学生的欣赏能力，提高他们的文学品位和审美情趣。

古诗赏析“三部曲”探微

引导学生带着新鲜感仔细品读古诗,有利于他们在了解传统优秀语言文学的基础上,更好地博采众长,积淀丰富的知识底蕴和文化内涵。古诗教学应走出"咬文嚼字"的讲解模式,多给学生朗读的环境、争辩的过程和自由的点评,方能知其言、晓其意。一、朗读探析意象意境,感知言简意赅朗读吟诵能让人感知诗歌的韵律和特有的表达方式。围绕诗歌题目、文化背景、表达主题等大声朗读和仔细品味,有利于学生深入体会诗意。

课内古诗赏析方略探究

一、【考题展示】1.(贵阳市2016七年级期末考试)下列诗歌中,景物与视觉色彩与李白的《静夜思》最相近的一首是()A.曹操《观沧海》B.杜甫《江南逢李龟年》C.李益《夜上受降城闻笛》D.陆游《十一月四日风雨大作》【答案】C2.(贵阳市2017七年级期末考试)下列诗歌中,与《登鹳雀楼》的主旨最接近的一首是()A.李白《峨眉山月歌》B.陈子昂《登幽州台歌》C.杜甫《望月》D.杨万里《过松源晨炊漆公店》(其五)【答案】C3.(2016八年级语文素质监测)下列诗中方框里的字,最符合诗人当时心境的一项是()

古诗词赏析在小学语文创新教学中的实践探索与意义研究

创新教学,小学语文教育新起点,学生兴趣激发,文化素养提升的有效公用事业。本研究透过古诗词赏析的视觉钥匙,对其在小学语文创新教学的功能与价值展开探讨。运用文献研究法与案例分析法,深审既有之研究,进一步甄析古诗词赏析在小学语文创新教学的实施方略。古诗词赏析,开启小学生对古文化深度解读的大门,磨亮他们的语文素养,提升审美之品位。古诗词赏析,富大教学内容之博易性,藉赏析、欣赏、体验之连串,接引学生透视历史长河,深悟文化底蕴,振奋语文学习之热情。研究结果显示,古诗词赏析的教学应与学生的实际水平和教师的教学能力相适应,需要教师以学生为主体,注重引发学生的学习兴趣。本研究的结果为进一步开展小学语文创新教学提供了理论依据与实践参考。

浅论构建初中语文教学中古诗词赏析教学新模式

古诗词具有丰富的文化内涵和艺术价值,对培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维品质具有重要意义。然而,在传统的初中语文教学中,古诗词鉴赏常常呈现出一种固定化的教学模式,缺乏创新和个性化的引导,导致学生对古诗词的兴趣和理解程度不高。因此,本文旨在探讨构建初中语文教学中古诗词赏析的新模式,以进一步激发学生对古诗词的兴趣,提高其赏析能力。

古诗赏析关键——寓情于景

从命题的角度来说,古诗鉴赏试题是要考查考生理解、概括作品内容,鉴赏作品思想感情的能力。就目前情况来看,学生对诗歌内容的理解存在囫囵吞枣、终隔一层的现象。作答时往往笼统概括,大而无当,一系列名词术语如情景交融、托物言志等蜂拥而上,其背后显示出了学生面对诗词鉴赏的乏力和无奈。

解读 传承 寻味——小学古诗学习赏析

读王国维的《人间词话》可以品味一首诗就是"意与境二字而已",《语文新课程标准》也给小学古诗的学习提出了要求,即学习古诗要注重积累、感悟和运用,不断提高审美情趣和品味古诗的能力。在实际教学中,语文教师需思考并探究如何发挥作用,让学生爱上古诗并能自己学会品味。

含春哲理古诗赏析

在浩瀚的古诗园里,有一片灿烂的春天值得我们留恋。在春天这个万物复苏的季节里,有几株与众不同的树,在这几株与众不同的树上还不时地传来几声清脆的鸟鸣;树下,那一片万紫千红的花,散发着一阵阵的幽香;而所有的这一切又都因笼罩在一片朦胧的雨中而令人深思。一、春天:那几株与众不同的树春天的行踪体现在树木的变化上,无论是早春到来。

中国古诗词翻译赏析教学:迈向非英语专业大学英语翻译教学的一步

中国古诗词翻译如一朵奇葩,虽饱受可译与不可译之争,却仍借由翻译能者之手传遍世界,让各地人们认识其魅力而至耳熟能详。然而,因大学英语对于翻译课程的不作特别要求,这朵奇葩未能在非英语专业大学生中绽放光彩。该文以元代马致远《天净沙·秋思》为例,结合中国古诗词翻译教学在非英语专业大学英语教学的重要性与可行性的相关论证,以至强调其在促进学生英语学习兴趣、增加英语文化知识,乃至普及翻译知识方面不可忽视的作用。此教学方法的探讨将致力于对非英语专业大学英语教学中的翻译教学研究。