高中语文古诗鉴赏教学策略研究

古诗的阅读与鉴赏是学生学习的难点。语文教师不仅要关注高考考试动态,同时也要了解高考考核古诗的相关要求,要能够同时基于高考与核心素养培育的需要,去灵活应对古诗教学中的疑难问题。文章从核心素养培育的角度,对高中古诗鉴赏的教学策略进行分析。

古诗鉴赏中表现手法理解与分析

古诗作为中华文化的瑰宝,承载着我国千年的历史与情感。每首古诗都是诗人心灵深处的呐喊与倾诉,也是他们对于自然、人生、社会的独特感悟与理解。在开展古诗词鉴赏时,我们应了解诗人在诗词创作中所运用的各种表现手法,包括比喻、拟人、夸张、对比、象征等等,深切的感悟诗人的创作意图,感受诗歌所蕴含的美与力量。与此同时,同学们还应该构建更为全面的诗词鉴赏体系,通过多样化的训练,了解语文中考试题中的诗词具体考查类型,强化答题规范,获取满意的分数。

高三古诗鉴赏复习整体性思维建构策略

由于思维处于多点结构水平,高三学生鉴赏古诗缺乏整体性思维,导致浅读、误读诗歌。针对这一学情,教师可以借鉴SOLO分类理论,引导学生以整体性、联系性思维解读文本。借助诗歌前后句的关联,理解词语的内涵;在对章法的整体把握中,解析词语品析情感;通过品析艺术风格,深层解读诗歌内蕴;联系社会文化背景,挖掘诗歌文化内涵⋯⋯这些方法都有助于提高鉴赏的准确性和深刻度,提升思维的整体性、综合性,实现从多点结构到关联结构的跃进。

论言语意义与传意效果——从古诗鉴赏看传意的主客观统一性

传意是主观和客观统一的过程,这一过程涉及五个必然的要素和两个或然的要素。以中国古代诗歌鉴赏为例,诗意不论多么深奥,也必须用语言去载负,主观的意境蕴藏在客观的词义中。语文教师讲诗,做的是传意的工作,诗的教学也要讲究传意效果。

从意象切入展开高年级古诗鉴赏教学

古诗作为独特的文学样式,编入教材后就肩负着双重任务,一是语文意义上的阅读,二是文学意义上的阅读。小学高年级古诗教学可以以“意象”为切入点,将语文意义上的阅读与文学意义上的阅读相融合,拓展诗歌教学的审美视域,实现古典文化的传承价值。在具体的教学实践中单首诗教学从意象走向意味,组诗教学从意象主题走向意象话题。

探析古诗鉴赏教学中物境叠加法和语言生发法的运用

古诗鉴赏教学的方法决定着古诗鉴赏教学的实际效果。根据诗歌创作的思维特征和诗歌鉴赏的思维特征，运用物境叠加和语言生发两种方法，能切实提高古诗鉴赏教学的水平。

例谈古诗鉴赏题选文的准确性

古典诗文在传播过程中经多次传抄，容易发生舛误，此亦难免之事。网络上的版本未经审校，错误频发，不可作为信本。作为语文试题的选文，必须保证文本的准确性。一般情况下，命题人员在选中合适的命题文本后，都会根据审校精详、可信度较高的纸质文本进行校对，以免给一线教学带来困扰。虽然如此，但偶尔也会出现舛误现象。

古诗鉴赏:情感路径的探究与实践

[教学缘起]高考古诗鉴赏中分析作品的情感是基本要求,也是重要考点和题型。但现实是学生往往不能够准确分析作品的情感,除去缺乏基本的阅读素养外,就是不得其门而入,即缺乏分析作品情感的路径和方法。本案例针对此问题,以统编版语文教材中的诗词篇目作为示范,总结归纳几种分析作品情感的路径,意在为学生提供方法、明确思路、有效答题。

论学生课外阅读能力的培养——以古诗鉴赏为例

课外阅读对于学生而言无疑是非常重要的,但多数学生不知道如何进行有效地阅读,不知道如何选择合适的课外阅读策略,不知道如何鉴赏作品。为此,以古诗鉴赏为例,结合阅读的性质、特点,就如何培养学生课外阅读能力提出相应的策略。

唐汝询古诗鉴赏评说

唐汝询是明朝末期有名的盲人诗歌鉴赏家,他的古诗鉴赏具有联系作者之生平事迹、阐释自己鉴赏诗歌之理由、援引他人鉴赏之说、留下空白让读者思考、揭示诗之作法等特点。唐汝询的古诗鉴赏得到后人的肯定与称赞。

古诗鉴赏的研究性复习及其辐射意义

依从试题的外在形式，分门别类，一个专题一个专题单打独斗，强调时间的均衡分配，以免顾此失彼，这是高考语言复习司空见惯的复习策略，可惜方方面面都周全安排到，效果却难尽人意，甚至事与愿违，为什么？重复叠加式的复习忽视了语言不同试题的内在联系，导致学生语言素质和应试能力始终在较低的层次徘徊。

高考古诗鉴赏训练

阅读诗词,然后回答问题. 1、闺情 李端 月落星稀天欲明,孤灯未灭梦难成. 披衣更向门前望,不忿朝来鹊喜声! ……

浅谈古诗鉴赏

古诗鉴赏的层面较多,这里说一说技法、意象及主旨。技法层面,不妨从赋比兴说起,《诗经》中就有,甚为古老。朱熹认为：＂赋者,敷陈其事而直言之也。比者,以彼物比此物也。兴者,先言他物以引起所咏之词也。＂赋的手法,包括了铺陈与直言,铺陈就是铺开来写，直言则直接道出。例如，《诗经·氓》以女子的口吻写了定亲、成亲、婚后苦况及关系破裂的全过程。就此而言，赋的手法就是要让人明白整个过程，或对整个过程有所交代。比兴方面，比是比喻，兴为起兴。