史料应用于研究型教学的影响与反思

依据研究型教学的教育理论,探索历史史料应用于教学的设计步骤与实施途径。贯彻了历史解读可以是多样的理念,凸显出史料应用于历史研究型学习的作用。

基于主题教学设计的史料应用——以人民版《蒙昧中的觉醒》为例

历史课程内容浩如烟海,历史教学方法层出不穷,历史课程改革紧锣密鼓,而历史研究的恒久依托是史料。新课程需新教学,主题教学设计是当下富有教育智慧又充满挑战的一种路径。教学实践中,如何应用典型素材突出主题,如何选取适当角度解析主题,是历史课堂教学的关键问题。主题教学设计依托于史料,对史料的取舍、过滤、加工是此种教学设计成败的关键。针对目前史料教学在历史课堂中被滥用和误用的现状,本文从教学主题的确立与分解、史料应用的策略与反思两个方面,探讨当下的史料教学。

新时期高校思政课教学的史料应用——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例

新时期在思想政治理论课中应用史料,是学习马克思主义理论的必然要求,是提高思想政治理论课说服力的必然要求,也是在主阵地反击历史虚无主义的必然要求。史料可以“新”“真”“具”“切”“深”五个要求为标准进行选择:史料应具有面向学生的新颖性;史料选择必须注重真实性;史料中应以具体为上,同时史料要与教材理论相契合;史料应能激发学生思考、有拓展空间。教师的实际教学通常会遵循“编排设计”到“分析论证”的思维路线开展,而其中“预设立场”是隐藏在整个运用过程中的逻辑前提。

高中历史教学中史料应用于立德树人教育的路径研究

立德树人是指在教学过程中应通过教学内容贯彻德育教育,促使学生的学习能力以及素养意识能够共同发展。当代学生深受传统教学理念以及网络环境的影响,自身的见地以及意识都会存在较强的偏激性。因此,在日常教学的过程中,教师必须对此进行适当的调整。基于此,文章以高中历史教学为例,对如何在教学的过程中应用史料开展立德树人的教学工作展开分析,并提出合理化的教学建议,以此满足学生的发展需求。

高中历史研究性教学中史料应用的优势探究

史料是高中历史研究性教学的重要组成部分,高中历史课堂教学的效果同研究性教学有着直接联系。随着人们对素质教育的重视,教师逐渐增强了教学革新的意识,研究性教学和史料应用的有机结合,成为了当前高中历史教师重点研究的对象。基于此,本文作者结合自己的实际教学经验,分析了在高中历史研究性教学模式下应用史料研习法的优势,以此来加深人们对历史教学中史料应用的重视,并希望促进学生历史素养和高效课堂的构建。

基于新课改的中学历史教学中的史料应用及意义分析

在现阶段的教育教学时期,中学历史的教学当中对于史料的运用一直以来都占据着较大的比例。中学历史考试知识点的考查也大多采用了考核对史料的认知和记忆的方式,因此,史料的运用成为新课改要求下中学历史教学的重要内容。史料教学在中学历史教学中的运用能够更有效、更真实地反映相关的历史事件,让学生充分理解历史,将历史事件和自身的讨论相结合,进而达到更好地学习中学历史的效果。就中学历史教学中史料的运用及意义进行分析,希望能够在新课改背景要求下为中学历史的教学提供更多的教学经验,更加符合新形势新时期的教学要求。

教材史料应用策略刍议——以部编高中教材“辽宋夏金元的经济与社会”为例

教材史料简言之即是教材中的史料,部编教材《中外历史纲要》的显著特点是纲要式的正文配以形式多样、种类丰富的史料。纲要式体裁决定了正文非常简练,是对历史脉络的勾画,这种勾画对于高中生学习历史来说未免枯燥、单一。好在部编教材配以丰富的史料,这些教材史料正好弥补了教材正文的简练,使历史学习变得有血有肉。

浅谈新课改下人民版高中历史教科书中文言文史料的应用

在新课改下,人民版高中历史教科书中一个突出的特点就是增加了丰富的史料,在这些史料中,文言文史料最难理解.所以,如何有效运用这些文言文史料进行教学成了许多高中历史教师的一个难题.本文以人民版高中历史教科书为例,对其中文言文史料的作用及其应用策略进行分析研究.

以学科核心素养为导向的史料应用

历史课堂大都离不开史料的运用,而史料运用水平的高低很大程度上决定着历史课堂效率的高低,也关乎核心素养能否"落地生根"。然而,对大部分中学一线教师而言,因专业研究的时间和能力皆有限,容易出现史料缺乏辨别,史料指向模糊、史料运用过度、史料解读随意等诸多问题[1]。

史料在高中历史课堂教学中应用的必要性探讨

在新课程教学的不断推进下,历史教学中的史料教学模式越来越重要,高中历史课堂教学中通过运用史料教学模式,提高学生对历史事件、历史重点与难点的理解程度,充分调动高中生主动学习与积极思考的积极性。史料教学运用可以提高中生历史思维能力,因此史料教学在高中课堂中有着重要的意义。

高中历史教学史料应用的策略分析与解读

本文以高中历史教学史料应用的策略分析与解读为主进行阐述,结合当今教育形式下的史料应用到高中历史教学的重要性,教学史料应用的策略为依据,从将史料与教材有效结合,合理选取史料,对文字史料正确解读等几方面进行讨论分析,目的在于通过利用史料的应用加强历史教学。

高中历史教学中史料的应用分析

随着现代教育理论的发展和进步,如何在课堂教学中充分体现出时代气息,促进学生核心素养的发展和进步,成为教师关注的核心教育课题。在高中历史课程教学中,教师对史料资料的有效讲解和应用,鼓励学生对史料资料的查找和利用,对学生的历史素养发展具有重要价值和作用。本文将对高中历史教学中如何更高效地进行史料应用进行分析和讨论,希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

论史料在初中历史教学中的有效应用

对于初中历史教学来说,要想将史料结合的方式更好地运用到教学之中,需要老师在平时的教学中,注意了解学生的历史学习情况,根据学生的历史学习来制定相应的教学方案,使得整个历史教学能够更加具有针对性,这样能够促使学生的历史学习效率的提升。

浅析史料在初中历史教学中的应用

史料是贯穿整个历史教学过程的重要基础,丰富多彩的史料可以激发学生的学习热情,而且历史作为一门人文学科,为了能够加强学生学习能力的培养,引导学生拥有完整的思维体系,教师要适当地将史料运用在无形之中,进而潜移默化地提高学生独立思考的能力,培养学生以人为本的核心学科素养。

史料在高中历史中的有效应用

随着教育改革的深化,高中历史教学中史料的运用也日益增多,既可以帮助学生更好的掌握历史知识,同时亦能加深学生对于历史知识的理解。史料是历史学的灵魂,离开了史料,历史将无从谈起。史料教学作为一种有效的教学方法,为历史提供了基本的依据和素材,而且可以激发学生的学习兴趣,增强学生对历史的真实感知,还可以提升学生的史料解读能力和历史证据意识。史料是历史的根本,通过史料可以了解其背后风格各异的历史文化与历史背景,只有对史料所承载的历史有正确的、客观的认识,才能更科学、更合理的使用史料。在此基础上,本文针对如何更好的提升高中历史教学的课堂效率进行探讨。

人教版与澳门试行版初中历史教材史料应用比较初探

本文以经教育部审定,人民教育出版社于2016年出版并在全国推广的初中中国古代史教材(以下简称“人教版”),和人民教育出版社于2018年出版的《澳门历史教材·试行版》(以下简称“澳门版”)中国古代史部分(初一年级上、下及初二年级上第一章)为对照底本,重点从史料的选取特点与分布,史料应用的亮点对比两方面进行对比分析,为进一步优化和完善初中历史课程与教材提供借鉴和参考,为初中历史课堂教学改革提供有益的思路。

应用史料开展初中历史教学的策略探究

基于史料开展教学,符合历史教学的客观规律,赋予了历史教学旺盛的生命力。精选史料是运用史料前提,所选的史料内容应与教学内容密切相关,具有易教利学的特征。展示史料内容后,教师要在充分释义的基础上,围绕史料展开探究活动,以培养学生自主分析问题和解决问题的能力,为学生历史学科核心素养的发展打下坚实基础。

探究史料教学的价值——兼论中学历史教学发展趋势

史料教学即以史料为介质,尽可能地还原历史。在新课程标准的引领下,将史料应用于中学历史教学,具有激发学生学习兴趣的优势,而且能强化学生的思维能力,在人文精神的培养方面也具有显著优势。鉴于此,本文主要就中学历史教学中史料的应用展开论述,以史料在中学历史教学中的优势分析作为切入点,引出其具体应用策略,兼论中学历史教学发展趋势,希望可以为广大中学历史教师提供一些史料应用方面的参考。

妙用史料促高中历史教学发展

史料在高中历史教学中的应用能够促进学生学习效率的提升。在素质教育背景下,教师可以在课堂教学过程中充分利用史料来激发学生学习历史知识的兴趣。笔者在本文将从史料运用的意义、史料选择的要求、史料应用的方式、史料运用的策略四个方面谈一谈如何在高中历史教学中运用史料来提升教学效率。

浅谈高中历史教学中文字史料的摘取与问题设计

史论结合，论从史出是历史研究的基本方法，也是中学历史教学应该遵循的基本原则。史料能够激发学生学习兴趣、引导学生积极参与教学活动、增加教学的真实感，培养学生的历史思维能力。本文对历史教学中文字史料的摘取与问题设计的应用作简单的探讨。研究分析在高中历史教学中的重大作用，并提出一些可行性的参考借鉴。