学前教育与其他各学段财政性投入差异的实证研究

本文对2000年一2012年《中国教育经费统计年鉴》中政府对于各学段财政性投入数据做了整理与分析，以期了解政府对于学前教育及其他各学段教育在经费投入上存在的差异。研究发现，学前教育无论是在财政性投入经费、政府分担比，还是占全国财政性教育经费的比值都远远落后于其他各学段。将学前教育遭受不公待遇的原因置于历史背景中进行分析，发现政府长久以来对于学前教育的不重视是其被边缘化的重要原因。为了改善学前教育在教育系统中的薄弱地位，政府应调整学前教育投入政策。

秦皇岛市信息技术课程在中小学各学段衔接教学的策略初探

搞好中小学信息技术教学的衔接,使中小学的信息技术教学具有连续性和统一性,使学生的信息技术知识和能力能衔接自如,是摆在我们信息技术教师面前的一个重要任务。通过对我市信息技术教学现状分析以及对师生的数据调查进行问题诊断与分析,初步探索了秦皇岛市信息技术课程在中小学各学段衔接的教学策略。

农村小学各学段古诗词教学策略探究

古诗词蕴含着丰富的思想内涵,是凝聚着中华民族艺术精华的文化遗产。为增强古诗词教学的有效性,文章在分析农村小学古诗词教学现状的基础上,从将古诗词与田园风光巧妙融合;挖掘乡土资源,让古诗词教学情景化;开展自主学习教学模式,让古诗教学更精彩;营造古诗词阅读的氛围,丰富教学活动四个方面探讨了农村小学各学段古诗词的教学策略。

跨学科主题活动在生态安全教育中的应用探究

中小学各学段的生态安全教育目标各有所侧重。生态安全教育跨学科主题活动具有增强学生的生态安全意识、提升学生的实践能力、促进学生情感发展等多方面的作用。通过跨学科主题活动可实现各学段的生态安全教育目标的落实。

办好人民满意的优质学前教育——古浪县推动学前教育普及普惠优质发展纪实

近年来,古浪县坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神为统领,坚持从政治上看教育、从民生上抓教育、从规律上办教育,聚焦教育质量“一个中心”、贯穿正风肃纪“一条主线”、攻坚“六大重点”、实现“六大目标”,为促进教育高质量发展开辟了新赛道、焕发了新活力、展现了新作为,全县各学段教育迈向了高质量发展的新征程。

劳动创造幸福,实干成就伟业——中考作文“劳动”母题分析

母题分析1.整体解读2018年全国教育大会,习近平总书记提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;2020年3月20日,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调要把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段。

低年级朗读常见问题解决策略

朗读是贯穿小学阶段的重要学习任务,也是阅读教学的基础内容。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在各学段“阅读与鉴赏”中对朗读提出了学习要求,其中低年级为“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“学习”就是对低年级学生学习朗读的定位,足见低年级是学生朗读课文学习的起跑线。在朗读中,低年级学生容易出现拖音、喊读、回读、错读等问题,需要教师及时指导,达成学习目标。

义务教育英语课程思维品质的学段目标

陈则航在《义务教育英语课程中的思维品质培养》(《教学月刊(中学版)》2022年第5期)一文中,梳理了《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出的思维品质的学段目标,指出各学段思维品质的特征主要是从逻辑思维和辩证思维、创新思维三个方面进行描述的。

教师队伍高质量建设的“四才”方略

教师发展对学校的整体发展至关重要,教师队伍建设是一个过程性行为,因此需从优化教师队伍结构、提高教师队伍整体素质出发,制订并实施教师专业化发展计划。首先,积极主动,优质“选才”。深入各学段,做好人才需求沟通工作,掌握教师业务状况,每学期期中考试后,制订人才需求计划,遵循“任人唯贤、回避亲属”“公开、公平、公正”和“优胜劣汰”等原则.

深刻把握和深入贯彻习近平总书记关于劳动教育重要论述

习近平总书记高度重视劳动教育的地位和作用,强调要“把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”,为构建新时代中国特色社会主义劳动教育模式、发挥劳动教育在立德树人中的重要作用指明了方向。

以学习焦点工具观照跨学科学习实践

一、学习焦点工具介绍在做学校课程的一线调查,全面地听所有年段的所有课的时候,我会将主要学习焦点在图1中标记一下,再通过教师访谈,进一步校准日常学习焦点的分布情况。整理完数据之后,通过分析各学段、各学科的教与学实践,我关注学习焦点究竟是集中的,还是分布得比较分散。

用“任务驱动”进行整本书的阅读——以《十万个为什么》为例

新课标明确了整本书阅读任务群的目的及各学段的学习内容。本文以《十万个为什么》为例,谈谈如何依托“任务驱动”来开展整本书的阅读教学。一、整体观照,确定目标根据新课标中关于整本书阅读任务群的要求,我们确定了基于整本书阅读的学生综合发展目标:通过阅读,感受科普作品的文体特征。

我区以“四个强化”推进新时代大中小学劳动教育

本刊讯我区认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,深入落实党中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的决策部署,强化课程设置、平台建设、专业指导、服务支撑,将劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,着力培养学生劳动意识。

以课程建设助推学校劳动教育

近年来,党和政府高度重视少年儿童的劳动教育,先后出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》等重要文件。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出:把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段,贯穿家庭、学校、社会各方面,促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观,可见劳动教育对于促进人的全面和谐发展具有至关重要的作用。

贯穿思维的图形与几何教学策略探究

《义务教育数学课程标准(2022版)》指出,图形与几何作为义务教育阶段学生数学学习的一个重要领域,特别是在“认识与测量”这部分中,小学低中高各学段之间的内容相互关联、承接递进、螺旋上升。因此,确立和坚持一个各学段贯穿的教学思维,对学生整体学习把握这个领域的知识非常必要。

加强劳动教育,锻造时代新人

劳动教育是中国特色社会主义教育体系的重要内容,对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要战略意义。党中央、国务院高度重视劳动教育。党的二十大报告明确提出,要落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》提出,把劳动教育纳入人才培养全过程,贯通大中小学各学段。

课堂教学师生话语权思辨

在课堂教学中,师生的话语权包括教师的话语权和学生的话语权。由于教学目标决定课堂教学话语权,因此不同学段师生的话语权是不同的。随着从小学、初中、高中到大学的逐级递进,教师的话语权越来越小,学生的话语权越来越大。

构建教学进阶的语文课堂

教学进阶源于学习进阶(learning progressions)——它是指对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述,一般呈现为围绕核心概念或主题展开的一系列由简单到复杂、相互关联的学习序列。笔者认为,学习进阶理论对语文学科教学特别具有启迪价值,也特别能够针对性地解决语文教学中的诸多问题。

小学成语教学策略初探

笔者对小学成语教学的方法进行了初步探究,提倡教师带头使用成语,针对不同学段儿童特点进行成语教学,并提出了一些课内外成语教学的具体方法。

国家教材委：围绕人工智能、区块链编写一批新教材

2020年1月7日,记者从教育部了解到,近日国家教材委员会印发了《全国大中小学教材建设规划(2019-2022年)》(以下简称《规划》),第一次对各学段、各学科领域教材建设作出系统设计。在高校教材上,《规划》坚持以提升整体质量为首要目标,以打造精品教材为引领,力求全面推进不同类型高校教材建设。