专题学习是名家名篇教学的有效途径

名家名篇的教学是语文教学中有价值的研究课题。从单篇入手,构建名家名篇专题学习的框架是一种有效途径：定点,单篇教学要有在文本分析基础上确定教学价值点的意识;拉线,从文本拉出一条＂文本-作品-作家-生活＂的＂长学习＂路线;连＂网＂,由单篇到专题,将各个阶段的学习打通、勾连,促使学生有整体的认识与提升。

苏教版小学语文高年段名家名篇的教材定位与教学策略

苏教版小学语文高年段名家名篇的定位准确,匠心独具,意韵深远,堪称亲切精彩的语言文字典范,高尚博大的人文精神礼赞,广阔丰厚的阅读人生基石。把握名篇全貌、聚焦精思妙语、共享真情对话、拨动情感之弦、链接名家人生、徜徉真诚阅读是有效的教学策略。

思想的漫步——读《思想者说·当代散文随笔名家名篇》

思想是人类意识的沉潜与澄滤，她以穿越时空的魅力，承传、延续、酝酿着人类的文明进程。今天的文明与进步，是人类历史无数思想者智慧与成果的结晶。中国古代先秦诸子的哲理散文和历代的史传散文体现了一个民族的审美理想和品格。而……

言象共生:名家名篇的教学策略

目前,名家名篇的教学存在失却人文内涵、缺少情感魅力和丢失文学素养等问题。在课堂教学中,要想提高名家名篇的教学实效,教师就要引导学生联比"言象"纬度、细品"言象"深度、拓宽"言象"广度,使学生对名家名篇的思想情感、语言表达、艺术结构等方面有深入的理解感悟,获得语文素养和精神生命的全面提升。

小学六年级语文名家名篇的教学策略

苏教版六年级语文课本中有很多值得教师充分利用的教学素材,尤其是那些名家名篇,不仅值得引导大家进行深入解读,也可以透过这些文本的教学来引导学生吸收其中一些好的写作方法与技巧。教师在针对这类文本的教学时要找到合适的方法,注重学生学科能力的引导和培养,多丰富学生相关的背景知识。本文对此进行了分析研究。

向名家名篇学语言

语言是作文的衣裳。没有优美闪亮的语言,作文很难打动读者,考试时很难获得阅卷老师的青睐。从某种意义上说,语言是文章的生命。无论你的素材多么新颖,构思多么精巧,思想多么深邃,最后都得用语言来表达。美好的思想和感情,只有用精美、富有感染力的语言来表达,文章才会充满魅力。生动、有文采的语言象颗颗耀眼的珍珠,光彩夺目,令人爱不释手。

名家名篇课文教学中原著引入问题探究

苏教版小学语文课本中收录了不少古今中外脍炙人口的名家文章,如萧红的《我和祖父的园子》、施耐庵的《林冲棒打洪教头》、老舍的《草原》、雨果的《船长》等。读名家名篇不但可以积累精粹的语言,而且可以从观察生活、构思文章、立意谋篇、遣词造句等方面学到文章的写法。教师如何引领儿童少年走进名家名篇这座文学殿堂,深入浅出地教学名家名篇?笔者认为,教师适当地将原著引入课堂教学,或补充阅读,或比照阅读,可以取得教学成效。

2008年“名家名篇大家译”译文获奖者名单

在广大读者的热情参与下,本刊2008年举办的名家名篇翻译大奖赛已经圆满结束。参加这次翻译大奖赛共收到译文232篇。参加的读者数量较之往年有所增加,整体的翻译水平也大大提高。经过初评、复评以及修审等各个环节的评比,本次共选出以下获奖人员。现公布如下:

名家名篇教学的童本策略

名家名篇往往有其独特的情感背景、语言风格、文学个性。除了儿童文学作家以外，绝大部分作家写这些文章时大多并非是以学龄儿童为预期读者的，成人化倾向不可避免。而儿童的视角往往是衡量教材质量的重要标尺，因此，为了便教利学，在把这些文章选入教材时，编辑往往对其进行修改、切割甚至重组。但一不小心，编者也会以削足适履的手法，把固化的表达方式、遣词造句甚至是思想方法强加进名家名篇，伤害了原文。我们要根据儿童的年龄特点，辩证地看待名家名篇的改编，研究教材改动的得失，在了解儿童的阅读背景、阅读能力和欣赏喜好的基础上，巧妙而恰当地采用参读式、比读式、带读式、扩读式、批读式等童本策略，帮助学生更好地领悟名家名篇的魅力，拓展阅读视野，从而提高语文整体素养。

“名家名篇大家译”译文获奖者名单

本刊在2006年1月号刊出了“谷田啓一”的随笔“さくら坂”请广大读者翻译,文章刊出后,我们收到了广大翻译爱好者的踊跃投稿。在此,我们对读者们的热情参与表示衷心的感谢。经过初评和复评, 我们评出了一等奖3名,二等奖9名,三等奖18名。奖品由大连出版社独家赞助,一等奖为《日本语能力测试1级真题阅读难点解析》、《2001-2004日本语能力测试1级真题解析》。

小学语文高年段名家名篇的教材定位与教学策略

苏教版的小学语文教材选取了很多名家名篇，其定位准确，意蕴深远。正因为文章十分精妙，需要教师把握好教学策略，掌握好名篇的整体构造，深入剖析其中的精思妙语，引导学生品味文中的情感。一、教材定位（一）语言文字典范新课程标准对语文教学基本理念进行了新的诠释：义务教育阶段的语文课主要是塑造学生的人文素养，

基于核心素养下的名家名篇阅读

小学语文是学生学习其它课程的基础,加强对学生语文的教育重视程度,对其后期的教育有着重要的影响,《课程标准》中指出小学语文老师应该以引导学生动向思维为导向,注重学生的语言积累,培养学生的语感,并通过优秀文章的熏陶,提高学生的语文素养。当下的语文教材中包含了很多名家名篇的文章,而且在很多课外阅读上也有很多优秀作品以供学生学习和阅读。

如何赏析名家名篇

部编版语文教材八年级下册第一单元以“民俗文化”为主题,选编了一篇小说《社戏》、一首诗歌《回延安》和两篇散文《安塞腰鼓》《灯笼》,贯彻全套教材“双线组元”的特点,强调语文基础训练,提出了单元阅读学习重点---“注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的”。大多数文章都存在综合运用多种表达方式的情况,在以往语文教学中,我们比较重视品析具体的词、句,常常忽视对不同表达方式的语句之间的比较分析。本单元课文均为名家名篇,文质兼美,非常适合结合具体语段来分析,并理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的,从而有利于提升学生阅读鉴赏文学作品的能力。

读名家名篇 品经典精华

中华民族五千年的文明源远流长,博大精深,是人类的一座知识宝库,不同时代都有其经典名作带给我们坚定的人生信念、扎实的语言表达能力和极其丰富的思想内涵。它们以强烈的艺术感染力流传千古。如何有效地进行名家名篇的教学?笔者在新课标的教学理念指导下,根据教学实践探索浅谈一些感悟。一、导入文章切入点,激发学习兴趣兴趣是最好的老师,要想学生对文本产生浓厚的兴趣,选择适当的导入至关重要。因此老师应根据文本进行慎重设计,导入方法如下。

开设语文教材名家名篇选修课的实践探索

＂中国学生六大核心素养＂把对学生＂人文底蕴＂的培养放在首位。教材名家名篇人文选修课能更好地拓展学生的阅读视野,培养学生健康的审美情趣和丰厚的人文底蕴。课题组教师要在开学初制定出每学期选修课课程计划,把部分选修课内容的选择权交给学生,通过一些措施保证学生的阅读书籍和阅读时间,并把部分选修课内容和历史课、音乐课进行跨学科相互渗透。

研读名家名篇,习得写作方法

初中生记叙文写作中常见的病症是中心不突出、内容不丰富。为解决这些问题,笔者在写作教学中,充分挖掘名家名篇的价值,引导学生研读《背影》等文章,提炼出了“精心剪材”“拉长时间”“罗列镜头”三种突出中心、丰富内容的方法,并积极运用在写作实践中。

“名家名篇大家译”译文获将者名单

本刊在2005年1月号刊出了‘落合惠子’的随笔‘老妇人と青年たち’请广大读者翻译,文章刊出后,我们收到了广大翻译爱好者的踊跃投稿。在此,我们对读者们的热情参与表示衷心的感谢。经过初评和复评,我们评出了一等奖3名,二等奖9名,三等奖15名。

2007军“名家名篇大家译”译文获奖者名单

本刊在2007年1月号刊出了「新藤兼人」的随笔『隣りの住人』请广大读者翻译。文章刊出后,我们得到了广大翻译爱好者的踊跃投稿。在此,我们对读者们的热情参与表示衷心的感谢。经过初评和复评。

阅读名家名篇三步曲

小学语文教材中选取了许多名家名篇的文章,这些文章给学生带来了文学的启迪、情感的熏陶。这些名家之所以成为名家,就是因为他们的文章经过了千锤百炼,其语言风格和情感内涵都自成一体,一篇篇名作都令人称赞。这些名家名篇既然选作了课文,就要好好发挥它们的辐射引领作用。本文就语文教学中名家名篇的高效阅读,谈谈自己的一些做法。