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卓越教师的“教育家”时代内涵与实践探索——以广东省“小学理科名教师”培养项目为例
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作者 史芸 王贵林 庞飞 《韩山师范学院学报》 2024年第5期92-102,共11页
以广东省中小学“百千万人才培养工程”——小学理科名教师培养项目为研究个案,将“教育家型”教师的学术内涵,融入小学理科名教师培养的设计与实践中,确立以培育“教育家型”卓越名教师为目标,围绕“学者型思维、教育家情怀”的内核,... 以广东省中小学“百千万人才培养工程”——小学理科名教师培养项目为研究个案,将“教育家型”教师的学术内涵,融入小学理科名教师培养的设计与实践中,确立以培育“教育家型”卓越名教师为目标,围绕“学者型思维、教育家情怀”的内核,设计“教师信念与师德、综合素养、教育实践与教学专长、教育教学研究、团队建设与领导力培养、教育思想凝练与传播”六大课程模块,构建了“成长——成熟——成(扬)名”的研修成长过程,依托“U-G-S-R”的培养总路径,聚焦教育经历,凝练教育思想、养成学者素养,以表现性评价为核心,衡量教育家型卓越名教师培养成效的实现。项目的35位小学理科名教师在培养期间突显出的“学者型思维”,通过独立思考和创新解决方案推动学科知识和教学水平的深化,为高质量基础教育发展提供了丰富且深刻的教育体验。融入“教育家型”卓越名教师专业发展的实践路径探索,有利于助力名教师凝练独特的教育思想,推动基础教育的深度改革。 展开更多
关键词 教育家型教师 卓越名教师 学者型思维 教师专业发展
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基于名教师工作室构建区域中职学校教研共同体的路径探索与实践
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作者 林明文 刘进裕 《广东教育(职教)》 2024年第2期76-77,共2页
目前,笔者所在地市共有10多所中职学校,经过近十年的发展,办学规模都得到一定程度的发展壮大,但教研工作方面还是比较薄弱,未能适应中等职业教育的发展需要。适逢市县两级教育局和教师发展中心都高度重视名教师工作室的建设,希望通过名... 目前,笔者所在地市共有10多所中职学校,经过近十年的发展,办学规模都得到一定程度的发展壮大,但教研工作方面还是比较薄弱,未能适应中等职业教育的发展需要。适逢市县两级教育局和教师发展中心都高度重视名教师工作室的建设,希望通过名教师工作室的示范引领、辐射带动作用,助推地区中等职业教育的发展。笔者有幸成为其中一个名教师工作室的主持人。 展开更多
关键词 教师发展中心 教研工作 办学规模 名教师工作室 教研共同体 中职学校 主持人 职业教育的发展
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论“职业教育名教师”的素质特征及养成
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作者 孙建波 《职教论坛》 北大核心 2010年第36期30-33,共4页
教师是教育之本,师资队伍的建设日益引起关注,如何将职业教育教师这支队伍带好,正成为学者竞相热议的话题,提出了在职教教师中大力开展"名教师"的培养,以"名教师"作为领头羊,示范引领整个教师队伍健康发展。对"名教师"的素质特征... 教师是教育之本,师资队伍的建设日益引起关注,如何将职业教育教师这支队伍带好,正成为学者竞相热议的话题,提出了在职教教师中大力开展"名教师"的培养,以"名教师"作为领头羊,示范引领整个教师队伍健康发展。对"名教师"的素质特征及养成方面抛砖引玉,进行了尝试性的探讨。 展开更多
关键词 职业教育 名教师 素质特征 养成
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转变高等教育价值取向 贯彻高校和谐办学理念的新突破——论“万名教师访万家”活动的实践意义
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作者 陈继生 赵建平 《河北科技师范学院学报(社会科学版)》 2009年第4期18-21,共4页
河北省委教育工委组织省属高校开展的"万名教师访万家"活动与学习实践活动的三个阶段相对应、相协调、相融合,不但取得了阶段性的成效,而且具有更长远的实践意义。它既折射出河北省高等教育在科学发展中的价值取向,又成为全... 河北省委教育工委组织省属高校开展的"万名教师访万家"活动与学习实践活动的三个阶段相对应、相协调、相融合,不但取得了阶段性的成效,而且具有更长远的实践意义。它既折射出河北省高等教育在科学发展中的价值取向,又成为全省高校贯彻和谐办学理念的新契机和新载体。 展开更多
关键词 名教师访万家 高等教育 价值取向 和谐办学
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成功,也许并不那么遥远——《名校长名教师集体性个案研究》、《名校长名教师成功与发展》读后
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作者 杨敏 《江苏教育研究》 2005年第11期63-64,共2页
在和同事们交流教师的百味人生时,总能感受到一种来自心灵深处的呼唤:我要拥有一个成功的教师人生。是啊,在这样一个“捧出一颗心来,不带半根草去”,具有无限奉献意义的育人事业中,做一个成功教师,对于我们这些身处教学一线的老... 在和同事们交流教师的百味人生时,总能感受到一种来自心灵深处的呼唤:我要拥有一个成功的教师人生。是啊,在这样一个“捧出一颗心来,不带半根草去”,具有无限奉献意义的育人事业中,做一个成功教师,对于我们这些身处教学一线的老师来说,应该是最合理的要求,也是我们辛勤付出的应有回报。然而,何为成功教师,成功教师具有怎样的特征,怎样才能成为一名成功的教师? 展开更多
关键词 王铁军 校长名教师集体性个案研究》 校长名教师成功与发展》 学校管理 书评 办学理念
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阿联酋对6000余名教师进行职业发展培训
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作者 陶媛 《世界教育信息》 2013年第21期77-77,共1页
据阿拉伯联合酋长国《海湾时报》网站2013年8月31日报道,作为阿联酋阿布扎比教育委员会新学校模式教师职业发展培训计划的一部分,该委员会将对公立学校幼儿园至小学六年级阶段的6202名教师开展职业培训。
关键词 职业发展 新学校 阿联酋 名教师 阿拉伯联合酋长国 教师培训 公立学校 职业培训 教育委员会 幼儿园
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名教师成功个性的基本特征
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作者 李建军 《江苏教育(教育管理)》 2012年第6期38-40,共3页
名教师在长期的教育人生实践中,在家庭、学校和社会文化等多种环境因素的综合影响下,形成了独特而稳定的个性心理特征,他们不仅拥有当一名好教师的人生理想,而且坚定地追求卓越,勇于磨砺自己,锤炼出全面扎实的专业本领和自信、执着、乐... 名教师在长期的教育人生实践中,在家庭、学校和社会文化等多种环境因素的综合影响下,形成了独特而稳定的个性心理特征,他们不仅拥有当一名好教师的人生理想,而且坚定地追求卓越,勇于磨砺自己,锤炼出全面扎实的专业本领和自信、执着、乐学、善思的人格特质,取得了辉煌的教育业绩,赢得了广泛的社会赞誉,展现出名教师独具魅力的人生风貌。 展开更多
关键词 名教师 专业成长 成功个性
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打造“名产业”培养“名教师”带动“名专业”支持区域经济发展
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作者 张剑德 《产业与科技论坛》 2012年第1期22-23,共2页
高职教育应具有鲜明的地方性特点,与区域经济的关系密不可分。它不仅为区域经济发展培养人才,而且在教学规模、专业设置、人才培养规格等诸多方面受到区域经济发展水平的制约。文章通过分析孝感产业结构特点,剖析了高职院校建设科技创业... 高职教育应具有鲜明的地方性特点,与区域经济的关系密不可分。它不仅为区域经济发展培养人才,而且在教学规模、专业设置、人才培养规格等诸多方面受到区域经济发展水平的制约。文章通过分析孝感产业结构特点,剖析了高职院校建设科技创业园,发展科技产业的措施和作用,强调在专业、师资建设等方面,苦练内功,形成与地方经济紧密协作相互支持的良性互动运行机制,促进孝感区域经济和高职教育的协调发展。 展开更多
关键词 产业 名教师 专业 区域经济发展
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新时代师范生核心素养体系的建构--基于名教师和师范生观点的调查比较 被引量:1
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作者 韩典荣 王高 +1 位作者 万东升 李佶莲 《江苏第二师范学院学报》 2020年第2期10-16,共7页
运用德尔菲研究方法,整理总结16名基础教育名教师的观点,得出教师教育中师范生培养的13项主要素养内容。运用问卷调查法,对名教师和师范生进行调查,最终确定13项内容中的10项为师范生核心素养内容,涉及教育理念与师德、学科知识与能力... 运用德尔菲研究方法,整理总结16名基础教育名教师的观点,得出教师教育中师范生培养的13项主要素养内容。运用问卷调查法,对名教师和师范生进行调查,最终确定13项内容中的10项为师范生核心素养内容,涉及教育理念与师德、学科知识与能力、教育理论与应用以及教学技能与实践4个领域。调查也揭示了师范生和名教师对师范生核心素养理解的差异性:师范生更注重培养知识素养,而名教师则更关注教学能力素养。 展开更多
关键词 教师教育 核心素养 名教师 师范生 调查研究
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江苏名教师成功机制探讨 被引量:1
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作者 秦德林 张伟 《江苏教育学院学报(社会科学版)》 2005年第3期1-5,共5页
探讨江苏名教师成功机制,有助于促进更多的优秀教师、名教师的成长。本文重点从人格机制(含理想、爱心与执着)、行为机制(含学习、实践与反思)、外因(环境)机制(含家庭、组织与社会)3个方面进行探讨,认为这三方面既相对独立又相互联系,... 探讨江苏名教师成功机制,有助于促进更多的优秀教师、名教师的成长。本文重点从人格机制(含理想、爱心与执着)、行为机制(含学习、实践与反思)、外因(环境)机制(含家庭、组织与社会)3个方面进行探讨,认为这三方面既相对独立又相互联系,共同作用于江苏名教师的成功。 展开更多
关键词 江苏名教师 成功 机制
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论名教师的品牌效应及其塑造策略 被引量:2
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作者 郑友训 《江南大学学报(人文社会科学版)》 2005年第1期100-104,共5页
名教师的个人品牌,是教师某方面独特优势的集中反映,是社会广泛认同的产物。有一定知名度的教师,具有一般教师不可比拟的影响作用。名师品牌一经形成,不仅具有巨大的社会效益,而且带有可观的商业价值。因此,培养和塑造一大批出类拔萃的... 名教师的个人品牌,是教师某方面独特优势的集中反映,是社会广泛认同的产物。有一定知名度的教师,具有一般教师不可比拟的影响作用。名师品牌一经形成,不仅具有巨大的社会效益,而且带有可观的商业价值。因此,培养和塑造一大批出类拔萃的教育名家,具有非常重要的现实意义。 展开更多
关键词 名教师 个人品牌 效应 塑造策略
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社区教育名教师工作室建设研究——以常州市为例 被引量:3
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作者 葛俊芬 仲红俐 《广州广播电视大学学报》 2018年第2期17-21,共5页
建设高素质的教师队伍是推进社区教育工作的重要保障。在常州市社区教育多年来发展经验的基础上,迫切需要以名教师引领、团队成长的方式加强社区教育师资培育、提升社区教育师资建设的品质。社区教育名教师工作室是指根据社区教育教师... 建设高素质的教师队伍是推进社区教育工作的重要保障。在常州市社区教育多年来发展经验的基础上,迫切需要以名教师引领、团队成长的方式加强社区教育师资培育、提升社区教育师资建设的品质。社区教育名教师工作室是指根据社区教育教师的研究领域与专业特长而建立起来的社区教育教师工作团队;它是充分整合区域内各类优质教师资源,通过建立章程、签订协议、确立方案、制定预算、开发网络、开展活动、宣传推广、总结反思等方式,打造社区教育特色与成果的平台。 展开更多
关键词 社区教育名教师工作室 师资队伍 运行内容 运行模式 管理保障
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探寻名校长名教师成功之路——《名校长名教师成功研究》简介
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作者 赵国忠 《中小学管理》 北大核心 2005年第10期58-58,共1页
《名校长名教师成功研究》丛书出被国教育管理、校长培训研究专家王铁军教授主编。这部丛书为我国教育工作者研究名校长名教师的优秀个案及成长规律、成功机制提供了借鉴。
关键词 校长名教师成功研究》 新书简介 办学特色 校长 学校管理 教师专业成长
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社区教育师资建设研究——基于社区教育名教师工作室建设的视角 被引量:2
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作者 仲红俐 《广州广播电视大学学报》 2019年第2期26-30,107,108,共7页
以团队培养、名师引领的方式推进社区教育名教师工作室建设,不仅是社区教育师资培育的突破口,更是社区教育平台建设与资源整合的特色成果。近年来,社区教育名教师工作室建设已经成为常州市社区教育师资队伍培养与体制机制创新的重要抓... 以团队培养、名师引领的方式推进社区教育名教师工作室建设,不仅是社区教育师资培育的突破口,更是社区教育平台建设与资源整合的特色成果。近年来,社区教育名教师工作室建设已经成为常州市社区教育师资队伍培养与体制机制创新的重要抓手。社区教育师资建设存在的一些问题,至少需要采取推动制度建设、多渠道筹措经费、加强师资培训、注重考核评价等策略来解决。 展开更多
关键词 社区教育师资建设 名教师工作室 平台建设 机制建设
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浅论名教师工作室对教师培训模式的创新 被引量:8
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作者 殷赪宇 《江苏教育研究》 2011年第9期30-32,共3页
名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在:构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥... 名教师工作室是一种促进教师专业成长的共同体,是对教师培训模式的一种创新,显现了其特有的教师教育功能。其对教师培训模式的创新和对教师专业成长的价值主要体现在:构建专业共同体,成就优秀教师群体;优化培训组织,实现研训一体;发挥辐射效应,共享优质资源;形成培训网络,促进梯队成长。 展开更多
关键词 名教师工作室 教师专业成长 模式创新
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学习、研究、创新——苏州市名教师名校长培训班办班实践与价值思索
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作者 王培勤 《苏州教育学院学报》 2003年第4期50-53,共4页
苏州市名教师名校长培训班是以培养研究型、学者型、专家型的教育人才、学校管理人才为目标的高级研修班。在办班过程中 ,该班充分利用优质教育资源 ,发挥学员的主观能动性 ,着眼于学员思想观念的更新和整体素质的提高 ,着力于创新意识... 苏州市名教师名校长培训班是以培养研究型、学者型、专家型的教育人才、学校管理人才为目标的高级研修班。在办班过程中 ,该班充分利用优质教育资源 ,发挥学员的主观能动性 ,着眼于学员思想观念的更新和整体素质的提高 ,着力于创新意识和创新能力的培养 ,培训内容注重理论学习、研讨交流、反思、科研、创新 ,并采用多层面结合的结构形式 ,体现了高层次、综合型、自主式的培训特点 。 展开更多
关键词 名教师校长 培训 实践
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名教师工作室活动中用三种“镜头”聚焦教学研讨
17
作者 许春凤 《中小学教师培训》 2014年第11期44-46,共3页
教学研讨是名教师工作室的正常活动之一,也是影响工作室发展的重要环节。围绕"课堂教学"的课前、课堂以及课后的研讨尤为重要。用"望远镜""显微镜""多棱镜"这三种镜头,捕捉教学评议的多个立面... 教学研讨是名教师工作室的正常活动之一,也是影响工作室发展的重要环节。围绕"课堂教学"的课前、课堂以及课后的研讨尤为重要。用"望远镜""显微镜""多棱镜"这三种镜头,捕捉教学评议的多个立面,调适和创新课堂教学的评议机制,挖掘研究的切入点和着力点,为成员寻找到自己发展的生长点,为工作室的发展找到新的突破点,使工作室真正成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心。 展开更多
关键词 名教师工作室 三种镜头 教学评议
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社区教育视角下家庭教育名教师工作室建设探析 被引量:1
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作者 顾锡宏 仲红俐 《高等继续教育学报》 2020年第1期55-59,共5页
基于社区教育的视角推展家庭教育名教师工作室建设,是家庭教育工作的有效机制。家庭教育名教师工作室的基本运行规律是名教师引领、工作室其他成员共同学习、共同成长;它作为一种平台与机制,既是家庭教育资源开发与内涵建设的载体,也是... 基于社区教育的视角推展家庭教育名教师工作室建设,是家庭教育工作的有效机制。家庭教育名教师工作室的基本运行规律是名教师引领、工作室其他成员共同学习、共同成长;它作为一种平台与机制,既是家庭教育资源开发与内涵建设的载体,也是家庭教育成果显现与品牌打造的范式。家庭教育名教师工作室的运行内容应该包括以下八个方面:确立方案、签订协议、建立制度、开发课程、项目推动、社会服务、送教进社区、建立社区家长学校。 展开更多
关键词 社区教育 家庭教育名教师工作室 保障机制 运行模式
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朱湘红名教师工作室建设掠影 被引量:1
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《中小学德育》 2020年第8期F0004-F0004,共1页
朱湘红名教师工作室成立于2012年,由广东省教育厅授牌。成立以来,工作室秉持让每位道德与法治教师施展才华的活动理念,倡导自我展示、助人自助,将中青年骨干教师的培养作为重点,力求真诚服务、专业引领、实践提升、共同发展,与成员相约... 朱湘红名教师工作室成立于2012年,由广东省教育厅授牌。成立以来,工作室秉持让每位道德与法治教师施展才华的活动理念,倡导自我展示、助人自助,将中青年骨干教师的培养作为重点,力求真诚服务、专业引领、实践提升、共同发展,与成员相约幸福,共享教师专业成长的美好生活。 展开更多
关键词 中青年骨干教师 广东省教育厅 专业引领 道德与法治 教师专业成长 名教师工作室 自我展示 朱湘
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建立“会计师+名教师”工作室,三平台、四要素联动促进工学结合 被引量:1
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作者 徐岩 《职业》 2021年第13期29-30,共2页
为了解决中职会计专业存在的教师参与企业实践难、学生顶岗实习难等问题,深化校企双方交流合作和教学模式的改革创新,本文提出建立"会计师+名教师"工作室,利用"会计师+名教师"工作室、合作企业、实训基地三个平台... 为了解决中职会计专业存在的教师参与企业实践难、学生顶岗实习难等问题,深化校企双方交流合作和教学模式的改革创新,本文提出建立"会计师+名教师"工作室,利用"会计师+名教师"工作室、合作企业、实训基地三个平台和专职教师、外聘专家、会计业务、实践活动四要素,形成室内有专家、专家引业务、业务促实践的联动模式。这能够促进工学结合,解决师生在实践实习等方面的实际问题,提高培养技能型人才、服务产业的能力,尽可能实现与职业岗位的零对接。 展开更多
关键词 “会计师+名教师”工作室 三平台 四要素 工学结合
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