小学班主任在后进生转化中的沟通艺术

小学阶段是学生成长和发展的关键时期,而后进生的存在给教育教学工作带来了一定的挑战。小学班主任作为班级的组织者和管理者,在后进生转化中起着至关重要的作用。本文通过对小学班主任在后进生转化中的沟通艺术进行研究,分析了后进生的特点和形成原因,阐述了沟通艺术在后进生转化中的重要性,并提出了具体的沟通策略和方法,旨在帮助小学班主任更有效地促进后进生的全面发展,营造一个包容、积极、向上的学习环境。

医学检验专业授课教师对后进生转化的有效方法探讨

怎样促进后进生转化是教学过程中普遍存在的问题。在医学院校,负责检验专业学生工作的主要是辅导员,但笔者认为授课教师可通过适当改变教学方法、以身示范、给予学生充分的自信、提升教师的人格魅力等来有效促进后进生的转化。本文对以上内容进行了简要的探讨和阐述。

后进生转化工作中的人文思考

文章针对后进生转化工作中功利理性的张扬,提出人文关怀是"后进生转化"的内驱力,亟待引发教育工作者的重视和思考。在具体工作开展过程中,既要正确认识和理解尊重人格、维护尊严、关注心理、重拾信心等人文关怀的科学内涵,更要切实加强包括学业关怀、家庭关怀、心理关怀、精神关怀等在内整体的关怀,努力构建充满人文关怀的后进生转化操作体系,使转化后进生的过程始终洋溢着人文光芒。

后进生转化与教师生命成长关系研究

在传统教育视角中,后进生转化是教师生命成长的障碍和难题;但在生命成长视角中,后进生转化反而更能唤醒教师对生命的自觉,成为教师生命成长的挑战和机会。在主体性生命关照视野下的后进生转化,能引导师生自觉走向生命的本真,在教育叙事中转化后进生,促进教师生命的成长。

后进生转化中的心理艺术

所谓后进生主要是指智力正常但因心理、行为、环境、教育等因素导致其学习成绩低下，无法达到教学目标要求水平的学生。当前我国中小学后进生的数量较之过去有所增多，这和当代中小学生多元化发展及受到一些社会思潮的影响是分不开的，和学校、家庭及社会等环境的变化也是分不开的。后进生是学校教育教学中的“弱势群体”，相比优生更需要老师的关怀。这些因素决定了采用多种有效方式教育转化后进生是当前中小学教育教学工作不能忽略的。

对后进生转化工作的几点思考

如何提高后进生转化工作的实效性是摆在班主任面前的重要课题.唯有奉献爱心、理解学生、信任学生、学会宽容、善用期待才能用心灵感化心灵,用智慧启迪智慧,用生命润泽生命.

数学思想方法的渗透对后进生转化的影响

随着数学的发展和人类文化的进步,现代数学已经渗透到与人类生存有关的方方面面,每一个数学问题的解决,都离不开数学思想方法的指导和运用。但由于数学本身抽象性、系统性强的特点,使得数学学科的后进生较多,这些后进生数学思维欠缺,学习成绩差,跟班困难。要想使这些后进生也具有从数学角度思考、解决问题的能力,很重要的一种方法就是我们在教学生数学知识的同时,渗透数学思想方法,提升后进生的数学思维品质。

班主任的体态语言在后进生转化中的运用与作用

班主任工作中的一项重要任务就是帮助后进生转化,而体态语言是班主任帮助后进生转化工作中不可缺少的组成部分。在班主任帮助后进生转化的工作中,恰当而有效地运用体态语言,对增进师生交流、确保信息传输、树立后进生的信心,提高后进生的学习成绩与能力将大有裨益。本文试图从体态语言在班主任帮助后进生转化中的作用及运用作一些探讨,以期引起各位班主任同仁的重视和共鸣。

范型-言说":后进生转化教学策略的逻辑发展

"范型-言说"是后进生转化教学策略的逻辑发展,其逻辑起点是西方四种后进生转化教学策略。进而,笔者分析了它们的针对性、局限性及其发展方向:就针对性和局限性言,前三种策略彰显了个别化教学,忽视了反思性教学,后一种策略强调了元认知,但割裂了元认知与认知内容;就方向言,一是认知与行为研究结合,二是有效性与反思性教学结合,三是元认知与认知结合。在此基础上,笔者还论述了"范型-言说"的前提假设和操作步骤。

做好班级后进生转化的几点体会

受生源质量影响,就读技工院校的大多数学生学习成绩不够理想,更有个别学生品行不端,给班级管理带来一定难度。笔者在从事班主任工作实践中,根据后进生特点,遵循"有教无类"的育人理念,在实际工作中有针对性地采取了一些管理措施,从而取得了良好的德育效果。

浅析高校后进生转化工作

在高校中,来自全国各地的学生形形色色,一个班级就是一个小社会,辅导员工作因此千头万绪,其中做好后进生的转化工作是辅导员工作的难点.辅导员应该了解并正确理解他们,用爱心、耐心、恒心打动他们,创造机会激发他们的兴趣,最后在学校老师和家长的共同努力下,使后进生转换工作得到完美落实.

谈后进生转化与家庭教育

所谓后进生，是那些身体健康、智力正常，但由于学业成绩暂时落后导致行为出现偏差，从而成为我们常说的“双差生”的学生。因为学业成绩不佳，他们的心理品质较差，常表现为自卑、孤独、意志力薄弱、没礼貌、结帮打架、缺乏责任感等；但另一方面，他们又有强烈的自尊心，希望得到他人的关注，渴望上进。做好这一部分学生的转化工作，不仅对于全面提高中小学的教育质量有着重大意义，也是保证社会稳定的一个重要因素。本文旨在从家庭教育的角度分析后进生形成的原因，并提出相应的策略，以期能配合学校教育，达到标本兼治的目的。

中职学校后进生转化问题之浅见

后进生转化问题一直都是学校学生工作中一个突出的问题,中职学校后进生的转化,更应该针对后进生的特点,分析后进生的成因,加强引导和教育。

后进生转化需“三心二意”

后进生转化，是班主任工作中的重点和难点之一，更是实施素质教育的题中应有之意。做好后进生的转化工作，是每一位班主任都要面对的问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。笔者认为，在新形势下，要做好后进生的转化工作，班主任必须做到“三心二意”。“三心即信心、爱心和恒心；“二意”，即处分学生不随意，受到委屈不在意。

师生的绿萝情结——一位后进生转化的案例体会

我喜欢养一些花花草草,在办公室的书桌上、书柜里,放置几盆绿萝、吊兰之类的花草,工作之余,徜徉在这些花草丛中。

后进生转化漫谈

李镇西老师转化学生的同时，也写了完整的手记，他说：“后进生对我来说，每天都充满悬念——我不知道他们将要给我惹什么祸!我忠实地记录我和他们打交道的经过乃至细节，这样的文字当然胜过任何人为编造的小说和电视剧!”

英语教师如何帮助后进生转化

英语后进生形成的原因很多，有学习方法不当、学习环境不好、自身学习不上心、对英语存在认知的错误等因素。我们教师要对症下药，帮助他们学好英语。我在平时日常教学中，树立了转化每一位后进生的观念，并在以下几个方面进行了尝试。

永不言弃——对后进生转化的四点思考

不少一线教师也许有过这样的经历：面对班上的“后进生”，一是用“爱心”去关心，用“爱心”去感化；二是想方设法让“后生进”转化，可学生总是无动于衷，没有变化。于是教师开始怀疑自己的教学方法，慢慢地，教师就只好学会“放弃”让其自然发展，结果后进生还是后进生。

后进生转化工作之我见

转化后进生是老师必须重视的问题，因为它对班风的形成，班级总体成绩的提高都至关重要。造成学生后进的原因有很多，他们有的是受社会大环境的影响，有的是受家庭小环境的影响，有的是学习方法不当，有的则纯属偶然因素所致。其实，除了极少数因先天智力低下，反应迟钝之外，绝大多数后进生都是后天形成的，可塑性很强。老师千万不能认为他们“朽木不可雕也”，对其放任自流，或是采取斥责、打击的态度，而应满腔热忱地爱他们，教育他们，使他们成为集体中充满活力的一员。

英语教学中后进生转化刍议

在日常的教学活动中，我们都会遇到一些学习习惯不好，甚至厌学的学生，我们习惯上把这些学生界定为学习后进生。这些学生在英语学科学习中分化较早，上课听不懂，考试皱眉头，最后会彻底放弃学习，带着遗憾离开学校。作为一名小学英语教师，面对这种现象我常感到痛心。如何做好学习后进生的转化工作是教师必须解决的问题。那么，如何对其进行有效的转化呢？