核心素养背景下高中生英语听力能力的培养研究

随着全球化的不断深入,英语作为国际通用语言,其重要性不言而喻。而在英语学习中,听力能力的培养是至关重要的。然而,当前高中生的英语听力能力普遍有待提升。许多学生往往无法理解英语听力材料中的内容,也难以将所学的英语知识应用到实际的听力场景中。此外,由于缺乏真实的英语环境,学生在课堂之外很少有机会练习英语听力,这也加剧了学生听力能力不足的问题。在此背景下,针对高中生英语听力能力培养的研究则显得尤为重要。

核心素养背景下高中生英语听力能力的培养与提升刍议

新课改背景下,培养学生的核心素养成为重要的教学目标,高中英语教师应充分优化课堂教学策略,培养学生的英语核心素养,促进学生均衡发展。其中,听力作为英语教学中难度较大的一部分,容易让学生产生畏难心理,因此,对高中生英语听力能力的培养与提升进行探讨尤为必要。基于此,分析了核心素养背景下高中生英语听力能力培养与提升的重要性,并梳理了影响高中生听力能力培养与提升的因素,提出了几条培养与提升策略,旨在为高中英语教学的优化实施提供参考。

沉浸式环境下学生英语听力能力效用的研究

沉浸式环境颠覆了英语听力教学和学习场景受限的传统,其对于语言学习的优势已得到公认,加之5G等新兴技术在教育中的渗透和沉浸式教学法的推行等,都有助于学生英语能力的提升。当务之急是分析学生英语听力能力效用提升所需环境、技术、内容和评价等环节面临的不同问题和对英语听力学习造成的影响,进而提出改进策略,从思想层面贯通沉浸式理念,采用深化技术运用、完善内容资源和融合等级量表等具体策略,为沉浸式环境下学生英语听力能力效用研究提供些许经验。

多措并举促进初中生英语听力能力提高的有效策略探究

新课程改革已然进入到了一个全新的阶段,初中英语课程教育的目标开始向培养学生多方面的课程素养发展,其中学生英语听力能力的有机强化无疑是最为引人注目且具有最大执行难度的项目之一。综合上述相应的事实以及客观趋势,笔者将结合自己的一些教学经验以及对有关领域理论著述的研学成果,通过案例分析、课堂观摩、文献查阅、实地调查等渠道来获取、分析必要的数据、资讯,具体围绕“多措并举促进初中生英语听力能力的提高有效策略探究”一题撰写本文,并从不同角度出发提出若干个人见解和策略性建议,希望可以对诸位的工作优化起到一定的帮助作用。

立足中小学英语课堂教学提升英语听力能力的有效路径探究

随着新课浪潮不断涌入中小学英语课堂,使得英语课堂教学模式发生了巨大的转变。听力作为学科课程体系的核心板块,在提升学生的注意力与听说能力方面发挥着促进作用。传统听力教学略显滞后,缺乏创新性,容易制约学生听力能力的发展。基于这一背景,本文深入分析了立足中小学课堂,提升学生英语听力的重要性与实施策略,并详细剖析了当前中小学英语听力教学现状,以促进学生听力能力的持续提升,推动中小学英语教学高质量发展。

DynEd软件对提高大学生英语听力能力的实证研究

本文分析了DynEd语言学习软件的设计优势,并采用实证研究方法,研究在使用该软件后,学生在英语听力能力上的变化。结果表明,DynEd语言学习软件对提高英语听力能力有非常积极的作用。更重要的是,正确使用DynEd软件还有助于学生养成正确的学习策略,发展自主学习能力,培养意志力品质,提高文化素养,增强跨文化交际能力。

高中英语提升听力能力的策略研究

在高中英语教学中,听力教学是高中英语教学的重要组成部分。学生听力水平的高低直接影响到学生的听、说、读、写能力,也直接影响到学生的学习成绩。因此,在高中英语课程教学中提升学生的听力技能已成为高中英语课堂上需要解决的关键问题。

系统论视角下初中学生英语听力能力低下问题

初中英语听力能力是初中生语言习得中的关键能力之一,对于初中学生日后更好地适应高中学习和最终在现实生活中运用英语实现自我价值具有积极的意义。本文根据马克思主义系统论,将这一问题拆分成五个部分,从国家、社会、学校、家庭和学生自身五个方面,对初中学生英语听力能力低下的问题进行讨论,并在最后给出这五个方面相应的解决办法。

浅析初中英语教学听力能力培养策略

国际上语言交流始终以英语为主,逐渐成为生活中的一项重要语言交际方式之一,为此英语教学也受到格外关注。初中阶段接触英语语言最多的地方就是课堂,其余环境下都使用母语进行交流,之所以英语在生活中使用率偏低,其中含有诸多因素,如:环境、词汇、听力等。听力是英语口语表达的首个环节,注重听力能力的培养,才能进行后续的重重关卡,每一次的进步都是一个全新的突破,带领学生走向优质英语的高地,进一步提升学生听力能力。

运用信息技术培养小学生英语听力能力的策略研究

培养小学生的英语听力能力,是提升学生英语学习效率,提高教师英语教学质量的关键。良好的英语听力是英语学习的基础,在信息技术的有效作用下,教师需要在实践层面不断探索如何促进小学生英语听力能力提升。文章作者从概念界定、小学生英语听力能力的不足之处及其原因分析、运用信息技术培养小学生英语听力的原则与策略等方面出发进行分析,以期提高信息技术应用于英语教学的有效性,促使英语教学高质量发展。

布鲁姆教育目标分类理论下西班牙语听力教学活动对学生听力能力的影响

听力是有效沟通和交流的基础,并对于解决问题和做出决策都具有重要作用。听力的提高既有利于口语和读写能力的提高,更有利于语言交际活动的进行。因此,西班牙语听力在西班牙语学习中占据着重要的地位,为了进一步提高大学生西班牙语听力水平,文本将布鲁姆教育目标分类理论运用于听力课程,通过有针对性的教学活动对大学生的听力产生积极影响。

《中国英语能力等级量表》背景下英语专业学生听力能力培养途径探析

听力理解能力是影响学生进行有效交际的一个重要因素。本研究以《中国英语能力等级量表》中的《听力能力总表》为指导,通过问卷方式对地方院校英语专业学生听力能力现状进行了调研,了解到学生听力理解能力远远低于《量表》中对英语专业学生应达到的七级的要求,针对这一现状提出相应的策略,为听力教学提供一定的参考。

中国大学生元认知意识和英语听力能力发展研究

本文借助Vandergrift et al.设计的听力元认知意识问卷,结合听力能力测试和访谈,对中国大学生的英语听力元认知意识与听力能力进行了一个半学期的历时研究,结果发现:1)所有被试的元认知意识和听力能力均获得发展,但英语专业组发展优于非英语专业组;2)被试综合元认知意识在不同程度上与其听力理解存在显著相关,且相关度伴随听力能力的发展呈递增态势;听力实践的丰富有助于听力元认知意识的发展,后者反过来又能促进听力水平的提升;3)元认知意识在听力活动中担负控制和协调的重要作用,在听力发展的不同阶段,不同类型的元认知意识对听力理解的调控作用不同,在相同或相似的听力实践背景下,元认知意识会显著影响学习者的听力能力发展。

论英语听力能力培养

概述自上而下、自下而上两种阅读理论于听力理解的实际应用，探讨两种模式培养学生听力能力的方法，介绍了语用理论在听力教学中的运用。

提高非英语专业学生听力能力的策略研究

本文结合非英语专业学生英语听力学习的现状，通过问卷调查找到学生在听力学习中所存在的问题，结合笔者多年的教学实践，探讨并总结提高学生听力能力的有效途径，从而进一步促进学生的英语学习与综合素质的全面提升。

英语歌曲学唱与听力能力提高实证研究

英语歌曲学唱在中国以汉语为母语的英语教学中具有有效的刺激和促进学习兴趣的作用。对于英语的学习者,尤其是英语专业的学生,听力一直都是他们最大的困难。就如何应用英语歌曲学唱来提高听力技能,本文运用文献资料法、访谈法、问卷调查法等对关于英语歌曲与语言技能提高进行调查研究,力求探索出通过英语歌曲来提高英语听力水平中存在的问题和解决途径、方法,培养英语学习者自主学习的积极性,丰富听力训练模式。

元认知:一种提高大学生英语听力能力的有效策略

学习者是否有元认知意识(一种学习策略,即掌握和利用认知知识来调控认知过程)是衡量他们学习能力的一个很重要的指标。本文针对大学英语听力方面存在的问题,从听力计划的制订和听力相关知识的准备,听力过程的调控,听力结果的评价三方面探索元认知意识对提高大学生英语听力能力的积极作用;同时在如何培养学生的元认知意识来提高他们的听力能力方面也做了一些有意的探讨。

焦虑情绪对提高英语听力能力的影响

采用自测量表法对 68名大学英语专业一年级学生的焦虑水平与学习策略的调查表明 :英语听力学习策略与焦虑水平有明显的负相关性。焦虑水平与听力学习成绩的对比分析表明 :过度焦虑会对听力能力的提高带来十分不利的影响。提出了一些减轻焦虑 。

从实证研究探讨提高日语听力能力的教学策略

随着2010年国际日语能力考试的彻底改革,听力部分的分值从原来占总分的1/4提高到了1/3,对学生的听力水平提出了更高的要求.如何提高日语专业学生的日语听力水平,成为广大师生迫切需要解决的问题.在此,笔者结合教学实践,从实证研究出发,探讨提高日语听力能力的教学策略.

谈大学英语教学中学生综合听力能力的培养

英语听力应试能力与应用能力既有区别又有联系,培养学生综合听力能力的途径是突破听力应试能力与应用能力的阈限。在方法论层面上,从学生角度要养成动笔习惯、泛听习惯和模仿习惯;从教师角度要设置语言情境、采取综合性的训练方法并进行科学的教学设计。