利用语音室提高高职英语听说读写训练的实践与探索

高职教育作为培养高素质技能型人才的重要场所,应该合理利用语音室功能,对学生进行英语听说读写训练,它的现代化教学设施,具有丰富的教学资源和先进的教学手段,可以为学生教学提供良好的学习条件。因此,在英语教学中,教师可以采用多元化教学手段,激发学生的学习兴趣,以便提高学生的英语听说读写能力。本文就利用语音室提高高职英语听说读写训练的实践展开研究和讨论,以期促进高职教育的创新和发展。

注重听说读写训练 全面提高语文素养

语文的主要任务是培养和提高学生运用语言文字的能力。《全日制中学语文教学大纲》要求：“能够正确理解和运用祖国的语言文字”，从培养语文能力的角度讲，就是要培养学生听、说、读、写四种基本能力。

着眼整体 立足于读──阅读教学中听说读写训练探津

着眼整体立足于读──阅读教学中听说读写训练探津华中师大附小刘文全何谓“着眼整体，立足于读”“着眼整体，立足于读”，其中的整体是相对的，且内涵丰富，在这里是一个集合概念，特指语言文字的听、说、读、写。“着眼整体，立足于读”，就是在阅读教学中，要以读为本...

重视听说读写训练 提高语言运用能力

新课程强调以人为本，和谐发展。那么，在小学语文课堂中如何体现以生为本的理念，在注重人文性的同时不忘工具性的落实呢？笔者认为，小学语文课堂教学必须立足于提高学生运用语言的能力，重视学生听说读写的训练。

作文评改中的听说读写训练

听说读写是学生应具备的四种语文能力．我在作文评改中探索出一条培养这四种能力行之有效的途径。具体做法如下：

中学英语素质教育与听说读写训练问题研究

人的素质是指在人的先天和后天生理特点基础上，通过环境和教育的影响，将人类发展的物质文明和精神文明成果内化、积淀于个体身上形成稳定而巩固的生理和心理方面的属性。人的素质包括身体素质、智能素质以及品德素质三个基本方面。素质教育实质就是以全面培养、完善和提高全体青少年一代或全体国民身体、智能和品德素质为根本目的的教育（李国庆，1997：170）。英语学科有着它门身的教育规律和特点。本文论述英语教学中的素质教育问题，探讨其内容、特点及措施。

在听说读写训练中培养学生自主学习能力

儿童身上集中着人类精神的本原，儿童的执着、烂漫与率真表现出的是人类求真、求美、求善的精神。教师应有目的、有计划、有组织地引导儿童张扬个性，积极主动地掌握基础知识和基本技能，发展智力，养成良好的学习习惯，使其意志、品格、情感和行为能力得以发展。小学阶段的语文教学，可从培养学生的听说读写各项基本技能入手，关注学生主体性，培养其自主学习能力。

加强听说读写训练 促进教师专业化成长

语文教学的目的在于培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写的基本功也是教师所应具备的素质。在新课改的背景下，教学活动要以学生为主体、变“一言堂”为“多言堂”、引导学生主动质疑，这就要求教师有扎实的基本功与渊博的学识，在给学生一杯水的同时，老师要拥有一桶水，甚至是源源不断的“活”水，只有这样教师才可以驾驭好课堂、落实好“双基”。

立足听说读写训练,提高语文课堂实效

新大纲指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.小学语文是义务教育阶段的一门基础学科.”“听说读写”作为语文教学中的四项基本功,怎样使之有效结合,互相促进,互为渗透,着力突出重点,突破难点,说来并非易事.其中最难的莫过于指导学生“写”在十多年的教学生涯中,我结合学生实际,逐步摸索出一点可行的方法,那就是：“听说读写结合,夯实习作基础”具体做法是：

让听说与读写并重——对听说读写训练的一点思考

学习语文的基本目的，就是培养正确理解和运用祖国语言文字的能力。而我们的教育工作重点实际上有失偏颇，我们往往只重视“读写”，而忽略了“听说”。前者是书面的、“应试化”的，后者是口头的、生活化的。然而，学习语文的目的是什么？难道仅仅是应付考试吗？

加强听说读写训练 提高快速作文能力

在多年的语文教学实践中，我深感提高学生作又速度是一个不可忽视的问题，好而求快，是语文教师应当积极尝试的一项课题。以往的传统做法是两节作文课连上，但不少学生难以完成一篇作文，经常是加上自习或更多的课余时间也写不出一篇较高质量的作文。出现这种问题的原因是多方面的。

以读为本,落实听说读写训练

语文教学是否上出语文味，关键在于引导学生如何学习和运用语言文字。语文课本里的字、词、句、段、篇是对学生进行听说读写的凭借，而听说读写的能力，要靠反复的训练才能形成。其中“读”是重点，“写”是难点。

小学三年级的听说读写训练

小学三年级是习惯养成的重要阶段.没有规矩,怎成方圆.学生连最基本的习惯都未曾有,又如何谈自主发展、自由发挥.

以话题为中心的听说读写训练

我们的语言学习是以话题为中心 ,我们要立足于话题 ,来源于话题 ,以话题为基础对学生进行听说读写训练 ,从而归于话题 ,为话题服务 ,达到熟练自如地运用语言 。

在现代诗教学中融入听说读写训练

诗歌教学是一个润物细无声的过程，不是用一些简单教条能够指导的，关键在于引导学生入情入境，在听说读写的体验里感悟诗歌的美。而现代诗歌与古典诗词的教法又当有所区别，古诗词的深远意境和文化内涵是挖掘不尽的宝藏，现代诗在此基础上更具有结构的灵活、用词的抽象和意境的朦胧。

低年级听说读写训练的方法

《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（下称“大纲”）指出：“听话、说话训练．是语文教学的重要任务？”我国语文教育界秦斗叶圣陶先生曾说：“因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”

如何保证听说读写训练的有效性

新的语文课程标准对语文教学提出了新的更高要求．强调初中语文教学目的是要培养学生的语言综合运用能力．全面提高学生的听说读写水平。听和说是口头交际。读和写是书面交际。我们不仅要听懂别人说的，看懂别人写的，而且要自己会说，自己会写。

语文教学应如何走出听说读写训练的误区

当前新课程理念已深入人心,但在现实的教学实践中还存在理念与行动失衡,理论与实践脱节等诸多问题。在新课程的具体实施中尚存在一些误区,为纠正这些认识上的偏差,必须厘清:语文教学应以发展学生言语能力为根本;正确处理语文知识和语文能力的辩证关系;言语交际的凭借与话语文章的关系。