互动启发式教学在中医科辨证施护能力培养中的应用

目的 探讨互动启发式教学在中医科辨证施护能力培养中的应用效果。方法 取三所医院中医科护士45名,按照随机数字表法分为对照组和观察组。对照组22名采用常规培训,观察组23名采用互动启发式教学,比较两组中医护理能力、中医辨证施护能力和考核成绩。结果 观察组的中医护理能力得分为(105.26±3.64)分,高于对照组的(92.37±4.08)分;辨证施护能力得分为(79.37±2.52)分,高于对照组的(72.06±2.71)分,且观察组的辨证施护理论得分、辨证施护实践技能得分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 基于互动启发式教学的中医辨证施护能力培养,有利于提高护理人员中医知识、辨证施护能力的培训效果。

“工业物联网技术”课程项目启发式教学探索

为适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势,提升“工业物联网技术”课程的教学成效,文章探索了项目启发式课程教学改革的路径。通过建立教学实验平台,采用理论精讲、实验演示、项目示范等教学模式来有效调动学生的学习积极性,旨在培养其分析与解决问题的能力。

基于“微课堂”的物理实验启发式教学实践——以“光的偏振”教学为例

为充分发挥大学物理实验教学在培育创新、提高学生科学实验技能和科学素养方面的作用,提出基于“微课堂”的大学物理实验启发式教学模式。以“微堂课”为平台,构建课前线上预习、课堂以学生为主体的启发式教学、课后线上拓展的教学模式。实践表明,该教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性,教学质量得到有效的提升,学生自主学习、探究学习的意识和能力也在逐步提高。

新时代背景下启发式教学在高中思想政治课堂中的应用

新时代背景下,国家大力开展基础教育新课程改革,高中教育作为素质教育中的重中之重,也发生了翻天覆地的变化。启发式教学法关键在于启发学生,引导学生掌握学习方法,促使学生学会积极主动地思考问题,不仅有利于学生学习能力的发展,还可以从容地应对社会带来的各种各样的挑战。

CBS-RISE联合情景启发式教学在妇产科超声带教中效果分析

探讨联合应用以案例引导式教学(CBS)联合以文献为导向的教学法(RISE)、情景启发式教学对妇产科超声带教效果的影响。方法 以2023年01-06月期间前来我院进行妇产科超声学习的92名医学生作为本次研究对象,应用随机数字表法将其分为研究组(n=46)、对照组(n=46)。研究组予以CBS-RISE联合情景启发式教学,对照组实施以授课为基础的教学(LBL),记录并对比两组带教前、带教结束后理论知识及实践操作技能考核情况。结果 两组带教前妇产科超声理论知识考核得分组间对比无统计学意义(P>0.05),带教结束后两组妇产科超声理论知识考核得分均高于带教前,且研究组该指标评分更优,数据组间、组内对比P<0.05(有统计学意义);各组妇产科超声实践操作技能带教前考核结果组间对比P>0.05(无统计学意义),带教结束后,各组产科超声实践操作技能考核得分均优于带教前,研究组产科超声实践操作技能考核得分优于对照组,数据组间、组内对比均存在统计学意义(P<0.05)。结论 CBS-RISE、情景启发式教学联合应用于妇产科超声带教工作中效果显著,有利于提高医学生理论知识、实践操作技能掌握情况。

情景启发式教学模式在产前超声筛查临床教学中的应用研究

探讨情景启发式教学模式在产前超声筛查临床教学中的应用研究。方法 选取2022年5月至2023年5月该时间段本院产前超声筛查学专业的学生60名,按照随机数表发的分时将选取的学生分为甲乙两组,分别采用常规讲授方法和情景启发式教学模式展开带教活动,观察不同教学模式在该类学生中的应用效果。结果 研究显示,采用情景启发式教学模式对选取的学生实施带教活动后,乙组学生超声图像掌握评分、实际操作技能评分、筛查案例分析能力评分、教学质量评分得分、教学顺从率、教学满意度均高于甲组患者,两组患者研究数据之间存在的差异显著,具有统计学意义。结论 对产前超声筛查的学生实施情景启发式教学模式,其教学效果显著,对于教学质量的提升及学生综合能力的改善均有积极临床效果,值得推广。

启发式教学法在高中生物教学中的有效应用探究

文章对启发式教学法的应用效果进行了系统分析,旨在探讨启发式教学法在高中生物教学中的有效应用。研究结果显示,采用启发式教学法可以显著提高高中生对生物知识的理解和记忆,也可以提升他们的创造性思维和问题解决能力。相较于传统教学方法,启发式教学法更能激发学生对课堂讨论的参与度,使学生更愿意提出问题和独立思考,这有助于培养他们的批判性思维和自主学习能力。此外,启发式教学法还极大地提升了学生对生物学的兴趣。这种教学方法以其独特的趣味性和挑战性,成功地激发了学生的学习热情,使他们更加主动地投入学习中。

肿瘤科以启发式教学传承中医思维的培养模式探索

中医思维是中医学传承发展的重要培养因素。中医肿瘤科学发展迅速,尤其是在近十余年蓬勃发展,取得了杰出的成就。灵活运用和传承中医思维是中医肿瘤科医生的使命及任务。科室结合自身特点,探索采用“实践-理论-反思-探究”启发式传承中医思维,带领住院医师规范化培训的医师思考、学习、应用、再思考,使其将中医思维深印于脑中并转化后,熟练应用于临床;建立完整的培养模式,培养专业技能,塑造医德医风,使中医思维在传承的基础上得到开拓创新。

一阶RC电路“非正常”现象探究的启发式教学探索与实践

针对传统一阶RC电路实验中存在的工程背景较弱、探究空间小、对学生启发性不够问题,从实验方案、实验内容、实验手段等多个方面进行了较大幅度改革。采用“直流电压源+机械开关”的新型实验方案,让电路暴露出多种体现实际工程特性的“非正常”现象,提高了实验的创新性;以“非正常”现象为切入点,引导学生深入探究实际电路中普遍存在的杂散电容、开关抖动、仪器内阻等工程要素,锻炼学生工程思维,提高了实验的高阶性;构建“线上SPOC学习+线下智慧实验”混合式智慧化学习闭环,强化学生自主学习,严格实施过程考核,增加了实验的挑战度。教学实践表明,改革后的一阶RC电路实验有助于加深学生对动态电路响应过程本质和内涵的理解,有助于提高学生问题分析和电路调试能力,有助于锻炼学生的创新思维和工程素养,具有较大的推广应用价值。

启发式教学在颌面外科英语教学查房中的探索

将启发式教学应用于颌面外科英语教学查房当中,探索其在专业英语教学及临床思维能力培养中的作用。方法 选择2021-2022学年于新疆医科大学附属口腔医学院口腔颌面外科临床实习的学生共90人,随机分为两组,每组共45人,A组纳入试验组,采用启发式英语教学查房活动,B组纳入对照组,采用传统的英语教学查房活动。教学查房活动之后,进行启发式教学查房相关问卷调查,发放问卷90份,收回90份,进行问卷反馈的效果评价。结果 试验组的学生均认为启发式英语教学查房提高了自己专业课的理解。38名(84.4%)的试验组学生认为该教学活动能提升临床思维能力。试验组中43名(97.8%)学生认为教学活动提升了自身专业英语能力;41名(91.1)学生认为该教学活动能提升英语交流能力。结论 将启发式教学模式灵活运用到英语教学查房活动中,可以有效提高学生的临床思维能力和专业英语能力。

高中物理问题启发式教学策略研究

问题启发式教学是一种将基于问题的学习与启发式教学二者有机结合起来的新型教学模式。问题启发式教学既强调问题的提出、解决,也强调解决问题的过程。问题启发式教学既能使课堂变得活泼生动,富有吸引力,也能引导学生思考、探索。通过师生问题互动,能使学生树立物理知识体系,并学会融会贯通地运用,进而提高学生创造性思维的发展。本文结合笔者多年的教学经验,试探究分析高中物理问题启发式教学策略。

启发式教学在初中信息技术教学中的运用探究——以“物联网应用”为例

信息技术在初中教育阶段占据非常重要的位置,随着时代的进步和科技的发展,信息技术的重要性更加凸显。为提高初中信息技术教学质量和水平,教师们不断探索和实践各种教学方式。启发式教学以其独特的优势,被广泛运用于初中信息技术教学中。启发式教学是一种以启发学生思维为核心,通过引导学生主动思考、探究和实践,达到提高学生综合素质和能力的教学方式。初中信息技术教学运用启发式教学,可采取以下策略:任务驱动,激发兴趣;层层深入,步步推进;案例分析,问题导向。

启发式教学在高校足球教学中的运用

启发式教学在高校足球教学中的运用是基于学生的实际情况和现实需求,借助因材施教的启发形式,产生对学生思想和思维上的影响。启发式教学可以刺激学生对足球运动和学习的兴趣及积极性,最大程度发挥学生在足球运动中的个性优势,实现提升学生足球运动能力和水平的目的。文章简要阐述了启发式教学的概念、特点、要求以及启发式教学应用的原则,分析了现阶段高校足球教学存在的问题和不足,以及启发式教学在高校足球教学中应用的价值和意义,总结了启发式教学在高校足球教学中的具体应用方法和策略,希望以此助力高校足球教学水平提升。

启发式教学法在数学教学中的应用摭谈

基于核心素养培养要求,教师要积极创新教学理念,改革教学手段,将启发式教学法应用于数学学科教学中。启发式教学法的重点是发展学生的数学思维,提高学生的综合素养,培养学生的学习习惯。在教学实践中,教师可基于启发式教学法在应用中存在的问题,积极创设多媒体教学情境,加强与实际生活的联系,重视问题设计,并因材施教,同时以小组合作、优化课后作业设计等方式,不断提升启发式教学法在数学教学中的应用效果。

启发式教学法在初中英语教学中运用的探究

启发式教学法源自孔子的“不愤不启,不悱不发”,它是我国传统教育方法中的精华。文章立足初中英语教学,就如何利用启发式教学进行了如下探讨:突破一点,在关键之处加以点拨;联系对比,由浅入深启发学生思维;指导学习方法,“授学生以渔”;鼓励学生提问,提高学生解决问题能力。在初中英语教学中运用启发式教学法,还有许多问题需要教师去探讨,以便提高启发式教学法的效用。

启发式教学在医学神经外护理实践中的效果评估

本文旨在评估启发式教学在医学神经外护理实践中的应用效果。研究方法采用随机对照试验设计,将参与者分为实验组和对照组。实验组采用启发式教学,包括问题引导、案例讨论和情景模拟等方式;对照组则采用传统的教学方法。通过问卷调查和实地观察,评估两组护理人员在理论知识掌握、临床操作技能和患者满意度等方面的表现。研究结果显示,实验组在理论知识测试和临床操作技能考核中均显著优于对照组。此外,实验组患者对护理服务的满意度也显著高于对照组。这些结果表明,启发式教学能够有效提高神经外科护理人员的专业能力和患者护理质量。研究意义在于为神经外科护理教育提供了一种新的教学模式,具有较高的推广价值。

启发式教学在7~12岁儿童钢琴教学中的应用探索

如今,随着各大培训机构的不断兴起,艺术培训已经成为当下家长的首选,其中学琴的孩子越来越多,而钢琴教学也逐渐成了一个不容忽视的话题。良好的钢琴教学法会给学生带来事半功倍的效果,而启发式教学作为一种区别于填鸭式的教学方案,从学生本体出发,激发学生的积极性,培养其对钢琴的兴趣热爱,在近几年备受关注。它迎合了时代的发展,是当下所推崇的模式,具有积极的研究价值。本研究首先基于启发式教学理论,进一步深入探讨了其在7~12岁儿童身上的应用模式、具体的操作方案,其次通过在教学上的实践研究,阐述其可行性和必要性,最后通过分析总结,形成启发式教学的应用策略,并对未来发展提出展望。

小学数学启发式教学策略

针对小学数学课堂中学生思考不主动、理解不透彻、运用不灵活、学习不深入等现实问题,教师可采取启发式教学方式。在教学中,通过创设问题情境、联系生活经验以及指导实践操作等,启迪学生自主、深入思考,让学生更为通透地理解数学知识,更为灵活地运用数学知识解决相关问题,让学生的学习更加深入、高效。同时,启发式教学也能够更好地凸显学生的主体地位,更为有效地培养学生的逻辑推理、创新思维等思维品质。

基于“微课堂”的初中物理实验启发式教学

基于“微课堂”平台,通过案例、问卷及课堂观察,详细分析“微课堂”在实验教学中的应用及其对学习兴趣和实验能力的影响。初中物理实验启发式教学实践发现,“微课堂”能够显著提升学生的兴趣和实验能力,从而为初中物理实验教学提供新的视角和方法,有助于提升教学质量据此,提出优化建议,以期进一步发挥其在初中物理教学中的作用。

油气层渗流力学课程启发式教学方法探究

油气层渗流力学课程是石油工程专业的核心专业基础课程。然而,该课程具有理论性强、逻辑严密、公式多且复杂的特点,学生学习难度大,教学效果不佳。因此,文章从油气层渗流理论的意识培养、强化理解和深化领悟三个方面探讨该课程启发式教学改进问题,通过引入生活案例、营造课堂教学情境、渗透前沿成果来丰富课程的教学内容和教学手段,不断激发学生的学习热情,培养学生主动思考的意识,提高课程教学效果。