导向创新思维能力培养的命题研究

创新思维能力有别于逻辑思维能力.表现在学生在陌生情境下善于发现问题,思维过程的独特性、灵活性和批判性是其明显特征;或在旧情境表现出思维的发散性,通过联想与顿悟,而使问题得以解决.

基于课程标准的初中道德与法治情境化命题研究——以2023年全国多个地方初中学业水平考试试题为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》对初中道德与法治试题的情境创设提出明确要求。初中道德与法治试题情境创设要落实课标要求,坚持素养导向,依据学业质量标准,体现不同层次难度的要求,试题情境内容要真实、典型,情境呈现形式要丰富、多样。

依托命题研究开展校本研训的实践探索

在“素养导向”的新评价时代,为了有效提升教师的评价能力,实现“以评促教”“以评促学”的目标,校本研训需要努力转型:通过建立“四阶”研训共同体,体现聚合价值;创设“五环三式”的研训运行模式,深化命题实践研究;依托三类表单促思促行,推进“教—学—评”一体化,引领教师专业成长。

基于学生实践的通用技术考试命题研究——以浙江省通用技术学考、选考试题为例

通用技术是一门强调培养学生技术素养的课程,其课程性质决定了技术实践活动在高中通用技术教学中的主导地位。它以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,注重“做中学”和“学中做”,强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验,所以在试卷中需要对高中学生的技术实践情况进行测评。通过对浙江省通用技术学考和选考试题的研究,从素材选择、情境创设、设问角度等方面分析了命制基于学生实践的试题,间接或直接测评学生实践能力的做法。

基于铸牢中华民族共同体意识的西藏高中语文学业水平考试命题研究

本文深入研究了在西藏高中语文学业水平考试命题中如何有效地融入铸牢中华民族共同体意识的理念,旨在通过这一教育手段,增强学生对中华文化的深刻认同和情感归属。文章首先对西藏高中语文教学的现状进行了细致的剖析,指出了在培养学生民族团结意识和中华文化传承责任感方面存在的不足。随后,结合中华民族共同体意识的核心要素,包括历史认同、文化传承、精神弘扬和民族团结,本文提出了一套创新的命题策略和实施建议。这些策略旨在通过考试这一关键教学环节,引导学生深入理解和体验中华民族的共同历史、文化、精神和团结价值,从而在学生心中牢固树立起中华民族共同体意识,为促进民族团结和中华文化的传承与发展奠定坚实的思想基础。

基于中华民族共同体意识的西藏高中历史学业水平考试命题研究

中华民族共同体意识是近年来教育领域热议的话题,它强调在教育教学过程中,要注重培养学生的民族认同感和国家意识,促进各民族之间的团结和共同发展。西藏作为中国的一个重要民族自治区,其高中历史教育在培养学生中华民族共同体意识方面肩负着特殊的使命。学业水平考试作为衡量学生学业成就的重要手段,其命题质量直接关系到教育目标的实现。因此,本文基于中华民族共同体意识,对西藏高中历史学业水平考试命题进行深入研究,旨在为改进和完善命题工作提供理论支持和实践指导。

大学数学视角下的中学数学建模思想命题研究

在现代教育体系中,数学建模不仅是一种强大的工具,而且已成为培养学生解决实际问题能力的重要手段.随着科技的飞速发展和复杂问题的日益增多,数学建模在中学数学教育中的地位愈发凸显.然而,如何有效地将数学建模思想融入教学,以及如何通过命题研究来提升同学们的建模能力,仍然是一个值得深入探讨的课题.

基于高考评价体系的高中生物学情境化命题研究

高考内容改革是新时代教育评价改革的重要载体,高考评价体系是深化高考内容改革的理论支撑和实践指南。文章尝试以高考评价体系构建命题技术模型,包括规划蓝图、素材选择、情境呈现、问题设计、优化测评等路径,以“科学实验和探究”为试题情境,对高中生物学情境化试题命题思路和策略提出展望。

一道平面向量高考题的解法赏析及命题研究

文章以2023年全国高考乙卷(理)第12题为例,通过一题多解发散思维,摭谈求解此类问题的解题方法及处理技巧;通过命题研究,探寻出题人的命题源头,尝试变式拓展以强化理解,将问题引申以拓广教学视野,希望对以后的平面向量专题教学与复习有所帮助.

基于核心素养的初中物理学业水平考试命题研究

当前,我国的教育形式已全面指向核心素养的培育教育,新课标对初中物理教学提出了明确的标准,要求教师在确保学生物理学业质量的基础上,培养学生的核心素养,力求在学业考试中,检验学生的物理学科素养生成情况.因此在初中物理学业考试命题时,教师必须要对学生的学科素养生成情况做出考查.分析初中物理学科核心素养的具体内容,对核心素养视野下初中物理学考试的命题方向进行讨论,希望能够为初中物理教学改革提供帮助.

作业设计与命题研究

“双减”政策要求提高作业设计质量,发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统性设计符合学生的年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。作业设计与考试命题,是诊断学生优势和不足的需要,是监测学生发展情况的需要,是检测学生学习效果的需要,也是判断教师教学效果的需要。

基于2022年版新课标的中考古诗文默写命题研究

以2022年全国中考语文38套试卷为研究对象,从题型、内容等方面展开研究,发现中考古诗文默写题无论形式还是内容都比较传统,对核心素养的养成效果较差,甚至造成学生在古诗文学习中的“应试训练”。在2022年版新课标的理念下提出创新命题形式,减少固化的模式;调整命题角度和考查内容,指向高阶思维能力提升;创设多元且真实的情境等命题展望,以评促学,帮助学生形成对古诗文的长时记忆,进而能在真实的语境中使用,促进文化的积累与传承,最终达成语文核心素养的提升。

基于高考评价体系的化学科考试命题研究

高考评价体系分别从考查目标、考查内容、考查要求、考查情境4个维度进行构建,体现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的命题理念。化学科考试在高考评价体系基础上对每个维度进行了学科化的具化解读,构建了基于高考评价体系的考试命题流程模型。从高考评价体系创造性提出的考查情境出发,以3类情境为例阐释基于真实情境的命题策略及分析流程,让考试成为助力学生自主学习反思与教师自觉改进教学的助推器。

回顾与前瞻:《基本能力测试》命题研究

山东省高考科目"基本能力"测试历经三年的实践和探索,逐步形成了一套系统而完备的命题思路和操作程序,取得了社会各界的认可和赞誉。为了促进"基本能力"测试的稳健发展,必须在考试性质、命题指导思想、考查目标与内容、考查方式方法与卷面结构等方面作出新的探索,在实践反馈的基础上做些适当调整和改进,尽力避免命题的误区和不良导向。

高考语文现代文阅读命题研究述评

命题文本选择、命题点选取以及试题呈现,是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理,认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失,以"试题分析"代替"命题研究",研究呈经验化、散点化等特点。

普通高中学业水平考试命题研究(二)——难度控制技术探究

难度控制是普通高中学业水平考试命题的关键与难点。为了研制命题难度控制方法,我们在规范命题过程、制订命题计划、明确难度控制参数、建立难度控制校验系统、控制试卷难度分布等方面从操作层面上进行了有益的实践探索,初步形成了一套科学的操作与监控体系,从而进一步保证考试测量的精准度,使学业水平考试评价的导向功能充分发挥效用。

基于能力立意的高考命题研究——数学高考复习教学设计的视角

一、试题能力立意的内涵 试题的命制过程，包括立意、情境、设问三个方面，立意体现试题的主观考查目的（目标），情境是支持与实现主观立意的材料和介质（即立意的载体），设问是试题的呈现形式．立意是数学高考命题者对数学知识教育价值的理解，高校各不同专业的学生对数学知识、

高中政治教师专业素养考核的命题研究

教师的专业素养是指教师在文化专业知识、教育教学能力等方面，在一定的社会环境影响下，经过锻炼与培养而达到的综合水平。各地高中政治教师的招聘和评比活动，如教学大比武、学科带头人评比、教学能手评比、名教师评比等。

中考数学压轴题的命题研究与反思

1．中考数学压轴题的功能与定位目前福建省中考数学试卷都是毕业、升学两考合一试卷，兼顾学生的基础性和发展性，考试具有评价、选拨功能．压轴题的主要目标是选拔，意图通过压轴题考查学生的综合素质，尤其是分析问题、解决问题的能力，发现挖掘学生继续升学的潜力．

福建省中考历史材料论述题命题研究

材料论述题在《福建省初中教学与考试指导意见·历史》(以下简称《指导意见》)参考样卷和例题中频频出现,因其形式新颖、开放性强,综合考查初中历史学科能力,体现立德树人,彰显历史学科核心素养立意的特点,自2017年在省中考出现以来就备受关注。