初中英语学业水平考试命题质量分析与改进建议

义务教育英语课程改革对初中英语学业水平考试命题质量提出了更高的要求。本文基于“命题质量分析框架”,选取2022年五套初中英语学业水平考试省统考卷作为研究对象,对其命题质量展开综合分析。研究发现,五套试题具有主观性试题占比较低,语篇题材与类型不够均衡,试题情境缺乏问题意识,探究性、开放性与综合性试题数量较少等问题。针对这些问题,本文从试题结构、试题素材、试题情境和试题任务四个方面对初中英语学业水平考试命题质量的进一步优化提出改进建议。

开展学业水平考试命题质量评估的困境与对策——基于初中学业水平考试命题质量评估的分析

通过对1999年以来我国中考命题质量评估历程的分析,揭示开展学业水平考试命题质量评估的困境成因在于:缺乏命题质量评估界定,缺乏命题质量标准,缺乏命题质量评估主体标准,评估实践的“只技术”思维,缺乏命题质量评估文化。在此基础上,提出3条解困对策:建立学业水平考试命题容错制度,依法治考,专业化与标准化双管齐下。

命题质量影响因素的实证研究

本研究采用实证方法研究命题质量影响因素。命题质量主要取决于教师素质、教学行为、命题行为、命题环境、命题态度等影响因素的协同作用;命题行为受教学行为的直接影响较大;命题环境支持对教师的命题态度和考试结果有很大影响。研究结论为提高命题管理水平提供了实证参考。

2016年高考英语全国卷及分省命题卷阅读理解试题命题质量研究--基于Bachman和Palmer考试任务特征理论的试卷评析

2016年高考英语全国卷和自主命题卷共包括35篇阅读理解文章、142道试题。基于Bachman和Palmer的考试任务特征理论,参照辜向东的高考试题分析框架,结合课程标准和高考考试大纲,从语篇输入和预期回答两个方面,探讨2016年高考英语阅读理解试题的命题质量。结果发现:2016年高考英语全国卷和自主命题卷阅读理解试题整体命题质量较高,体现了课程标准和考试大纲的要求,全国卷与自主命题卷在题材、长度、难度和阅读技能考查方面均有差异,个别试卷在命题方面还存在不足。据此,建议命题人员在阅读文本的选材上进一步体现多样性原则,并确保文章的长度适中、难度分布合理、技能考查更全面;高中英语教师应引导学生广泛阅读,拓宽学生的知识面,同时培养和提高学生的语篇阅读能力。

大学考试命题质量的质性研究——以河西学院为例

命题质量的质性研究是使用归纳法分析资料并形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。本文以河西学院2007-2008学年第二学期的16门考核课程为研究样本,从命题类型与知识类型、命题范围以及命题的知识类型与课程目标几个方面系统考察了大学考试命题中存在的问题,并结合这些问题提出了教师改善命题质量的若干建议。

自学考试命题质量评估研究

科学的评估对规范自学考试命题工作，统一命题技术标准，保证命题质量具有重要作用。为了确保评估的有效性．需要研究并制定明确的评估指标体系、可操作且易量化的评分标准以及框架化的评估流程。通过委托专业委员会评估并将评估结果反馈到命题工作中，能够提升自学考试的命题质量、完善命题监控体系、提高命题研究水平。

论高等教育自学考试命题质量的控制

高等教育自学考试命题质量控制包括命题队伍质量控制、命题技术标准控制、命题评估质量控制和命题保密质量控制等。命题技术标准确定以后,命题人员就是决定的因素;"内行"的命题管理者遵循国家制定的命题文件,指导命题教师科学规范命题;"称职"的命题教师"遵纲循本"精心设计试题;评估测量专家对命题进行客观公正测量评估;围绕试卷为中心所涉及的各个环节要严格执行保密规定。

运用试卷分析提高题库命题质量

通过对2003届医学生毕业理论考试的分析,检验教学和自建题库的质量,为改进教学质量和完善题库提供参考.

2010～2012年高考英语短文改错题命题质量探究

本文从试题选材和试题设计两个方面,对2010～2012年高考英语短文改错题的命题质量进行分析,得出如下结论:试题选材丰富,体现了新课改培养学生的情感、态度及价值观的理念;试题设计总体较合理,但个别试卷需要适当增加句法、语篇层次和意义因素的考查。基于研究发现,针对高考英语短文改错题的命制和高中英语教学,笔者提出了针对性建议。

提高《化工原理》考研试卷命题质量的思考

本文在对我校近年来《化工原理》考研试卷命题现状分析的基础上,提出了以课程考试大纲为基础,科学合理地编制拟卷范式,建立试卷命制的反馈机制,适时对命题工作进行研讨,提高研究生招生考试试卷命制质量,以便更好地选拔优秀人才,提高研究生培养质量。

中考改革背景下的中考试题命题质量研究

本文旨在分析英语中考试题的命题质量。本研究根据《义务教育英语课程标准(2011年版)》.和语言测试理论研制了"中考英语试题质量分析指标(阅读)",然后以2017年全国37套中考英语试题为例,对试卷进行了分析。本研究发现,2017年全国中考英语阅读试题能够实现其学业检查的评价功能,但是在保证"两考合一"的考试效能中没有足够重视阅读技能的均衡性和难度梯度性,可能不利于实现中考试题的选拔性功能。本文还从语言测试的内容效度和试题编写规范等视角对阅读试题的进一步改进提出建议。

中考改革下英语中考试题命题质量研究——以2017海南卷为例

本文旨在分析英语中考试题的命题质量。首先根据《义务教育英语课程标准》和语言测试有关理论,研制了《中考英语试题质量分析框架》,然后以2017年海南省中考英语试题为例,对试卷进行了分析和评价,本研究发现2017年海南省中考英语试题能够实现其学业考试的评价功能,同时从语言使用和语境的联系、试题的内容效度等视角对试题的进一步改进提出了建议。

基于概论统计方法的命题质量与试题质量综合评价与分析

基于概论统计的方法建立了分析学生成绩分布合理性的数学模型,通过实例对其方法进行了验证,给出了衡量试卷命题质量的数学方法。通过计算学生成绩的特征数及试题质量的主要量化指标:难度、效度、信度、区分度,得到了分析成绩及评价试题质量的概论统计方法。

科学设计试卷结构 努力提高命题质量

本文根据教育测量的基本理论 ,,结合教学大纲的要求 ,以理工科高等数学试卷结构设计为例 ,分析探讨试卷结构合理科学与否与命题质量高低之间的关系 ,为高等学校其它学科的试卷结构设计提供一个较为合理的导向。

影响高等教育自学考试命题质量的因素探析

命题是自学考试工作的核心,恰当地掌握课程考试的质量标准是关系高等教育自学考试事业发展的重大问题,而命题工作又是确保考试质量的核心。命题中要注意命题与辅导相分离,突出自考特点,处理好保密与保证质量之间的关系,增强责任感、使命感。

新课程改革背景下的中考英语试题命题质量研究——以2017年上海市中考英语试题为例

根据《课程标准》和语言测试的有关理论,提出《中考英语试题质量分析框架》。以2017年上海市中考英语试题为例,结合该市中考英语评价标准,对试题进行分析和评价。研究发现,2017年上海市中考英语试题能够实现其评价功能,但是在保证"两考合一"的考试效能中没能足够重视语言技能、考点层次的均衡性和难度梯度性。从语言使用和语境的联系、试题内容效度等方面对中考英语试题命题的进一步改进提出建议。

自学考试命题质量评估体系的改进策略研究

开展质量评估是提升自学考试命题质量的重要抓手,对于提高自学考试人才培养能力、推动高等教育质量的全面提升具有积极意义。在分析现行自学考试命题质量评估体系存在问题的基础上,提出有针对性的改进策略,以期促进自学考试命题质量稳步提升。

基于大数据的我国高等教育自学考试命题质量提升研究

当前我国高等教育自学考试命题质量还存在诸多问题,针对这些主要问题,沿着“问题—原因—对策”的研究思路,可以运用大数据技术探寻提升我国高等教育自学考试命题质量的突破路径。当前我国高等教育自学考试命题还存在试卷总体设计难以匹配社会对我国高等教育自学考试人才培养的要求、命题与辅导难以分离、课程考核及成绩评价存在缺陷、保密与保证质量之间存在矛盾等问题。主要是命题管理队伍结构不够合理、命题管理和考核机制不够完善、命题教师来源分布不尽合理等原因引起的。可以通过运用大数据技术在高等教育自学考试命题中“无痕”融入课程思政理念、积极动态地推进自学考试命题管理队伍建设、加强试题保密措施、增强命题教师的责任机制等途径提升我国高等教育自学考试命题质量。

2013年高考英语重庆卷各题型命题质量分析

2013年是重庆实行高考英语自主命题的第十年,在题型方面做了较大改动,其命题质量值得关注。本文对2013年高考英语重庆卷各题型的命题质量进行了分析。结果表明,试卷的内容效度较高,呈现以下特点:考点广泛,覆盖合理,注重基础,突出重点,既考查了语言基础知识,又考查了语言运用能力。分析过程中也发现一些考点分布和试题设计存在问题,本文针对这些问题尝试为高考英语试题命制和高中英语教学提供一些启示与建议。

甘肃电大省开课程试卷命题质量评审结果分析

通过对甘肃电大省开课程试卷连续6次命题质量评审结果进行分析,探讨了甘肃电大省开课程试卷命题中存在的问题,并提出应从加快省开课程试题库的建设、加强考试对教学的反馈作用、加大省开课程考核改革力度、深化课程考核评价方式等方面着手,深化电大考试与教学模式改革。