中考现代文阅读复习策略探析——以记叙文阅读之“品味语言”微主题为例

中考现代文阅读中品味语言是高频考点,应该优化相应的复习策略。依托教材,回归“母题”,在复习中渗透教材意识;依据语料,回归文本,精准提升,增强语境意识;依靠中心,回归主旨,提升高阶思维能力。整合教材资源,提升复习品质,使中考现代文阅读复习产生“加乘”效应。

品味语言,重在找准切入点

品味语言是促进学生深刻理解文本,增强阅读教学效果的有效途径。教师应引导学生品味文章的精雕细琢处、看似寻常处、文本空白处和文字优美处,促进学生对文本语言的感知,培养学生的语感,为学生语文核心素养的形成与发展奠定基础。

品味语言的五种基本策略

《全日制义务教育语文课程标准酚指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”对文本语言的品味揣摩是阅读教学的最基本任务，也是语文课最具“语文味”的表现。笔者认为，教师在指导学生品味语言时可以采用以下五种方法。

言意共生:品味语言的基点与核心

目前，对文本语言的欣赏品味得到了应有的重视，这是语文教学的一大进步。语文教学终于回归到了语文的原点——借助语言的欣赏品味而直入文本的内心。

品味语言的路向摭谈

众所周知，品味语言，是一堂语文课的核心内容。可在实际教学中，品味语言遭遇了尴尬：有的课，过于注重形式，无形之中把品味变成了“肢解”；有的课，没有注重言语的形式，仅仅在内容的理解一L左冲右突；有的课，甚至是基于考试的功利性品味，硬生生地进行解题式的理解，品味语言被“整”成了公式背诵……

加强诵读 理清思路 品味语言 积淀思想——人教版课标实验教材必修1第三单元备教策略

杂文，散文的一种，是随感式的杂体文章，一般以短小、活泼、犀利为特点，内容无所不包，格式丰富多样。五四以后，经鲁迅先生等人努力，成为一种直接而迅速地反映社会现实生活或表现作者思想观点的文艺性论文。鲁迅先生说，杂文作者的任务，“是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争”（《且介亭杂文·序言》），

品味语言 激发想象 教出童话味——《七颗钻石》课堂实录

学习目标1．理解童话的文体特点，合理想象文中画面。2．运用圈点勾画、自主探究的方法，品味文本深意，体味博大无私的爱。

例说品味语言的方法

现今不少语文课堂过分追求人文性，追求形式娱乐化，忽视了对语言的品味，导致语文本位的迷失。其实，语文课最基本的特征是以语言为核心，通过对语言品味，达到感知语言、积累语言、运用语言和发展语言的目的。那么，究竟如何品味语言呢？笔者认为应该做到：动情诵读品语言，文本空白要钻研，品词析句善比较，揣摩语境抓关联。

对比中品味语言 音乐中升华情感——《特殊的葬礼》教学设计

本课是苏教版小学语文教材第八册《特殊的葬礼》第二课时的内容。这是一篇有关环保的记叙文。描写了巴西著名景观—-塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯萎的过程，以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现。说明环境破坏给大自然带来了严重危害，告诉我们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。四年级学生已经具备一定的阅读能力和环保意识，但对课文中所讲述的当时、

如何品味语言

"有一种画轴,静静垂于厅堂之侧,以自己特有的淡雅、高洁,惹人喜爱。在我国古典文学宝库中,就垂着这样两轴精品:宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。"[1]王雨冰老师执教的就是其中的《记承天寺夜游》。此设计最大的亮点在于教师带领学生"穿行于文字之间",品析情感,入心入肺。全课以"理游之事、赏游之景、悟游之心"三个环节来架构,采用言文合一、情境还原、材料助读的方式让学生感受文字的情味,并以朗读贯穿,达成了文本情感的内化与外显。

教学生用心品味语言的“美丽”

语言是美丽的，这是个不容置疑的定论，故不想再多废话。有广告曰：有实力才有魅力。我们要说，语言因其美丽才有魅力。语文教学的本务就是教学生学好语言，掌握母语的表达艺术，但要想让学生钟情于语言，心甘情愿地跟着我们语文教师学好语言，那就必须得让他们充分品味和感受到语言的“美丽”。那么，语言的“美丽”究竟体现在哪些方面呢？我们又怎样教学生用心地去深入品味和感受呢？

品味语言是语文教学之魂

所谓“品味语言”，是指对文章的用字用词、语句内涵、语气语调等等事关语言的因素仔细体会、用心把玩、反复咀嚼，静心揣摩作者是怎样运用语言来传情达意的。抓住了这些因素，才可进入文章的内核，走进作者的内心，接受美的熏陶，获得精神的滋养。

交定“语言”不放松——略说阅读教学中的品味语言

语文教育专家王尚文教授多年前就明确指出：“离开言语形式这一中心，语文教学内容越‘丰富多彩’，语文教学就越难轻装前进，质量就越成问题。言语形式是语文学科教学内容的‘纲’，其他都是‘目’，纲举目张，如果以目为纲，纲自不举，目亦难张。”确实，从某种意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住语言也就抓住了教学的根本；阅读教学中语言是载体，人文思想教育、文学教学、知识教学等依托语言教学的进行而进行，随语言教学的完成而完成，因此，阅读教学也必须以语言为核心。可以说，引导学生基于文本，立足语言，通过文字体会作品神韵，是教师在教学上的首要责任和看家本领。然而，目前许多阅读教学却是重人文性，轻工具性，重内容，轻语言；能够独立研究文本、细致引领学生解读文本、品味语言的教师少，而甘愿当教参搬运工、架空分析的多。

教会学生品味语言的方法

阅读教学在语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中,教师要注重教会学生适当的方法,帮助学生品味文本的语言美,从而促进学生阅读能力的提高。

比照探幽,品味语言

《语文课程标准》对初中学生提出了“品味作品中富于表现力的语言”的阅读要求．各地的中考也常常把各种形式的语言鉴赏题“请”上中考试卷．将其作为考查的重要内容。确实，品味语言能帮助学生形成良好的语感．发展思维能力．是一种积极的、创造性的思维活动。但大多数学生并不知道语言品味是怎么回事．碰到此类题型不是大眼瞪小眼，无法解答．

品味语言:课堂中的橄榄

在阅渎教学中．要有意识地引导学生关注文本语言．推敲斟酌语言的准确生动性，培养学生对文字的敏感能力。长期不懈地峰持下去，必能丰富学生的语言积累，培养良好的语感习惯，形成优秀的语文素养。那么如何品味语言呢？

在阅读教学中如何品味语言

海德格尔曾说过：“语言是语文存在的家。”是的，品味语言，应是一堂语文课的核心内容，是区别于政治、历史、生物、地理课的主要标志之一。那么，在阅读教学中，应该如何去对语言进行品味，并品味到位呢？笔者结合平时的教学实践作了如下思考：

从品味语言中培养学生的辩证思维能力

毛泽东同志指出：“为什么语言要学．并且要用很大的气力去学呢？因为语言这东西．不是随便可以学好的，非下苦功不可”。（《反对党八股》），一切文章，其内容和形式，都要靠语言来支撑、充实和装饰，离开语言，就不会有文章写作。语言是一门基础学科．本文结合语文学科特点．就如何充分揣摩赏析文章语言．培养学生辩证思维能力．提高学生综合素质。

品味语言,让阅读教学更具魅力

在阅读教学中,教师只有引领学生深入品味语言、感悟语言,学生才能真正领会文本语言的精华,从而为培养语感,增强理解能力奠基。教学中,教师应指导学生在比较中练字,品味语言的美妙意境;在反差中会文,体味语言的深刻内涵;在质疑中悟理,挖掘语言的丰富意蕴。

如何品味语言

语文学科的本位是对语言的玩味与感悟，以及对语言背后价值取向的感知和人文精神的悦纳。然而，在现今的许多语文课堂中，已经产生了本位迷失的现象。那么，在新课程理念下，如何在课堂中引导学生品味语言，从而摸索语言规律．获得言语智慧．得到人文精神的滋养．使我们的语文课充满浓郁的语文味呢？笔者在探索积累后发现，语言品味还是有法可循的。