聚焦思维品质培养的初中英语深度阅读教学实践研究

在初中英语阅读教学期间引导学生展开深度阅读有助于发展学生的思维品质。作者运用经验总结和案例分析等研究方法,系统介绍了通过初中英语深度阅读教学锻炼学生逻辑性思维、批判性思维和创新性思维的实践策略,旨在让学生在更好地理解语篇内容、探究语篇主题意义的同时,有效发展自身的高阶思维能力。

拔尖创新人才之创新品质培养:框架模型与评价指标

该研究构建了指向拔尖创新人才创新品质培养的框架模型。从知识结构与学科观念、思维能力与思维品质、人格特质与理想信念、探究能力与实践素养四个维度,进一步明确指向拔尖创新人才创新品质的四个培养要素:整合力、思辨力、内驱力、实践力。在拔尖创新人才创新品质培养框架模型的基础上,进一步构建相应的评价指标,给拔尖创新人才的贯通式培养提供目标指向和着力点,为后续项目式教学设计提供较为科学的行动指南。

基于思维品质培养的高中英语阅读梯度性活动设计

阅读课作为英语学习过程中综合性最强的一种课型,在培养和提升学生的学科核心素养方面起着重要的作用。阅读课的设计要重视学生思维品质的培养,突出语言、文化与思维的关联,体现学生课堂学习的主体性,让思维发展由低向高、层层推进,同时围绕主题意义进行探究,凸显思维的建构与生成,重视知识的内化与迁移创新。

高中古诗文教学中学生思维品质培养的策略分析

在高中古诗文教学中培养学生的思维品质,是适应教育改革发展趋势、传承和发展传统文化、提高学生综合素质、转变学习方式和满足课程标准要求等方面的需要,值得深入研究。一、培养质疑能力,发展批判性思维在古诗文教学中,教师应鼓励学生敢于质疑,敢于提出自己的见解,培养其批判性思维能力。如在《虞美人》的教学中,作为南唐后主李煜的一首脍炙人口的词作,这首词以春花秋月的景象为背景,通过回忆过去的美好时光,表达了作者对故国的怀念和对逝去岁月的感慨。

基于思维品质培养的初中英语阅读教学设计的课例研究

引言双减政策是中国教育改革的重要举措,旨在减轻学生过重的课业负担,推动教育教学的创新和优化。初中英语阅读教学作为培养学生综合语言能力和思维品质的重要环节,面临着新的要求和挑战。《新课标》要求引入更多的真实语境和多样的文本类型,鼓励学生在阅读中进行思辨和探究,提高他们的语言应用能力和思维品质。

基于黄河文化的学生积极心理品质培养策略

当前,伴随着学习压力、生活环境与人际关系等现实问题的挑战,中小学生的心理健康问题呈现多发趋势,而研究表明,积极心理品质可以帮助中小学生有效应对挑战,促进健康成长。黄河文化作为中华文明的重要组成部分,具有内涵丰富、源远流长、兼容并包、形式多样、便于接受、易于理解等特点,能够为积极心理品质的培养提供多元支持。因此,将黄河文化与积极心理品质培养相结合,开展心理健康教育工作的策略探索,不仅有助于开展心理健康教育工作,也有助于挖掘黄河文化内涵,发扬与传承我国的优秀传统文化精神。

指向思维品质培养的小学英语课堂教学策略

小学英语课堂教学要基于教学目标与学情,组织各类教学活动,引导学生参与课堂活动,培养学生思维品质。为此,运用行动研究法和经验总结法,提出指向思维品质培养的小学英语课堂教学策略,包括合理分析教材内容、创设生动问题情境、设置阅读探究任务、分组展示探究成果、实施总结及评价、整合课后资源辅助创造等。以期进一步培养学生的思维品质,提高教学效果。

指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学探究

思维品质是英语学科的四大核心素养之一。而思维活动与阅读的关系相当密切,阅读语篇不仅能提升思维能力,还能促进优化阅读教学模式。因此,将学生思维品质的培养融合于英语教学中就显得尤为重要。高中英语阅读教学中不乏“思维缺失”的现象,阻碍对学生思维品质的培养。因此,探究指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学路径,能有效提升学生思维品质,对事物作出正确判断,解决教师在阅读中的遇到的相关问题。

基于思维品质培养的整本书阅读教学实践

思维品质是高中英语学科核心素养的重要组成部分,主要包括逻辑性思维、批判性思维和创新性思维。文章以上海外语教育出版社黑布林英语阅读系列丛书中的《绿房间》为例,探究如何在整本书阅读教学中运用“一核三维五级”思维品质培养模型,培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维,达到观察与比较、分析与推断、归纳与建构、批判与评价、迁移与创新等五个级别的认知目标,进而落实学生英语学科核心素养培养,实现学科育人价值。

基于思维品质培养的初中英语教学策略研究

在新时期教育发展环境中,教育部门对初中英语教学工作提出越来越高的要求,不仅让学生扎实在掌握初中英语知识,强化自身的英语技能,还要具有良好的思维品质,将现代化教育改革政策落实到底,满足新时代社会对人才的培养需求。在了解新课程改革标准与要求以后,就要对初中英语教学展开针对性与全面性的整改,以学生未来长远发展角度分析,对学生进行思维品质方面的培养,为学生日后的学习与发展打下良好基础。本文重点介绍了思维品质培养的初中英语教学必要性与策略,以此为教育工作者带来有价值参考。

核心素养下高中生英语阅读思维品质培养途径探析

在高中英语阅读教学中,思维品质的培养占据重要地位。学生若能够得到思维品质方面的发展,不但能够更加灵活地运用所学知识解决实际问题,还可以增强跨文化意识,学会尊重中西方的文化差异。为实现这一目标,教师应注重在日常开展阅读教学的过程当中.

基于思维品质培养的初中英语阅读教学策略探讨

素质教育背景下,如何采用适当方式制定科学合理的初中阅读教学模式一直是社会广泛关注的热点话题。基于此,笔者结合当前初中英语教学现状,首先简单叙述了思维品质培养渗透至初中英语阅读教学的重要意义,随后以初中英语人教版课本教材为例,从不同角度分析了基于思维品质培养的初中英语阅读教学的应用策略,为初中生建立完整知识体系奠定夯实基础。

学校德育活动中小学生优秀品质培养实践研究

本文通过详细探究学校德育活动中提高小学生优秀品质和综合素质的方法,研究一系列能够促进小学生形成优秀品质的教育策略,从而力求提高小学德育教学的水准,并在小学阶段,找准学生的兴趣点,以各项活动促使学生能够更具道德素质和行为修养。小学学校的各项德育活动也能够成为丰富课程体系和提高办学质量的媒介,从而达到教学改革的目标,在丰富的德育活动中,学生不仅能够形成优秀的品质,还能够促进个人多方面的发展,培养良好的兴趣爱好,与他人进行有效的交流沟通。

基于思维品质培养的英语课堂教学策略研究

在当今世界一体化,资讯传播迅速的今天,教学已不再只是单纯地向人灌输知识,而是要发展人的全面素养与能力。本文旨在探索在英语教学中运用思维素质促进学生思想素质培养的作用。本研究以 XX高中五班学生为研究对象,将他们分成两组,一组是控制组,另一组是四个实验组。控制组接受传统的英语教育,而实验组则采用批判性阅读,辩论,创造性写作和解答问题。这一次的任务,是收集学生的学业成绩,并进行评分。结果显示,实验班学生在批判思维、逻辑推理、创新和解决问题等方面均有较大提高。与控制组相比,实验班学生表现出了更高的语文素养和更多的思考能力。

新起点教材英语阅读教学中思维品质培养的策略研究

在新课改背景下,中小学学科教育对于学生思维品质的培养非常重视。究其原因,思维品质的培养与发展帮助学生打破了固有刻板思想阻碍与闭环空间,为学生建设了具有开放性的思维体系,帮助他们从深层次分析并解决问题。特别是对小学生而言,培养他们的思维品质、抓好启蒙教育更为重要。在深度分析相关教材展开英语教学活动时,教师也需要创新教学手段,着力培养学生的思维品质,拓宽学生学习思路,科学合理运用文本插图、思维导图、英语阅读问题、阅读文本留白等素材与教学手段,不断优化培养小学生思维品质,帮助他们实现进步。

群文阅读对学生高阶思维品质培养的策略研究

随着教育改革的不断深入,提高学生的高阶思维品质已成为语文教学的重要目标之一。群文阅读作为一种新型的阅读教学模式,其特点是多文本、大容量、高强度,有利于拓宽学生的阅读视野,提高学生的阅读能力和思维品质。一、选择一组具有较强联系性的文本进行组合学习。

基于思维品质培养的高中英语应用文写作研究

书面表达是高考英语试题的重要题型。应用文写作作为其考查的形式之一,既能较为全面地反映考生的语言运用能力,又能考查其思维能力、创新能力。但目前由于高中英语应用文教学中存在“模板化”“套路化”的情况,部分教师让学生盲目套用写作模板和句式,却忽视了对学生写作过程的关注和对思维品质的培养。学生的应用文习作大多暴露了写作内容过于简单、逻辑思维比较混乱、交际功能不够得体等问题。

基于思维品质培养的英语阅读课堂提问策略

在新时代,英语作为培养学生核心素养的重要学科,应以发展学生的思维品质为课堂教学的重要目标。其中,英语阅读课的学习目的是培养学生对于文本的基本理解能力、批判性思维能力、发散性思维能力和概括总结提炼信息的能力。英语教师只有深刻把握了这些目标要求,才能主动摒弃传统课堂“碎碎问”的提问模式,设置出高水平、深层次的问题来提高学生的思维品质。笔者通过理论学习和课堂实践,提炼出如下基于思维品质培养的英语阅读课堂提问方式。

新高考背景下高中英语续写思维品质培养及发展的策略研究

《普通高中英语课程标准》(以下简称新课程标准)当中明确指出,高中英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等组成要素。其中,思维品质起着承上启下的作用,是另外三个核心素养要素的重要支撑,可以说没有了思维品质,那整个高中英语学科核心素养的发展就是一句空话。要培养学生的思维品质,必须寻找到有效的载体,以读后续写的教学为抓手去培养并发展学生的英语思维品质,就成为最有效的选择之一。下面就以北师大版普通高中教科书《英语》(必修第二册)中“Information Technology”的教学为例,谈谈笔者的一些研究收获。

高中英语读后续写与思维品质培养

读后续写不仅是对学生语言应用能力的检验,更是对其思维品质的全面锤炼。不仅需要学生具备严密的逻辑思维能力,还需要他们敢于创新,勇于挑战传统思维。读后续写还能培养学生的批判性思维,使他们在理解作者观点的基础上,形成自己独到的见解。在全球化浪潮的推动下,英语的地位愈发重要,它不仅是国际交流的关键语言,更是文化碰撞与融合的媒介。对于高中生而言,学习英语不再仅仅局限于掌握语法规则和词汇,更在于培养一种全球视野和跨文化思维。在这样的背景下,读后续写作为一种富有创意的英语教学活动,其重要性日益凸显。读后续写不仅是对学生语言应用能力的检验,更是对其思维品质的全面锤炼。通过深入研读文本,学生不仅能够提升对文章的理解能力,还能在续写过程中发挥想象力,构建出与原文相契合的情节。这一过程不仅需要学生具备严密的逻辑思维能力,还需要他们敢于创新,勇于挑战传统思维。读后续写还能培养学生的批判性思维,使他们在理解作者观点的基础上,形成自己独到的见解。