中职思政统编教材《哲学与人生》的使用策略

中职思政统编教材《哲学与人生》(2023年版)设置4个单元12课,分别从唯物论、辩证法、认识论和历史观的维度,构建相互联系、层级递进、螺旋上升的有机统一体,系统讲述马克思主义哲学,并运用马克思主义哲学指导人生发展。使用该教材要聚焦学科核心素养明确教学目标,根据课程标准弄清教什么、怎么教,梳理正文逻辑顺应“问题”思路,把握教学过程突出环节特征,立足教学活动彰显思政特色,科学考试评价,合理区别学业水平,通过《哲学与人生》的教学引导学生在奋斗中创造精彩人生。

新课标下中职哲学与人生开展议题式教学的必然与应然

2020年,《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》(简称新课标)颁布,新课标对课程实施明确建议“围绕议题设计活动,注重探讨式和体验性学习”,这个建议让中职思政课与议题建立了联系。议题式教学是20世纪90年代国际上开始应用于教育的一种新的活动型教学方式。

中职哲学与人生“三融一促”教学模式的建构与实践

一、新时代中职思政课改革存在的问题当前职业教育已进入转型发展期,新时代对培养德才兼备的技术技能人才提出新需求,中职思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程,应新时代要求必须进行改革。

中华优秀传统文化 融入中职“哲学与人生”课程的探索

在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上,习近平总书记提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合” (即“两个结合”)的重要论述。中职哲学与人生的课程内容系统介绍马克思主义哲学的基本原理和相应涉及的人生问题。“两个结合”为中职哲学与人生思想政治课程落实立德树人根本任务指明了前进方向,提供了根本遵循。如何把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合,成为中职思想政治课程教学研究面临的一项重要课题。笔者结合中职学生的实际情况,就中华优秀传统文化融入中职哲学与人生课程为例加以探索。

浅谈课堂活动教学法在中职哲学与人生课堂中的应用

本文探讨了课堂活动教学法在中职哲学与人生课程中的实际应用与效果。通过对传统教学模式的反思,提 出以学生为中心的课堂活动设计,旨在激发学生对哲学思考的兴趣,提升其批判性思维能力。具体实践包括角色扮演、 案例分析、小组讨论等形式,使抽象的哲学概念与现实生活相联系。通过实例展示,证明该方法能够提高学生参与度, 促进深度学习,并在一定程度上改善教学效果。同时,文章也指出在实施过程中可能遇到的挑战及应对策略,为中职哲 学教育提供了一种创新的教学模式。

提高中职“哲学与人生”教学实效性的策略探析

中职是助力学生综合发展的教育院校,因为“哲学与人生”课能引领学生增强心理素养,并健全观念与人格,在此基础上更好地协调社会、集体与个人的关系,所以中职院校设立了这门课程。如何基于“哲学与人生”教学助力学生综合发展,成为教师要解决的问题。文章通过探析提高中职“哲学与人生”教学实效性的策略,以期为提高中职育人质量提供参考。

中职思想政治课案例教学法的应用探究——以哲学与人生课程教学为例

案例教学法的应用,能够提高中职思想政治课教学效果。在中职思想政治哲学与人生课程教学中,教师可以“抗洪救灾”思政案例为切入点,探索案例教学法在中职思想政治教学中的应用策略,通过深挖教材内容,融入思政元素;引入典型案例,设计驱动性问题;模拟案例应用,在讨论中升华情感;回归生活实际,进行社会互动学习;评估与反思,持续改进教学方式等具体做法,构建高效的中职思想政治课堂。

中职思政课教学中培育学生健全人格的策略探究——以“哲学与人生”教学为例

根据《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》要求,中职思政课教学必须致力于培育学生学科核心素养。文章以中职思政课“哲学与人生”教学为例,围绕“三教”改革,探究思政课教学中培育学生健全人格的策略。“哲学与人生”教学中,要想培育学生健全人格,教师应立足教材内容,不断创新教学方法手段,变革教学评价方式,打造阳光思政课堂,在实现“三维”教学目标的过程中培育学生健全人格。同时,教师还应不断加强师德修养,提升自身素养,积极拓展课外实践活动,协调整合学校其他教育教学资源,全员协同育人,共同培育学生健全人格,促进学生心身全面发展。

中职统编《哲学与人生》编写的“六个结合”

中职统编《哲学与人生》遵循课标要求,在继承原有课程设置和教材建设成果的基础上大力创新,呈现出全新面貌。“哲学”与“人生”的结合、通识教育与职教特色的结合、政治性与学理性的结合、理论与实践的结合、正文与栏目的结合、图与文的结合,这些既是教材编写的特点,又是深入理解和把握教材的着力点。

中职“哲学与人生”课程教学方法改革策略

由广西特级教师戴启猛经过20多年的实践探索和论证,在数学学科教学中总结提炼的“四度六步”教法,在南宁市等地区得到有效推广应用,为各类学科的教学改革提供了参考范例。立足职教“三教”改革的时代背景,探讨如何学哲学、用哲学,在中职“哲学与人生”课程中运用“四度六步”教法,找准课堂节拍,提升课堂活跃度,建构核心素养的关键节点,做好德育学科的教法改革,从而深化教法改革进程。

哲学素养融入大学生理想信念教育的路径——评《哲学与人生》

在学科体系建设及人才培养中,哲学发挥着重要的作用,尤其是在马克思主义理想信念教育中,哲学素养的融入,对大学生思想政治及意识形态的培养等都具有重要意义。然而,如何将哲学素养融入大学生理想信念教育则是亟须探讨的问题。

哲学视域下大学生理想信念教育的实现路径——评《哲学与人生》

在人的精神世界中,理想信念发挥着决定性作用。理想信念是思想政治建设的根本内容,也是培育学生“三观”的关键所在,其既是超越现实的价值追求,又是源自历史且重构历史的精神和信念,是推动实践变革的智慧和哲思。对于大学生理想信念教育来说,如何以实践哲学培育此精神本体,是亟须探讨的问题。

惠女精神融入“哲学与人生”课程思政教学摭探

在中职“哲学与人生”教学中,教师要积极创新、改革教学理念和教学方式,让思政教育“活”起来。文章立足于“大思政课”的时代背景,探讨如何用好地方红色资源,推动惠女精神进课堂、进头脑,融入中职“哲学与人生”课程中,形成可供学习借鉴的模式,为中职思政课程教学提供范例。惠女精神进课堂可从人才培养目标融入、课程教学设计融入、课堂教学方法融入等方面进行。惠女精神进头脑可从培育学生的理论思维力、价值判断力、政治认同力、历史理解力和社会参与力等方面进行。

中职思政课议题式活动教学的探索与实践研究——以“哲学与人生”课程为例

本研究以“哲学与人生”课程为例,探讨了中等职业学校思政课中议题式活动教学的应用实践。研究发现,议题式活动教学在中职思政课程中具有显著优势,能够激发学生学习兴趣、增强学习动机,促进综合素养提升。通过选取与实际生活和职业发展相关的议题,将哲学思辨与现实问题相结合,使学生感知思政学科的价值。活动设计注重学生参与和合作,培养学生团队合作和问题解决能力。

中职学生的德育引导实效性策略研究——以中职哲学与人生课程为例

一直以来,中职阶段的德育成效并没有得到有效的重视,对学生的德育引导未能够完全到位,育人活动出现了一定的偏颇。而哲学与人生课程作为中职德育教学体系中的必修课程,课程内容安排通过将哲学知识与人生发展相结合在一起,使得学生能够在接受哲学熏陶的过程中,了解人生的发展真理,奠定与养成正确的行为与价值取向。本文从提升中职学生的德育引导实效性问题上进行研究,选择哲学与人生课程作为载体进行策略分析。

基于核心素养导向的《哲学与人生》课程资源如何选取

《中等职业学校思想政治课程标准》(2020 年版)明确指出课程资源是课程要素来源及课程实施必要而直接的条件。学校应以课程标准和教材为依据,开发配套的课程资源,可组织学科专家、教研员和一线教师组成课程资源开发团队,开发优质配套的课程资源。中职思政课程学科核心素养主要包括政治认同、职业精神、法治意识、健全人格和公共参与。因此基于核心素养导向的课程资源开发为中职学校高质量的课程实施提供了政策和条件支持。

中职《哲学与人生》课程的引导式教学探讨

随着教学理念的不断创新和发展,我国中职教育也是需要顺应潮流在教学理念方面进行一定的转变。受传统教学理念的影响,教师在开展教学工作的过程中,往往会忽略学生的主体地位,导致学生在学习的过程中,长期处于被动的状态。基于此,就要求中职教师要充分发挥引导式教学模式的重要作用,逐步引导学生主动地参与到学习活动当中。本文将主要以中职《哲学与人生》这一课程的教学实践为例,简单论述中职教师要如何有序开展引导式教学工作。

哲学:作为本质意义的人学——如何理解哲学与人生的关系

没有哲学的人生是贫乏的人生,没有人生的哲学是空疏的哲学。然而,现实中哲学与人生的疏离几乎到了前所未有的程度,它导致了人生和哲学的双重伤害。如果说人是哲学的奥秘,那么哲学就是人的隐喻。哲学是本质意义上的人学,它不仅最关切人的存在,而且始终致力于人生意义的探究。深刻理解哲学与人生的关系,有利于克服人的自我分裂和哲学的自我放逐。

中职《哲学与人生》课程的引导式教学

《哲学与人生》是中职生的必修课程,对学生的成长与发展具有非常重要的意义。通过研究,探索了提高课程吸引力、增强教学效果的有效方法,能更好地引导学生进行正确的价值判断和行为选择,为人生的健康发展奠定思想基础。

试论经典教育在《中国哲学与人生》课程教学中的运用

中国哲学经典一直以来是高等院校中哲学专业的基础理论课程之一。经典教育法在《中国哲学与人生》课程教学中起到十分重要的作用。中国哲学经典教育不仅可以锻炼学生的思维能力．而且可以引导学生吸纳经典中的人生哲理，从而不断提高人文素养。启迪人生智慧。教师在课堂中运用经典教育法时应该引导学生做好课前阅读准备、注重分组讨论和提高平时成绩在考核中的比例。教师对经典的诠释要以启迪学生的人生智慧为目的。