以基本哲学观点命制的高中化学试题赏析

«普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)»中明确要求能从内因与外因、量变与质变等方面较全面地分析物质的化学变化;能从不同视角对纷繁复杂的化学变化进行分类研究,逐步揭示各类变化的特征和规律;能用对立统一、联系发展和动态平衡的观点考查化学反应等.学科思想是化学知识在更高层次上的抽象和概括,是构成学科体系的重要方面之一,哲学观点是学科思想的核心.高考化学结合哲学观点考查是未来命题的重要趋势,应引起重视.

从马克思主义哲学观点深入领会十九大精神

十九大报告是鲜活生动的辩证唯物主义和历史唯物主义教科书,是科学的世界观方法论的新时代表达。从马克思主义哲学观点深入领会十九大精神,可从以下方面下功夫:人民的观点与十九大主题以及丰富展开,实践的观点与5年历史性成就和历史性变革,发展的观点与中国特色社会主义新时代,历史的观点与新时代我党的历史使命,创新的观点与新时代中国特色社会主义思想,过程的观点与新时代的新征程、新部署,内因的观点与从严治党和党的建设,再实践的观点与十九大精神的践履笃行。这一向度的功夫下到了,学习贯彻十九大精神就有了层次提升。

正确理解马克思的哲学观点——从“和而不同”谈起

中央宣传工作领导小组在《关于实施马克思主义理论研究和建设工程的意见》中指出:“要深入研究和正确阐述马克思主义著作中的基本观点,帮助人们深刻认识和更好地掌握哪些是必须长期坚持的马克思主义的基本原理,破除对马克思主义的教条式理解,澄清附加在马克思主义名下的错误观点。”本刊约请黄枬森同志撰写的《正确理解马克思的哲学观点》一文,对近年来人们关注和争论的有关马克思的哲学观点发表自己的看法,值得认真读一读,因为弄清楚这些问题决不是无关紧要的。

培养思维能力 开启智慧之门——作文教学中运用哲学观点对发展中学生思维的作用

作文与思维、思维与哲学互为影响,相互促进。语文高考作文越来越重视中学生思维能力的考察。作文教学中哲学观点训练能够培养中学生辩证思维、反向思维能力,拓宽思维广度和加强思维深刻性。

再论李渔哲学观点源于王阳明心学

李渔哲学观点源于王阳明心学,对这一论题开展讨论的前提有二:一是应当采用“李渔哲学观点”的提法;二是李渔极为推崇王阳明,对心学体会很深,以及两个方面赖以支撑的文献资料,本身就是李渔主动自觉接受心学影响的直接证据。将《资治新书(初集)》《玉搔头》《闲情偶寄》三书中李渔与王阳明心学对接的资料作系统翔实的考述,足以证明李渔哲学观点源于王阳明心学。《考论》一文认为李渔的“以心为师”说源于“医者,意也”这一中医古训,是对文献断章取义的刻意曲解。李渔作为儒家思想的信徒,并受到道家、禅宗思想的影响,但在其著述中却见不到对三家思想长篇大段、引经据典式的理论探讨,李渔对王阳明心学精髓的有意识接受同样如此。这是李渔哲学观点、思想理论表述的鲜明个性特征,有其必然如此的原因。

哲学观点在高等数学教学中的应用

本文从四个方面论述了哲学观点在高等数学教学中的应用,即:极限概念中的相对静止观;可去间断点的修改定义;导数概念中的0/0现象;定积分概念中的否定之否定.

高中生物学中的哲学观点

高中生物学的知识体系中蕴含着诸多辩证思想，在教学中挖掘这些思想，坚持用哲学观点来指导教学实践，应当成为生物学教师的一种教学观念。

关于两个哲学观点的异议

“事物的量变必然引起事物的质变”,以及事物“都是要走向自己的反面”,这是哲学界长期以来一直沿用的两个哲学观点。实际上,这两个观点是不够准确的。我们知道,事物的量变是多种多样的,如果把它们归结起来大体可分为四种:一是事物本身数量的增加(如水由一滴到一湖);二是事物本身数量的减少,其中包括减少到零(如鸡蛋由无数个变为一个或零);三是事物内部因素的成比例的量变(如一个人的形体由小孩到成人);四是事物内部因素的不成比例的量变(如某些动植物的畸形发育或发展)。事物的这些多种多样的量变,有的能引起事物的质变,有的则根本不能。

用马克思主义哲学观点推进依法治国战略

《关于费尔巴哈的提纲》（以下简称《提纲》）是马克思主义发展史上一个极其重要的历史文献，有学者评价为是“建立马克思主义哲学的伟大纲领”。恩格斯在为《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一书所作的序言中说：“我在马克思的一本旧笔记中找到了十一条关于费尔巴哈的提纲，现在作为本书附录刊印出来。这是匆匆写成的供以后研究用的笔记，根本没有打算付印。

浅谈高中数学解题中哲学观点的应用

黑格尔认为:哲学是一种特殊的思维运动,哲学是对绝对的追求."哲学以绝对为对象,是一种特殊的思维方式."——黑格尔《小逻辑》.爱因斯坦这样谈论哲学:如果把哲学理解为在最普遍和最广泛的形式中对知识的追求,那么,哲学显然就可以被认为是全部科学之母.数学是一门科学,而在浅显的高中数学教学中就经常会涉及哲学问题,运用哲学思想来解决,笔者在这里抛砖引玉,希望能引起您的共鸣和更进一步的研究.

马赫哲学观点形成的历史条件及其影响

马赫(Ernst Mach,1838～1916)是奥地利物理学家、生物学家、心理学家、哲学家。马赫的哲学观点从认识论方面而言,是纯粹经验论的,主要有要素一元论,应用数学的函数概念替代因果概念,思维经济原则。马赫的哲学观点的形成,在哲学方面有一定的历史条件。

从哲学观点看现代排球运动的发展与创新

排球运动从诞生发展到今天的现代排球运动,已经走过了100周年了,由于排球运动本身的魅力所在,它由一项游戏项目发展,到一项深受世界各国人民喜爱的竞技运动和群众体育项目。

马克思对鲍威尔哲学观点的三次批判

马克思对鲍威尔哲学观点进行了三次批判,分别是:在《论犹太人问题》中批判了鲍威尔犹太人观点;在《神圣家族》中集中批判了鲍威尔的理论核心——自我意识哲学;在《德意志意识形态》中对鲍威尔的观点进行了彻底的清算。这种批判过程既是马克思不断廓清自己过去的哲学信仰的过程,也是不断走向历史的深处、建构科学唯物史观的过程。

在数学教学中渗透哲学观点

一位六年级老师上《常见的量》的整理复习课,引导学生对知识进行分类整理后,设计了几个很有价值的问题：1.除了常用的时间单位外,你们还知道哪些时间单位？2.最大的时间单位是＂世纪＂,最小的时间单位是＂秒＂,这个说法对吗？3.通过复习时间单位,你有何感想？学生围绕着问题展开了讨论和交流,他们发现比＂世纪＂大的单位还有＂宇宙年＂＂卡尔巴＂,比＂秒＂小的单位还有＂那诺秒＂,他们还提出了许多关于时间的精彩想法。

量子力学中哲学观点的一点探讨

本文主要探讨了量子力学诞生与发展当中一些重要的哲学观点,具体体现在人们对微观世界的不确定性,非定域性和实在性的不同认识上,从而说明了量子力学的发展正在深刻地影响和改变着人类对于这个自然界本性的认识。而这些讨论有助于开阔学生的思路,激发学生的独立思考。

夏佩尔的科学哲学观点

夏佩尔(Dudly Shapers,1928年5月27日—)是美国威克岛Forest大学哲学教授,美国“科学史和科学哲学研究会”成员。在哈佛大学获哲学博士学位,曾先后在俄亥俄州立大学、芝加哥大学、伊利诺大学和马里兰大学任教。1966年—1975年,他曾担任全美科学基金会主持的“科学史与科学哲学规划”特别顾问;1970—1972年担任“

谈终身教育思想所蕴涵的哲学观点

终身教育思想是科学的理论体系,它体现了马克思主义哲学基本观点。揭示和了解终身教育理念所蕴涵的哲学思想,是为了让人们更深刻地认识和理解终身教育思想,以使其在更广的范围内得以传播,让人们树立终身教育的理念,推进我国教育产业的发展。