中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系构建

站在实现中国式现代化的战略全局,职业院校应谋划新时代教师队伍建设策略,全力打造高质量教师队伍,助推职业教育高质量发展。按照目标一致、客观量化、指标独立等原则,构建了包括4个一级指标、16个二级指标的中国式现代化背景下职业教育“四有”好老师评价指标体系。同时,基于职业教育“四有”好老师评价指标体系的导向性,提出“内部学习”与“外部激励”并举、“管理职责考核”与“科研评价激励”互补、“基层组织重构”与“线上中心创新”同步、“政策落实”与“跟踪报告”并推等策略,以期辅助职业院校培养“四有”好老师,推进职业教育师资队伍建设水平的提升。

教育数字化视域下高校“四有”好老师的实践指向

高等教育数字化是推进数字中国建设的必然选择、关键利器和基础支撑。高校教师是高等教育数字化转型与战略落地实施的关键软实力。在教育数字化视域下,阐释高校“四有”好老师的内涵蕴意,厘清教育数字化背景下高校“四有”好老师的现实境遇,可通过树立数字化理念,厚植教育情怀;善用数字化平台,打造育人阵地;释放数字化效能,创新育人方式;提升数字化素养,赋能教师成长等举措,培育适应数字化时代的高校“四有”好老师。

“四有”“四引”标准传承下的新时代“大先生”培育路径思考

教师肩负着“传道、授业、解惑”的神圣使命,是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要组织者和实施者,是推动教育强国建设的重要力量。党的二十大之后,高校要继续以习近平总书记提出的“四有”“四引”好老师标准为导向,扎实推进教师队伍建设,以强化教师思想政治工作为着力点,坚持传承创新,培育更多具备“四有”“四引”特质的新时代“大先生”。

基于产教融合+“四有”课堂的工业机器人编程与调试课程教学改革研究

针对目前高职院校的工业机器人编程与调试课程教学与企业岗位需求脱节的问题,文章分析了课程教学现状,对接行业标准,提出基于“有用、有景、有趣、有效”的“四有”课堂教学模式,并基于产教融合+“四有”课堂实施教学改革,为培养适合产业需求技能人才的工业机器人课程改革提供参考。

“四有”好教师团队项目:功能定位与建设路径

“四有”好教师团队项目从共同体理念观照基础教育改革中高质量教师队伍建设难题,以跨界团队培育大国良师,是对江苏特色教师教育模式的积极探索。“四有”好教师团队具有以“三范”目标统领教师发展、以团队共进探索综合育人、以教师文化丰实职业生活、以“四方”协同延展资源平台等功能特征。在建设过程中,“四有”好教师团队应突破传统教师培训思维定式,跨越组织边界和学科边界,坚持问题导向的自主发展、融合共进的整体提升、跨界学习的团队协作等建设路径。

“四有”好教师团队建设:性质、策略、重点及流程

“四有”好教师团队建设项目是促进教师团队专业发展的建设项目,其主要目标是通过团队建设将团队成员培养成“师德师风典范、教书育人示范、教研科研模范”。“四有”好教师团队建设要遵循“坚持项目引领、坚持难题破解、坚持科研支撑,坚持方法创新”的策略,重点围绕坚持师德为首、探索综合育人、促进城乡一体、创新协同机制、建设团队文化和加强辐射引领等六方面内容开展建设活动。基于项目性质、建设目标、建设策略和建设内容等要素,“四有”好教师团队建设就是通过项目研究在破解特定难题的过程中实现团队建设的主要目标;同时,通过方法创新,加强师德建设、文化建设,并发挥团队示范辐射作用,引领广大教师做“四有”好老师。

“四有”好教师的育人机理、时代价值与践行路径

“四有”好教师标准具有非常深刻的为教内涵和育人意蕴。“四有”好教师以理想信念入教育人,体现了“思想育人”的为教导向;以道德情操从教育人,体现了“道德育人”的为教指向;以扎实学识执教育人,体现了“知识育人”的为教取向;以仁爱之心传教育人,体现了“仁爱育人”的为教指向。作为推动事业发展和工作进步的重要支撑力量,“四有”好教师在教育强国建设、人才强国战略、社会治理有效、文化传承创新方面彰显了重要的时代价值。

党建“四有”工程引领公立医院高质量发展

公立医院是党领导人民、服务群众的重要窗口,探索党建引领公立医院高质量发展具有重要的现实意义。文章通过分析当前党建引领公立医院高质量发展存在问题,介绍东莞市人民医院以坚持党建引领开展全省公立医院党建“四有”工程示范点创建为抓手的实践探索和成效,深化了“班子有作为”“支部有方法”“党建有品牌”和“单位有典型”的实际应用,为党建引领公立医院高质量发展路径提供了参考和借鉴。

新时代青年成长成才目标探究——从“四有新人”到“时代新人”

中国共产党历来重视对青年的培养,在不同的时代提出了不同的青年培养目标。改革开放时期,邓小平提出培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”,进入新时代,习近平总书记提出培养“有理想、有本领、有担当”的“时代新人”。从“四有新人”发展为“时代新人”,有其历史逻辑、理论逻辑和现实逻辑,在新时代,青年要成长成才,需要突出思想引领、踏实勤奋学习、明确历史责任、加强社会协作。

高校思政课教师“四有”核心素养的培育路径研究

高校肩负着落实立德树人的根本任务,而思想政治理论课(以下简称思政课)是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思政课关键在于思政课教师。人工智能时代、教育强国战略目标的推进,迫切需要思政课教师具备核心素养。笔者认为,思政课教师的核心素养主要包括政治站位有高度、道德修养有深度、知识储备有厚度、潜心教学有温度。文章重点阐释了“四有”核心素养的培育路径,以期为新时代下高校思政课教师提升核心力提供可借鉴、可参考的方法。

职业教育“四有课堂”的研究和实践

对于如何开展现代职业教育“三教”改革(赋能教师、升级教材、激活教法)的研究和实践,本文从四个方面进行了探究:(1)职业教育“四有课堂”(有用、有景、有趣和有效)的定义;(2)实现“四有课堂”的教学理念;(3)设计“四有课堂”评课表;⑷实现“四有课堂”的教学案例。

教育家精神:“四有”好老师的思想升华——学习习近平总书记关于大力弘扬教育家精神的重要指示

习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出大力弘扬教育家精神。教育家精神是“四有”好老师重要论述的思想升华:“心有大我、至诚报国”指向理想信念,“言为士则、行为世范”指向道德情操,“勤学笃行、求是创新”“启智润心、因材施教”指向扎实学识,“乐教爱生、甘于奉献”“胸怀天下、以文化人”指向仁爱之心。

探析高中“四有”课堂教学模式

文章通过系统收集、整理和分析相关文献,归类当前高中“四有”课堂教学模式的研究概况,系统总结“四有”课堂教学模式的根本目的、具体维度和实践成效,分析“四有”课堂的有效评估策略,并在此基础上进一步探索以“有的、有序、有趣、有效”为核心内容的“四有”课堂教学模式。

建构“四有”教研,促进教师专业成长

教研是学校教育教学质量的“主动脉”,也是教师专业成长的“发动机”。激活教研就能盘活学校整体的教育教学,深耕教研就是深度引领教师的专业发展。莆田市城厢区第一实验小学(以下简称城厢一小)基于“师让学·读思达”教研变革的实践研究,围绕学校“有光”“有趣”“有蕴”“有爱”办学理念,重构“四有”教研,以促进教师专业成长。

“四有”好老师视角下幼儿园教师形象指标体系构建

“四有”好老师是教师队伍建设的目标。教师形象指标体系构建有助于将“四有”好老师这一宏观概念转化为具体可行的行动。然而,幼儿园教师形象却面临着“神圣化”与“妖魔化”的现实困境。为了促进幼儿园教师专业成长与客观澄清幼儿园教师形象,本研究将理论与实证相结合,构建了“四有”好老师视角下幼儿园教师形象指标体系,该指标体系包含四个一级指标、十一个二级指标、二十六个三级指标及三级指标具体内涵的表述。由该指标体系转化出的问卷具有良好的信度。

“四有”好老师视角下不同专业发展阶段的幼儿园教师对其理想形象的认识

在学前教育高质量发展背景下,幼儿园教师对理想教师形象的认识关乎其职业发展方向和专业成长路径。本研究基于“四有”好老师视角,参考林崇德的“师德”课程框架,面向6位职前教师,10位新手型教师,8位熟手型教师及3位专家型教师进行深度访谈,从时间维度探究不同专业发展阶段的幼儿园教师对个体理想形象的诠释,与其所对应的社会期待形象之间的关系。结果发现,不同阶段教师主要在理想形象设定背后的行为意图聚焦点及知识类型进阶方面存在差异。针对不同发展阶段教师对理想教师形象定位偏差问题,本文从园所的民主氛围建设与建立针对不同发展阶段幼儿园教师成长的支持体系角度提出相关建议。

定向培养军士“四有”军人思想政治教育探究

强国必须强军,军强才能国强。深入学习习总书记“七·一”重要讲话,民族复兴的接力棒已经交到了青年官兵手中。定向培养军士人才培养质量尤为重要,始终围绕“用热血的青春,砥砺能战胜战的尖刀利刃”,为立足站位,强军梦必将在青年学子的接续奋斗中实现。人无精神不立,战无精神不胜。战争不只是物质力量的较量,更是精神力量的较量。新时代国防背景下高技术兵种,装备的更新换代快,定向军士将成为部队的主体和先锋,把他们培养成为新时代“四有”军人是摆在高校思想政治教育面前的重要任务,本文从“四有”军人的特征出发,对高校定向培养军士思想政治教育的实践和应用进行分析和总结,以供参考。

“双高计划”建设背景下“四有”青年教师思想政治素质提升路径研究

当前“双高计划”建设背景下,作为教育工作者,青年教师不仅需要具备扎实的学科知识和教学技能,更需要具备较高的思想政治素质,以更好地履行教书育人的使命。文章对当前“双高计划”建设背景下“四有”青年教师思想政治素质提升的重要性进行了分析,对高职院校青年教师思想政治素质方面存在的问题进行了探索与思考,并从加强领导、注重自我教育、搭建平台等方面提出了提升高职院校青年教师思想政治素质的相应路径,从而解决提升高职院校青年教师思想政治素质面对的困难。

学习陶行知六种精神,争做新时代“四有”女好老师

为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,习总书记向全体教育工作者提出了“四有”好老师的新时代要求和建设标准。纵观“四有”好老师核心内涵要求,与陶行知的六种精神一脉相承,高度契合。为争做新时代“四有”好老师,我们可以继续传承陶行知的六种精神,并不断发扬光大。

弘扬教育家精神,持续打造“四有”好老师队伍八项倡议

尊敬的全院教职员工:值此建院40周年之际,为进一步弘扬教育家精神,持续打造“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师队伍,有效推进学院高质量发展,院党委向全院教职员工发出八项倡议:一、牢记初心使命,践行教育家精神牢记为党育人、为国育才的初心使命,以教育家为榜样,以教育家精神为引领,坚定心有大我、至诚报国的理想信念,为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。