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大学生思想政治教育回归生活世界的必要性及策略——评《大学生思想政治教育对生活世界的回归》
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作者 周元玲 《科技管理研究》 CSSCI 2024年第1期I0006-I0006,共1页
大学生思政教育起源于现实生活世界,现实生活是推动大学生思政教育创新发展的作用点。倘若游离于生活世界,学生对现实生活的了解不充分,只会让思政教育出现“假、大、空”的育人效应,既不利于学生健康成长,也与社会发展现实需求不相适... 大学生思政教育起源于现实生活世界,现实生活是推动大学生思政教育创新发展的作用点。倘若游离于生活世界,学生对现实生活的了解不充分,只会让思政教育出现“假、大、空”的育人效应,既不利于学生健康成长,也与社会发展现实需求不相适应。因此,大学生思政教育亟须回归生活世界,解决学生实际问题,增强学生心理认同,并使其由心理认同逐渐上升至思想、价值认同,从而发挥应有的教育作用,提升大学生思政教育实效性。由李清薇著、中国社会科学出版社出版的《大学生思想政治教育对生活世界的回归》一书逻辑清晰、内容翔实,围绕大学生思政教育回归生活世界的重要性、可能性及实现路径进行了深入探究,为笔者的研究提供了可靠且专业的指导。 展开更多
关键词 大学生思政教育 回归生活世界 大学生思想政治教育 心理认同 现实生活世界 作用点 社会发展现实 育人效应
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让幼儿回归生活——读《张雪门幼儿教育文集》有感
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作者 潘亚华 《动漫界(幼教365)》 2024年第24期56-57,共2页
翻开书卷,我仿佛穿越时光,去到了几十年前的一个夜晚。一位瘦削老人伏于案边,提笔写下:“未向园林添艳色,时从来客探芙蓉。年来心似秋光淡,却忆西山一片红。”每当阅读《张雪门幼儿教育文集》时,我的脑海中就会浮现张雪门先生人生中的... 翻开书卷,我仿佛穿越时光,去到了几十年前的一个夜晚。一位瘦削老人伏于案边,提笔写下:“未向园林添艳色,时从来客探芙蓉。年来心似秋光淡,却忆西山一片红。”每当阅读《张雪门幼儿教育文集》时,我的脑海中就会浮现张雪门先生人生中的一幕幕。先生在青年时便潜心研究幼儿教育,后提出了“行为课程”理论,奔走在教育第一线,即使晚年身患眼疾,仍为幼教事业奋斗。先生执着于幼教事业,倾尽毕生热血在灰暗的时代点燃幼教的灯火,在充满荆棘的道路上做开路的勇士! 展开更多
关键词 幼儿教育 幼教事业 张雪门 回归生活 行为课程 文集
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基于回归生活课程理念下幼儿亲自然教育活动的开展探究
3
作者 杨宏 《环球慈善》 2024年第5期0277-0279,共3页
回归生活课程理念的提出是基于社会变革和教育改革的时代背景,强调教学尊重幼儿的内心需求,以生活 为教学的基础开展相关的探索活动,激发幼儿对于生活的热爱和探索精神。在教育改革的背景下,幼儿园实施的回归生 活课程理念已经成为现阶... 回归生活课程理念的提出是基于社会变革和教育改革的时代背景,强调教学尊重幼儿的内心需求,以生活 为教学的基础开展相关的探索活动,激发幼儿对于生活的热爱和探索精神。在教育改革的背景下,幼儿园实施的回归生 活课程理念已经成为现阶段教育实施的重点,对园本课程的开发研究也将产生深远的影响。基于此,幼儿园教师在回归 生活课程理念的指导下,在幼儿园教学过程中提出了幼儿“亲自然”教育活动,希望能通过一系列的探究实施推动回归 生活课程理念在幼儿园教学上的有效落实。 展开更多
关键词 幼儿园 回归生活 亲自然活动
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回归生活 顺应成长——幼儿体验式生活教育园本课程构建的实践研究
4
作者 颜勇 付密 《今日教育(幼教金刊)》 2024年第6期24-27,共4页
幼儿园简介重庆市渝北幼儿园创办于1974年,是重庆市首批示范园。现有金港园、新城园两个校区,在园幼儿1000余名,教职工150余名。近年来,幼儿园围绕“手牵手,与梦飞翔”的办园理念,秉持“生活教育,儿童为本”教育理念,历时十余年成功构... 幼儿园简介重庆市渝北幼儿园创办于1974年,是重庆市首批示范园。现有金港园、新城园两个校区,在园幼儿1000余名,教职工150余名。近年来,幼儿园围绕“手牵手,与梦飞翔”的办园理念,秉持“生活教育,儿童为本”教育理念,历时十余年成功构建了“幼儿体验式生活教育园本课程”,让幼儿在缤纷多彩的活动中收获经验、获得成长。该课程在粤、甘、黔等市内外100余所幼儿园推广使用,约15.6万幼儿受益,课程成果获2021年重庆市基础教育教学成果一等奖、2022年国家教学成果二等奖。 展开更多
关键词 园本课程 在园幼儿 教育教学成果 回归生活 儿童为本 幼儿园 教育理念 示范园
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浅析回归生活的幼儿园音乐教育的价值与实施途径
5
作者 陈赵丽 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第1期70-72,共3页
一、幼儿园音乐教育的内容和任务(一)幼儿园音乐教育的任务在学前教育阶段,幼儿园音乐教育的任务主要有以下两点。1.培养幼儿对音乐的兴趣与热爱。培养幼儿对音乐的兴趣是幼儿园音乐教育的重点,而要激发幼儿对音乐的兴趣与喜爱,教师便... 一、幼儿园音乐教育的内容和任务(一)幼儿园音乐教育的任务在学前教育阶段,幼儿园音乐教育的任务主要有以下两点。1.培养幼儿对音乐的兴趣与热爱。培养幼儿对音乐的兴趣是幼儿园音乐教育的重点,而要激发幼儿对音乐的兴趣与喜爱,教师便要注意联结幼儿的生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“越是具体的、生动的、贴近幼儿生活的事物,越能激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的关注与好奇。同时,越是贴近幼儿生活经验的事物,幼儿理解起来也就越容易。”[1]生活是教育的根本,对幼儿来说,生活也是他们学习与探索的主要来源。反映在幼儿园音乐教育中,教师不仅要基于幼儿的兴趣、需要和生活经验设计活动,还要鼓励幼儿自由地表达,从而进一步培养他们对音乐的兴趣。 展开更多
关键词 幼儿园音乐教育 幼儿生活 回归生活 培养幼儿 激发幼儿 学习兴趣 学习与发展 学前教育阶段
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学前教育回归生活课程的探析
6
作者 玛依拉·吾拉木 《传奇故事》 2024年第5期113-114,共2页
在学前教育领域当中开展生活化的课程教学具有十分重要的意义,对于幼儿阶段的幼儿来说,因为缺乏对生活的具体认知,所以生活实践能力比较薄弱,生活经验也很匮乏,需要幼儿教师通过开展生活化的课程活动,在实践当中帮助幼儿积累生活经验,... 在学前教育领域当中开展生活化的课程教学具有十分重要的意义,对于幼儿阶段的幼儿来说,因为缺乏对生活的具体认知,所以生活实践能力比较薄弱,生活经验也很匮乏,需要幼儿教师通过开展生活化的课程活动,在实践当中帮助幼儿积累生活经验,从而有效强化幼儿在生活当中的自我管理能力。 展开更多
关键词 学前教育 幼儿阶段 幼儿教师 自我管理能力 回归生活 生活 课程教学 生活实践能力
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让劳动教育回归生活
7
作者 颜珊 《动漫界(幼教365)》 2024年第40期84-85,共2页
幼儿期是个体学习和发展的关键时期,也是良好劳动习惯形成的重要时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提到:“加强劳动教育,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。”《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应... 幼儿期是个体学习和发展的关键时期,也是良好劳动习惯形成的重要时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提到:“加强劳动教育,培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。”《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》也明确提出,参与劳动是幼小衔接生活准备中的重要内容之一。 展开更多
关键词 热爱劳动 劳动习惯 幼小衔接 指导要点 学习和发展 教育回归生活 国家中长期教育改革和发展规划纲要 入学准备教育
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试析德育回归生活的价值选择 被引量:9
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作者 易连云 李琰 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2013年第5期74-76,共3页
德育回归生活理论面临两大难题:一是"生活"概念的过度诠释引发的价值模糊;二是生活与德育之间复杂关系导致的价值不清。明晰的价值取向是解决这些困惑的基本路径之一。人学理论作为德育回归生活的潜在脉络具有深刻的意义,具... 德育回归生活理论面临两大难题:一是"生活"概念的过度诠释引发的价值模糊;二是生活与德育之间复杂关系导致的价值不清。明晰的价值取向是解决这些困惑的基本路径之一。人学理论作为德育回归生活的潜在脉络具有深刻的意义,具体到德育实践,要做到以"生"为本。以"生"为本是指以学生的"生命"为本。生存是生命的始基,生长是生命的过程,生活是生命的样态,因而融这三个维度于一体的"以生为本"可作为学校道德教育的价值旨归。 展开更多
关键词 德育 回归生活 人学 以生为本
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论陶行知对杜威生活教育思想之超越——道德教育回归生活世界的理性反思 被引量:10
9
作者 邹晓东 吕旭峰 《大学教育科学》 CSSCI 2009年第6期60-66,共7页
陶行知和杜威基于不同的哲学根基和社会环境,二者的生活教育理论在教育目的、教育内容、阐释的角度上表现出同中有异。陶行知不是简单地对杜威理论的继承和发展,而是结合国情深入实践并且不断地修正和超越,探索出适合我国的具有鲜明时... 陶行知和杜威基于不同的哲学根基和社会环境,二者的生活教育理论在教育目的、教育内容、阐释的角度上表现出同中有异。陶行知不是简单地对杜威理论的继承和发展,而是结合国情深入实践并且不断地修正和超越,探索出适合我国的具有鲜明时代特征的生活教育理论路径和体系。当前理论界跟随胡塞尔等现象学家的理论提出的教育"回归生活世界"这一热门话题需要冷静思考,要像陶行知一样不轻易对西方理论照抄照搬,而应该结合国情深入研究,不仅要有理论上的应答,更要有实践上的探索。 展开更多
关键词 陶行知 杜威 生活教育 回归生活世界 理性思考
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课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系 被引量:30
10
作者 张楚廷 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2010年第5期3-7,共5页
课程在一定条件下“回归生活”是有意义的,必要的。但课程承担的更主要、更积极的使命是,拥有生活、开拓生活、创造生活、美化生活。生活是生命的活动,课程促成生命的成长和发展,课程让生命更富活力,课程让生命获得新的生命,而不... 课程在一定条件下“回归生活”是有意义的,必要的。但课程承担的更主要、更积极的使命是,拥有生活、开拓生活、创造生活、美化生活。生活是生命的活动,课程促成生命的成长和发展,课程让生命更富活力,课程让生命获得新的生命,而不只是回归。 展开更多
关键词 课程 教学 回归生活 生命 创造
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教育回归生活世界的基本方式 被引量:38
11
作者 晏辉 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第1期1-7,共7页
教育回归生活世界的呼声不是教育者和教育学者的误解和假象,它分明映现了生活世界、教育者、被教育者、教育活动和教育学出现了问题,问题青少年的增多是这些问题未能得到充分认识更没有得到合理解决的直接结果。教育者及其教育活动可能... 教育回归生活世界的呼声不是教育者和教育学者的误解和假象,它分明映现了生活世界、教育者、被教育者、教育活动和教育学出现了问题,问题青少年的增多是这些问题未能得到充分认识更没有得到合理解决的直接结果。教育者及其教育活动可能是具体而直观的,而批判和反思的品质可能弱一些,但作为学科形态的教育学应该是反思的和批判的。何谓生活世界、当下生活世界的基本样式到底是什么、教育回归生活世界的基本方式如何,等等,都是前提性、根本性和总体性的现实问题和理论问题。本文基于对教育回归生活世界的真实意蕴的揭示,试图从教育主体、教育内容、教育方式和课堂教学几个方面找寻教育回归生活世界的基本方式。 展开更多
关键词 生活 生活世界 问题青少年 体验 经验 回归生活世界
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教学“回归生活世界”之意指与误指 被引量:6
12
作者 张胜军 施光 《教育导刊(上半月)》 北大核心 2007年第11期10-12,共3页
教学"回归生活世界"意指教学要与学生的生活实际相联系,要改革传统教学不重视学生主体性、创造性的发挥,不重视学生直接经验的掌握与学习等问题。鉴于当前关于教学"回归生活世界"理解上的混乱,本文尝试从"意指... 教学"回归生活世界"意指教学要与学生的生活实际相联系,要改革传统教学不重视学生主体性、创造性的发挥,不重视学生直接经验的掌握与学习等问题。鉴于当前关于教学"回归生活世界"理解上的混乱,本文尝试从"意指"与"误指"两个方面进行分析和澄清。 展开更多
关键词 教学 生活世界 回归生活世界 意指 误指
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回归生活世界意味着什么 被引量:26
13
作者 王南湜 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2001年第10期13-15,共3页
本文认为 ,马克思主义哲学是一种实践哲学 ,实践哲学与以往哲学的根本性区别也就是实践哲学与理论哲学的区别 ,其根本之处在于如何看待人类生活中理论活动与生活实践的关系。回归生活世界意味着超越理论哲学理路 ,走向真正的实践哲学 ,... 本文认为 ,马克思主义哲学是一种实践哲学 ,实践哲学与以往哲学的根本性区别也就是实践哲学与理论哲学的区别 ,其根本之处在于如何看待人类生活中理论活动与生活实践的关系。回归生活世界意味着超越理论哲学理路 ,走向真正的实践哲学 ,意味着超越体系哲学而走向一种建立在诸主体对话关系基础上的开放的、有限的体系 ,意味着一种基于理论与现实的对话关系的对于现实生活的历史的批判。 展开更多
关键词 回归生活世界 实践哲学 理论哲学
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回归生活的德育课程 被引量:36
14
作者 高德胜 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2004年第11期39-43,73,共6页
以往的德育课程脱离学生生活,要摆脱这一困境,必须将儿童的整体社会生活纳入课程,为儿童反思、整理自己的生活提供专门的时机与引导。目前课程标准制订和教材编写的改革已经有了一定成果,但仍有一些问题亟待解决。
关键词 回归生活 德育课程
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消解与建构——对“教学回归生活世界”论争的思考 被引量:12
15
作者 刘晓伟 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2007年第2期26-30,共5页
在接受知识动态发展观点的同时,应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性。教学对生活世界的回归,是对作为生命个体存在的主体的确认,并不排斥知识的确定性逻辑,不会消弭教学的独特属性。教学与生活世界结合,可以为课程建... 在接受知识动态发展观点的同时,应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性。教学对生活世界的回归,是对作为生命个体存在的主体的确认,并不排斥知识的确定性逻辑,不会消弭教学的独特属性。教学与生活世界结合,可以为课程建设拓宽视域,为师生共同发展提供条件,为教学活动注入人文内涵。 展开更多
关键词 回归生活世界 消解 确定性逻辑 建构 人文内涵
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学前教育回归生活课程的教育理念 被引量:16
16
作者 杨晓萍 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期11-13,共3页
关键词 学前教育 回归生活课程 教育理念
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教育回归生活的障碍及路径叩问 被引量:14
17
作者 周平 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第9期76-80,共5页
科技理性的强势和主知主义教育的弊端引发了教育回归生活的强烈诉求。现实中因教育与生活发展的非同步性导致对教育与生活关系的误解,对生活概念理解的偏差引发教育回归生活路径的错位。应从以下方面入手探索教育回归生活之现实路径:正... 科技理性的强势和主知主义教育的弊端引发了教育回归生活的强烈诉求。现实中因教育与生活发展的非同步性导致对教育与生活关系的误解,对生活概念理解的偏差引发教育回归生活路径的错位。应从以下方面入手探索教育回归生活之现实路径:正视教育主体的差异性,寻找教育与生活的契合点;关注教育主体的体验,建构生活化的教育情境;考察生活环境的教育价值,选择合宜的教育内容;提升生活的科学品质,以教育引领生活的理性发展。 展开更多
关键词 传统教育弊端 回归生活 生活教育 回归路径
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论教育回归生活世界 被引量:7
18
作者 郭晋燕 《首都师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第S3期91-93,共3页
教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些... 教育与生活的关系密不可分。杜威的"教育即生活",陶行知的"生活即教育",胡塞尔与哈贝马斯则从现象学的角度论述了"生活世界"与"科学世界",马克思的实践哲学论述了"实践出真知",这些都为当今理解生活与教育的内在关系奠定了基础。教育与生活的隔离呼唤教育回归生活世界。教育回归生活世界的途径包括:在教育价值取向上,应确立人本意识和生命意识;在教育模式上,应采取交互主体性模式;要求在教育方法上,强调学生的感悟、体验和实践。 展开更多
关键词 教育 生活 教育回归生活世界
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小学数学教材伪回归生活现象探究 被引量:7
19
作者 李雪 《教学与管理》 北大核心 2018年第8期52-55,共4页
小学数学教材存在内容不合理、远离学生生活等伪回归生活的现象,这种现象背离新课程改革目标,引导学生不合理地理解生活,阻碍学生在生活中运用知识。教材编写者错误理解课程回归生活的理念,在教材编写过程中未能贯彻以人为本的教育理念... 小学数学教材存在内容不合理、远离学生生活等伪回归生活的现象,这种现象背离新课程改革目标,引导学生不合理地理解生活,阻碍学生在生活中运用知识。教材编写者错误理解课程回归生活的理念,在教材编写过程中未能贯彻以人为本的教育理念,是造成这种现象的主要原因。要改变这种现象,我们须要深化对新课程改革理念的认识,适当选取和修正教材内容,尽快启动新版教材的修订。 展开更多
关键词 回归生活 以人为本 主体性
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论学习内容的“实用”与“虚用”——对“教学回归生活世界”的再反思 被引量:4
20
作者 曾文婕 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2008年第4期12-16,81,共6页
生活世界,至少可以被区分为日常层面的生活世界和精神层面的生活世界。与之相应,学习内容具有“实用”与“虚用”两种性质。“实用”的学习内容,是为人们的日常生活所需的内容,能够在人们的日常生活中实际运用。其中,直接经验型的... 生活世界,至少可以被区分为日常层面的生活世界和精神层面的生活世界。与之相应,学习内容具有“实用”与“虚用”两种性质。“实用”的学习内容,是为人们的日常生活所需的内容,能够在人们的日常生活中实际运用。其中,直接经验型的内容以“重复性运用”的方式有益于学生日常生活世界的展开,间接经验型的内容以“解释性运用”的方式有益于学生日常生活世界的展开。“虚用”的学习内容,是有益于人自身完善的精神财富,能够丰富学生的精神生活世界。它既使学生的各种精神性成分得到训练,也使学生获得精神性的享受。“实用”与“虚用”共在,应当成为“教学回归生活世界”这一话语背景之下学习内容的应有取向。 展开更多
关键词 学习内容 实用 虚用 日常生活 精神生活 教学回归生活世界
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