中华优秀传统文化涵养大学生文化自信研究——以中国古典园林课程为例

大学生的文化自信是大学生自我成长成才的需要,也是中华民族伟大复兴的需要,更是传承、创新、发展优秀传统文化的需要。在分析中华优秀传统文化内涵的基础上,梳理其涵养大学生文化自信的优势,结合中国古典园林课程内容和教学实践,深度挖掘古典园林蕴含的优秀传统文化,促进课程弘扬传统文化、提升文化自信的实践。并从宏观和微观相结合、理论和实践相结合、“涵养”和“评价”相结合的角度,积极探索依托专业课程中的优秀传统文化,涵养大学生文化自信的新路径。

风景园林规划设计园林课程跨校修读的应用与共享

在风景园林规划设计课程中,园林的内容涉及面广、综合性强,教学环节具有一定的难度。对于跨校修读课程,学生可以选择多所高校的园林课程作为学习内容,以充分利用教学资源。跨校修读课程涉及到多个学校的教师和学生,可以将不同学校间的知识和资源进行整合和共享。为了保证教学质量,各高校需要对该课程的教学内容进行合理安排,以便提高课程的整体水平。

城乡规划专业风景园林课程教学研究

文章首先对城乡规划专业风景园林课程教学进行了研究,然后从三个方面提出了城乡规划专业风景园林课程教学策略,包括注重专业课程体系中知识体系的融合,优化风景园林专业基础课程;理论教学与课外实践辅助教学结合,优化教学方法;强化课程设计环节训练。

浅析在风景园林课程体系中开设设计思维学课程的必要性

当今中国的风景园林设计行业迫切需要具有设计创新能力与艺术思维的风景园林设计师。因此,在风景园林设计专业课程体系中,应充分重视设计思维学及相关课程的设置。

基于地方特色的五年制高职园林技术专业群课程体系构建

本文从产教融合、课程类型和功能角度入手,探讨五年制高职园林技术专业群课程体系的构建思路,提出了“双元融通、三层递进”和“宽基础、精技能、重复合和丰拓展”的构建策略,构建了由专业群平台课程、核心课程、技能实训课程和拓展课程等构成的五年制高职园林技术专业群课程体系。经过实践,园林技术专业群课程建设取得了一定成效,为园林技术专业人才培养提供参考。

“园林植物景观设计”课程教学研究

为了提升“园林植物景观设计”课程教学效率,文章首先阐述了“园林植物景观设计”课程教学目标,然后分析了“园林植物景观设计”课程教学痛点,最后论述了“园林植物景观设计”课程教学实践。

“园林综合实训”课程“项目沉浸式”教学改革实践——2022年风景园林学科调整之后的思考

“园林综合实训”课程不仅是风景园林专业本科教学重要的实践类课程,也是学生在走入社会前对专业综合技能的一次重要的检验和热身。现基于目前学科和行业发展中面临的新问题和新需求重新梳理课程的培养目标;基于“沉浸式教学”理念,对课程教学内容和教学进度安排进行改革优化,并采用校园实际场地营建项目的模式进行教学实践;通过分阶段介绍实训教学环节内容和要点,总结教学改革的成效与不足,提出进一步的改进措施,为提升综合实训课程教学效果和风景园林专业教学改革提供参考与借鉴。

基于成果导向教育理念的线上线下混合式教学设计与应用——以“园林生态学”课程为例

文章以“园林生态学”课程为例,首先阐述了基于成果导向教育理念的线上线下混合式教学设计,然后从反向设计、正向实施、考核评价体系、教学效果四个方面论述了基于成果导向教育理念的线上线下混合式教学应用。

基于混合式教学法的园林苗圃学课程教学策略研究

当前,随着科技发展与进步,混合式教学法已经成为了各阶段、各学科中广泛应用的教学模式之一。在园艺、苗圃类课程教学中也是如此,依托混合式教学的线上、线下教学优势,能够带给学生更多新的启发。尤其在创新教学方法、教育理念支持下,越来越多学生认识到自己才是学习的第一责任人,而更加投入地自主探究、合作学习,达到了事半功倍的育人效果。对此,研究概述了混合式教学的基本概念,并就其在园林苗圃学课程教学中的应用价值与实施策略作出了详细概述,希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

植物诗词中农耕文化融入高职园林植物类课程的探索与实践——立足“三农”情怀教育

通过阐述高职院校园林植物类课程中“三农”情怀教育的重要意义,详细分析新农科背景下园林植物类课程培养师生热爱“三农”教育现状,解释挖掘植物诗词中农耕文化元素融入园林植物类课程的缘由,通过在园林植物类课程中融入农耕文化的教学设计思路视角,用4个典型教学案例详细介绍农耕文化融入园林植物类课程在课程教学过程中的具体实施步骤,并总结农耕文化融入高职园林植物类课程的效果和意义,通过农耕文化融入园林植物类课程教法改革实施探索,让学生更好理解园林植物类课程专业知识的同时具备热爱“三农”情怀,提升教育者的人文素养的同时增强教育者“三农”情怀的责任感和使命感,从而给园林植物类课程教学课堂专业知识注入活力,激发学生热爱“三农”,继承和发扬中华优秀诗词农耕文化的同时愿意建设新农村,对在乡村振兴中发挥专业优势有着积极的意义。

高职园林技术专业“园林美术”课程融入工匠精神的有效策略

“园林美术”课程是高职园林技术专业的核心课程之一,其教学质量直接影响到学生美术技能和审美能力的培养。在课程教学中融入工匠精神,有利于提高学生的审美素养和美术技能,培养学生的创新意识和协作精神。基于此,以高职园林技术专业“园林美术”课程为例,在分析了“园林美术”课程融入工匠精神必要性的基础上,从课程大纲、课程设计、课程实施、课程评价等方面探索将工匠精神融入课程教学的有效策略,旨在为社会培养德高技精的园艺人才。

OBE教学理念在园林设计课程中的创新实践

随着教育改革的不断深入,基于结果的教育(Outcome-BasedEducation,简称OBE)教学理念逐渐在高等教育中占据重要地位。园林设计课程作为培养学生创意思维与实践能力的重要载体,引入OBE教学理念具有深远意义。本文首先阐述了OBE教学理念的核心内容,然后分析了园林设计课程的特点和现状,接着探讨了如何在园林设计课程中实施OBE教学理念,最后总结了OBE教学理念在园林设计课程中的创新实践及其意义。

基于虚拟现实技术的园林设计类课程教学改革探索

基于虚拟现实技术的教学改革体现了信息技术与教育的深度融合。分析园林设计类课程教学中存在的理论与实践脱节、线下学习受时空限制等问题,探讨虚拟现实技术在园林设计类课程教学中的应用效果和在线上线下教学、实践教学等方面的应用实践,对当前虚拟现实技术应用于园林设计类课程教学时存在的问题进行思考。

独立学院OBE模式下多课程融合的探索及实践——以园林设计课程为例

当前,高等教育改革已经成为国家发展的重要战略之一。如何让不同专业的教师将专业课程与其他同类型专业课程相融合,形成承上启下的互通关系,让学生在夯实基本功的基础上学习新知识,达到融会贯通的目的,已经成为高校教育改革的重要问题。该文作者从OBE模式的基本理念入手,以园林设计课程为例,探讨如何在OBE教育理念的指导下构建明确的培训框架,进行多课程融合的探索实践。

基于能力培养的园林规划设计课程教学改革

园林规划设计课程集综合性,实践性和理论性于一身,当前,这门课程在教学内容、教学方法等各方面,还未能完全满足现代社会对创新创业型人才的需求,因此在提高教学品质和有效发展学生综合能力方面,寻找有效的策略已经成为了核心课题。在课程教学改革中,立足于就业,突出学生职业能力的开发,是高校在人才培养上的有效途径,通过对园林规划设计课程体系中的一些问题的分析,完善相应的教学改革措施,可以有效提高学生的就业能力和专业水平。为此,本文基于学生的能力培养方面,对园林规划设计课程教学改革进行了一系列探讨,以供参考。

线上线下混合式教学模式在“园林工程招投标与预决算”课程中的应用

本文紧密结合高职院校教学改革的发展方向,以园林技术专业的“园林工程招投标与预决算”课程为试点样本,从该课程的学科性质及学生的素质特点出发,探讨“教、学、做三结合”的新型线上线下混合式教学模式的具体应用,以期提升学生的学习效果。

“三全育人”视域下园林专业课程实践育人途径探讨

为更好地促进园林专业人才的培养,梳理园林专业存在的问题:课程课时设置不合理、学科师资力量薄弱、与社会需求的吻合度较低、与思政教育的融入点较少,探讨通过调整课程教学顺序、增加课程实践课时、构建新式课程体系、搭建资源共享平台、建设实践(实训)基地、持续推进课程思政来提高园林专业育人质量。

“互联网+”思政元素融入“风景园林艺术原理”课程的教学实践研究

社会的进步和经济的稳定发展为高校教学改革创设了有利条件,各高校都在探索多元创新发展之路,围绕学科层面的建设与教学体系改革展开深入研究,并且改革效果显著。部分高校充分利用“互联网+”,将思政元素融入课堂教学中,实现了学生的专业技能与综合素养共同培养目标,完善和优化了传统育人体系,加快了高校教学的改革。本文基于“互联网+”,将思政元素与“风景园林艺术原理”课程的教学融合,为了确保分析和研究的全面性与深入性,设计了研究框架,首先介绍了“互联网+”教学模式及其优势,然后探讨了“互联网+”思政融入“风景园林艺术原理”课程的教学实践,以期为各位教师的教学提供参考依据。

OBE理念下园林美术课程教学模块与实践研究

基于当前高职园林美术课程教学成果不佳现象,该文以阜阳职业技术学院2021级、2022级和2023级园林工程技术专业4个班学生的学习情况为研究对象,基于成果导向教育(OBE)的教学理念以及园林美术课程对高职园林专业学生后续课程、实践、职业能力的影响,对园林美术课程课堂教学和实践进行研究。改变教学方式,以学生为中心,逆向设计,正向实施,突出职业技能学习效果。通过对教学内容的提炼和整合,重新构建知识模块和知识矩阵,构建学生以应用为目的的学习观念,从而在有限的教学时间内提高学生的审美能力、造型能力、表现技法,为专业设计能力打下较好的基础。

虚拟仿真技术助力园林设计课程开发

将虚拟现实技术应用于风景园林专业教学中,不仅可以360°全方位模拟项目设计,营造高度仿真的教学环境,实现优质资源的充分共享,还可紧密贴合风景园林设计方向,满足园林设计教学实践的需求。针对当前风景园林设计教学所面临的教学内容滞后、教学模式传统、教学条件落后以及教学评价失真等问题,学科教师迫切需要借助虚拟现实技术的强大功能支持,积极探索教学内容场景化、教学过程交互化、实践教学沉浸化以及教学评价多元化的策略,为推动风景园林设计教学的改革与创新贡献力量。