北京市幼儿园园长数字化领导力理论模型构建——基于扎根理论的探索性分析

聚焦北京市幼儿园园长数字化领导力的理论模型构建,基于扎根理论进行探索性分析。通过梳理国内外研究现状,旨在明确数字化领导力在幼儿园环境中的具体内涵,并构建一套适用于北京市幼儿园园长的数字化领导力理论模型。通过实地访谈和数据收集,结合扎根理论的分析方法,识别园长在数字化领导过程中的关键能力,包括顶层设计能力、环境建设能力、应用推进能力、促进人才发展能力和绩效评估能力五大维度,不仅丰富了数字化领导力的理论框架,也为园长提升数字化领导力提供了实践指导,还对推动幼儿园数字化发展、优化教育管理具有重要意义。

幼儿园园长领导力城乡差异及影响因素分析

园长领导力是决定一所幼儿园保教质量的关键因素。本研究利用文献分析法和德尔菲法构建了由学校文化领导力、人力资源领导力、保育教育领导力和行政管理领导力四个维度组成的园长领导力指标体系,并根据该指标体系设计了幼儿园园长领导力调查问卷。在使用SPSS 26.0对2 177份有效样本进行分析后,结果表明:我国幼儿园园长自我感知的领导力总体水平较高,但是领导力各个维度发展不均衡,城乡之间以及不同园长个体的领导力差异较大。城乡幼儿园园长总体领导力以及领导力各维度和各指标上均呈现出统计学上的差异,城镇幼儿园园长领导力水平显著高于农村园长。职务、年龄、教龄、职称,任职幼儿园的性质、等级、所在位置、规模,以及园长年培训次数均能预测园长的领导力水平。基于研究结果,本研究提出城乡园长领导力的改进对策:盯紧“关键少数”,为城乡园长的职业发展提供支持性环境;加强城乡互动,构建城乡园长领导能力发展共同体;充分发挥园长主观能动作用,全面提升自身领导能力。

香港地区幼儿园园长培训的制度设计与启示——领导发展的视角

国际上关于个体层面领导发展的基本框架包括经验与学习、技能、人格和自我发展等四个维度。香港地区在幼儿园园长培训的制度设计方面,体现出基于人格和技能的园长专业素质设定、基于经验和学习的“拟任—初入职—在职园长”培训体系和基于自我发展的园长参与式培训形式等特点。为保证园长培训制度的顺利进行,香港地区还建立了基于可持续发展的园长培训支持系统。以上特点为内地建立科学合理的园长培训制度,提高园长培训质量提供了启示。

园长家园矛盾适应性领导力水平的现状研究

矛盾与合作相伴相生,作为公共关系危机的一种表现,家园矛盾会严重阻碍家园共育关系的维系与发展,而园长的适应性领导力对于化解家园矛盾十分重要。本研究自编信效度检验良好的问卷,采用随机分层抽样法,对山东、河南、山西、辽宁等地区的650名园长进行调查。研究结果表明:园长家园矛盾适应性领导力的总体水平较高,但不均衡;其在年龄、职位、学历等不同人口学变量上存在差异。基于此,提出养成“安”与“危”共生的内省发展观、树立“人”与“事”并重的科学处置观、坚持“情”与“理”相融的家园沟通观的建议。

基于CIPP评价模式的“一园多址”园长领导力研究

文本基于CIPP评价模式的基本框架,综合运用问卷、访谈、德尔菲法等多种研究方法,在分析“一园一址”到“一园多址”办园模式转变这一园长领导力背景因素的基础上,以领导者素质评价、领导过程评价、领导效能评价为一级维度指标,结合相关理论与已有研究,构建园长领导力评价指标体系,进而对“一园多址”办园模式下幼儿园园长领导力的现状特点、面临挑战进行较为系统、深入的剖析,为“一园多址”办园模式下园长领导力的改善提出对策建议。

园长领导力视域下的教师队伍建设

当前,学前教育正经历着规模紧缩的重大变革。幼儿园保教质量愈发成为园所生存的关键。教师是幼儿园中重要、活跃的因素,建立高质量的幼儿教师队伍是实现幼有优育的关键,而园长作为幼儿园领导管理的专业人员,其专业水平与管理能力切实影响着幼儿园保教质量与教师队伍质量。园长应提升自身专业素养,充分发挥关键领导作用,将教师队伍专业化建设落到实处。

园长团队领导力提升路径研究

幼儿园园长身兼教育者、领导者和管理者三重角色,对幼儿园发展起着至关重要的作用。园长团队领导力的强弱,不仅影响着一所幼儿园作为专业型组织的发展程度,更深刻影响着幼儿园保教质量的高低。具有团队领导力的园长能构建一个有凝聚力和创造力的团队,通过有效的团队合作,发挥每个成员的潜力,进而实现共同发展的目标。

幼儿园园长教学领导力的指标体系构建与应用研究

幼儿园是实现保育教育高质量发展的主阵地,园长是履行幼儿园保育教育领导与管理职责的专业人员,其教学领导力作为核心领导力,是影响幼儿园保育教育高质量发展的一种综合能力。科学构建园长教学领导力指标体系是提高园长教学领导力的重要前提,依据校长教学领导力理论和我国学前教育政策文件,构建了园长教学领导力指标体系,即规划保育教育、领导课程与教学、保教监督与评价、引领教师成长、建设团队文化。运用此指标体系,实证调查了园长教学领导力的发展现状,发现园长教学领导力处于中等偏上水平;园长教学领导力各指标体系的发展水平存在不均衡现象;不同教龄和不同地域园长的教学领导力水平存在显著性差异。针对园长教学领导力的现有发展水平,从教育行政部门、园长培训机构以及园长自身发展三个角度提出建议。

园长的幼儿园自我评估观及其实践样态——一项对13名京沪园长认识的主题分析

自我评估是幼儿园教育质量持续改进的引擎,也是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的重点与难点。对于园长有关自我评估认识的探讨,是一个重要的前置性问题。本研究以京沪两地13位园长为研究对象,采用非结构化深度访谈,通过主题分析法深入探析园长对自评主体、常态化自评机制以及自评与外评关系等问题的认识,并在此基础上从组织架构、标准制定、自评实施和结果运用四个维度分析了自评实践的不同样态,尝试构建出不同发展水平园所自评的阶段性理论构想。最后,本研究从激发园所自主性与自我意识、探索现代治理改革以及完善持续改进等方面提出了针对性对策与建议。

面向学前教育高质量发展的政策认同现状及提升对策——基于幼儿园园长视角的分析

政策受众对学前教育政策的认同程度,既是学前教育政策体系科学化、民主化的重要标志,也是考量学前教育政策实施效果和社会价值的重要标准。本文基于全国978名幼儿园园长的调查,分析幼儿园园长作为政策受众对当前学前教育政策的认同程度以及影响因素。研究结果表明,园长对当前学前教育政策的认同程度总体上处于中等水平;园长对于相关政策及其配套措施的内容不够熟悉、对政策落实评价偏低;园长对政策实施的满意度处于较高水平,但各维度之间差异性很大,园长的性别、学历以及园所所在区域和地域对其政策认同度有显著的影响;园长对于政策实施的参与度、受益度、期待度对其政策认同均有显著的影响,其中参与度的预测作用最大。因此,政策制定者应重视园长对于学前教育发展政策认同中存在的问题,有针对性地采取改进措施,以提升园长政策认同度,确保学前教育政策的科学研判和事业高质量发展的顺利推进。

园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响:一个有调节的中介模型

了解幼儿园教师职业道德的形成机制,是提升幼儿园教师职业道德水平,保障幼儿在园幸福健康成长的重要议题。为探讨园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响,以及幼儿园伦理氛围与幼儿园教师道德认同在二者之间的作用,本研究运用幼儿园教师职业道德问卷、伦理领导力量表、伦理氛围量表以及道德认同量表,对872位幼儿园教师进行了调查,结果发现,园长伦理领导力显著正向预测幼儿园教师职业道德,幼儿园伦理氛围在园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响中发挥中介作用,幼儿园教师的道德认同调节了园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的直接影响以及通过伦理氛围发挥影响的中介路径。基于此,本研究认为应重视园长伦理领导力的提升,塑造良好的幼儿园伦理氛围,加强幼儿园教师道德认同感的培育,以营造幼儿园职业道德建设的良好生态。

名园长专业发展路径探寻——基于X园长的专业成长叙事考察

幼儿园园长成长叙事研究关注名园长的专业发展历程,其核心在于挖掘名园长成长背后的经验与故事。本文以X园长为个案,从动力场域、客观场域和主观场域三个不同方面进行叙事研究,据此得出名园长专业成长的经验及其形成原因。具体来说,教育主管部门提升幼儿园园长专业素养,要不断坚定其从事学前教育的信念,在研究中提升园长业务水平和领导能力,创建专业发展的人文环境与保障机制,让反思成为园长专业成长的有效推手。

新时代幼儿园园长专业素养的调查与思考

提升幼儿园园长的专业素养是办好幼儿园的关键。以四个主要国家《幼儿园园长专业标准》的核心维度为参照,调查当前幼儿园园长专业素养所存在的问题及其影响因素。结果发现:幼儿园园长任职资质普遍较低,超过一半的园长无证上岗,且近1/3为非学前专业背景;园长虽能较好驾驭园所组织管理,但价值领导素养不足,且对其教育教学素养最不自信;农村园长对专业素养的自我评价普遍低于城市园长。幼儿园园长的专业规划、任职资质、职后培训、薪酬待遇、对社会地位的感知均会显著影响其专业素养的发展。应针对存在的关键性问题和影响因素作为突破口,努力探索高素质专业化幼儿园园长队伍建设的有效路径。

赋能前行 再攀幼儿教育高峰--荆州市2024年骨干园长提升研修第一阶段集中培训圆满完成

2024年8月3日至9日,由荆州市教育局、荆州市教育科学研究院指导,湖北长江教育报刊传媒集团桂子山教育研究院承办的荆州市骨干园长提升研修第一阶段集中培训在武汉市圆满完成。本期培训邀请了九位省内外知名专家教授、名园长。60名骨干园长参与。培训通过专家指导、案例研讨、交流分享等多种方式传授先进科学的教育理念,并进行了实地寻访、沉浸式参观。随着第一阶段理论学习的结束,学员们即将迎来更加丰富多彩的实践环节。学员们将把所学理论知识与实际工作紧密结合,不断探索幼儿教育和管理的新模式、新方法。

基于《幼儿园园长专业标准》的园长培训课程构建

为促进幼儿园园长的专业发展,建设高素质幼儿园园长队伍,深入推进学前教育改革与发展,教育部研究制定了《幼儿园园长专业标准》。该标准的出台为各级教育行政部门建设和管理幼儿园园长队伍、幼儿园园长培训机构培训园长提供了重要依据。该标准确立了园长应关注的六大核心工作领域与专业职责,具体包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境等方面。幼儿园园长培训课程应围绕园长的专业职责与实际需求,确定培训层次、目标、具体内容模块与实施途径。

情满幼教 润物无声——记教育部“双名计划”新时代名园长培养对象张妤涛

生如苔花,向阳而生,怀揣梦想,不惧风雨;谈笑时她温婉蕙质,工作时她雷厉风行。她忠诚党和人民的教育事业,全面贯彻党的教育方针,模范践行教师职业道德规范,注重教育理念和管理理念的更新提升,注重规划发展能力、组织协调能力、研究教育教学提质增效,竭尽全力引领幼儿园深度内涵发展。她就是教育部“双名计划”新时代名园长培养对象、甘肃省陇原名师、张掖市甘州区第二幼儿园园长张妤涛。她出生于书香世家,在家庭的熏陶下,成为教师的梦想种子在幼时已在心底种下。

教师队伍专业化培养的策略——谈谈教学园长的作与为

教师是一所幼儿园的灵魂与核心,专业化的教师队伍是园所高质量发展的有力保障。从事多年教学园长工作,我深刻体会到:教师的专业化培养是一个长期、持续而艰巨的任务,教师的专业化成长是教学园长和教师相互影响、相互接纳、相互包容、积极互动、双向奔赴的结果。作为教学园长,如何使教师团队保持教学研究的热情?如何提高教师的专业水平呢?基于实践,我总结出以下几点感悟:一、创设公平民主的氛围,激发教师专业成长的内在动力营造公平民主的园所氛围,无论对教师团队的发展还是对教师自身的成长都起着关键作用。尤其面对一个年轻的教师群体,保护好他们的工作热情很重要。营造积极民主的氛围,能激发教师专业成长的内在动力,使教师的工作热情有效地释放并且保持下去。1.肯定教师。教师们各有所长也各有所短,教学园长要看到每一个教师的优势,并及时放大。

园长微课堂

教师提问教师在开展主题活动时,会选择大多数幼儿感兴趣的、适宜幼儿集体或小组探索的活动。有些活动内容虽然很有价值,却不适合集体探究。如何从幼儿的视角出发,更好地设计和开展主题活动?

二十六载积淀 今朝再启新程——访肇庆市直属机关第一幼儿园藏兰荣园长

从教26年的藏兰荣,始终站在教育一线以身作则、勇于实践,一步步由普通教师成长为教学副园长、园长。如今,新任肇庆市直属机关第一幼儿园园长的她,将以沉淀26年的教学、科研、管理经验与智慧,为肇庆市直属机关第一幼儿园的发展领航。

幼儿园园长管理艺术分析

本文主要探讨幼儿园园长的管理艺术,分析园长在管理过程中的角色、挑战以及应对途径。本文通过文献资料法和个案研究法,介绍幼儿园园长的管理理念、方法和经验。优秀的幼儿园园长需要具备领导力、沟通能力、团队建设能力等多种管理技能,同时还需要不断学习和创新,以应对不断变化的教育环境和管理挑战。