实施国家义务教育英语学习质量监测,促进英语教育高质量发展

2021年,教育部印发《国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)》,首次将英语学科纳入监测范围。2022年5月,教育部基础教育质量监测中心第一次在全国范围内实施了国家义务教育英语学习质量监测。通过本轮监测,监测中心客观掌握国家义务教育英语学习质量总体水平,全面了解影响英语教育质量的主要因素,进而推动英语教学改革,提高英语学习效率。未来,英语监测将在诊断教育问题、引领教育改革方面发挥重要作用,助力国家义务教育高质量发展。本文将从英语监测启动的意义、高质量英语监测的特征以及英语监测如何推动教育质量发展等方面,系统介绍国家义务教育英语学习质量监测。

国家义务教育质量监测结果实证应用研究

基于国家义务教育质量监测结果,广西组织专家组对X县小学数学学科情况展开深入调研,发现部分教师教学观念比较落后,学校并没有形成实质性的校本教研,学生的综合素质有待提高。对此,文章提出以下改进建议:教育行政部门要加强统筹督导,建设适应边境地区小学的研训体系;教研机构要创新教研形式,提高教师成长驱动力;学校要积极开展教学研究,提升教师素质;教师要重视转变教学方式,增强教学实效。

强化结果应用 助力教育高质量发展——长沙市国家义务教育质量监测结果应用探索

国家义务教育质量监测方案(2021年修订版)指出,义务教育质量监测工作必须“强化结果运用,坚持问题诊断和示范引领并重,推动各地建立结果运用机制”。监测结果应用是科学地实现教育评价功能的重要一环,做好这项工作难度较大。监测结果应用工作难主要在于三个方面的要求较高。一是结果应用是一个系统性工程,需要多级多部门协同发力,顶层设计、组织调度、联动协同要求高;二是监测指标繁多、算法复杂,需要较高的数据分析和挖掘能力,对监测数据的分析要求高。三是监测结果要与本区域教育发展现状密切结合.

深耕质量监测数据，推进区域教育优质均衡发展——国家义务教育质量监测结果应用的福田经验

作为国家义务教育质量监测结果应用实验区,广东省深圳市福田区通过对义务教育质量监测结果的应用,在教育发展中做到管理有依据、办学有方向、教育有方法、质量有提升,促进了区域教育发展水平的全面提升。具体措施包括通过打造"数据玩家"和构建"结果应用体系",从人才和机制两方面入手推进质量监测结果的研究和应用;通过综合研究、对比研究、个体研究,助力区域实现基于数据的精准施策;通过梳理问题清单,激发教育改进行动。

西安市中小学生超重肥胖现状及对策研究--基于西安市2018国家义务教育质量监测结果的分析

西安市中小学生超重肥胖检出率高出全国、全省平均水平。不健康饮食习惯(过度饮食,超量饮食,暴饮暴食)、体力活动不足(课业负担重、对体育不重视)是重要成因。建议采取以下对策:(一)政府层面,应当加强统筹规划,做好青少年儿童超重肥胖的综合防控;实施地区监测,逐项破解儿童青少年肥胖防治的疑题难题;改善现有食品环境,凝聚防控合力。(二)学校层面,应当提高对开展中小学生体质健康工作紧迫性和重要性的认识;凝聚共识,强化校园肥胖防治综合合力;加强引导家长确立科学的运动观与健康的饮食观。(三)家庭层面,充分发挥家长是维护学生健康生活的实施者、示范者、指导者、监督者以及促进者的作用,从饮食起居各个方面,共同做好青少年儿童的肥胖防治和健康生活倡导工作。

加强国家义务教育质量监测结果应用 促进教育质量提升

习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上明确指出,要深化教育体制改革,健全立德树人落实机制,扭转不科学的教育评价导向,坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,从根本上解决教育评价指挥棒问题。2019年,中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出了健全教育质量监测体系,坚持和完善国家义务教育质量监测制度的要求。

推动高质量发展的国家义务教育质量监测结果运用

国家义务教育质量监测结果运用是“监测-反馈-整改-提升”工作闭环的关键环节,直接影响监测工作的现实价值与教育改革成效。根据义务教育质量监测数据,推动教育改革促进教育高质量发展已成为当前基础教育发展的国际趋势。2022年湖南省将全省122个县(区、市)全部纳入国家义务教育质量监测范围,实施新一轮义务教育质量提升计划,为湖南教育迈向高质量发展新征程提供了关键支撑。

国家义务教育质量监测结果的学校应用“七问”

学校在面对国家义务教育质量监测结果时,力求将监测结果应用到学校管理之中,通常会思考“为何用”“怎么看”“谁来用”“用什么”“怎么用”“如何保障”“怎么支撑”等问题。运用问题导向,充分开展相应的研究与实践,对以上七个问题进行了一一回应,形成了学校应用国家义务教育质量监测结果的系统思考,助推学校管理走上人本的、理性的、科学的道路,进而全面提升义务教育阶段学校的教育教学质量。

国家义务教育质量监测结果有效应用的可行模式研究——以西宁市为例

近几年,国家义务教育质量监测方面取得了突出成绩,但如何运用监测结果以指导教育实践的探索尚显不足,且尚未形成有效的质量监测机制。本文就2019年西宁市义务教育质量监测的结果为例,论述义务教育质量监测结果应用的作用,探讨义务教育质量监测结果应用的可能路径。

开启向“优质均衡”迈进的新征程——福建全面通过国家义务教育发展基本均衡县督导检查综述

10月16日,国家义务教育发展基本均衡县福建督导检查反馈会在福州举行,教育部部长陈宝生、省长于伟国出席会议并讲话。督导检查组认为,福建省所有县（市、区）均达到国家规定的评估认定标准,将成为继上海、北京、天津、江苏、浙江、广东之后全国第7个整体通过评估认定的省份,比计划提前1年。督导检查组将向教育部和国务院教育督导委员会报告结果,

陕西省全面通过国家义务教育基本均衡发展评估认定

2019年11月22日,陕西省实现义务教育基本均衡发展国家督导检查反馈会在西安召开。教育部副部长、总督学郑富芝,陕西省委副书记、省委教育工作领导小组组长贺荣讲话,国家督导检查组组长、甘肃省政协副主席郝远代表督导检查组反馈督导检查意见,副省长方光华出席会议。郑富芝强调,陕西推进义务教育均衡发展工作机制好、力度大,好做法和好经验值得充分肯定。

全国804个县(市、区)通过国家义务教育基本均衡发展督导评估认定

从2013年5月国家启动义务教育均衡发展督导评估认定以来,目前全国32个省份中已有29个省份的804个县(市、区)通过国家督导评估认定。这些地方农村学校、薄弱学校办学条件明显改善,均衡发展体制机制进一步健全,县域内学校之间教育差距明显缩小,教育教学质量稳步提升,人民群众对义务教育的满意程度不断提高;上海、北京、天津、江苏、浙江所辖区县先后全部通过国家评估认定。统计表明,各级政府从经费、校舍、设备。

教育部督导办负责人就《国家义务教育质量监测方案》答记者问

为贯彻落实《教育规划纲要》要求,建立义务教育质量监测制度,促进义务教育质量提升和素质教育实施,国务院教育督导委员会办公室日前出台《国家义务教育质量监测方案》(以下简称《方案》),并将于今年组织开展国家义务教育质量监测。日前,教育部督导办负责人接受记者采访,就有关问题回答了记者的提问。

通过国家义务教育基本均衡发展验收 这是河南教育发展史上新的里程碑

2020年12月11日,全省县域义务教育基本均衡发展国家督导检查反馈会在郑州举行,省长尹弘,教育部副部长、总督学郑富芝出席会议并讲话,督导检查组组长蔡国英反馈意见。副省长霍金花出席会议。郑富芝指出,近年来,河南省委、省政府贯彻落实中央决策部署,强力推进义务教育均衡发展工作,形成的好经验、好做法值得在全国宣传推广。此次督导检查,河南省达到国家规定的评估认定标准,成为全国又一个通过义务教育基本均衡发展验收的省份,这是河南教育发展史上新的里程碑。

基于国家义务教育质量监测的城中精品校小学生耐力提升案例研究

国家义务教育质量监测对学生体质健康状况的科学评估,为改进学校体育教学、完善学校体育工作提供了有力的参考。学生耐力发展水平既是学生体质健康水平的体现,更是中小学生学习与生活的保障。基于此,文章总结了统筹安排学校的运动场地,提高运动场地利用率;优化体育课堂教学设计,将耐力锻炼融入课堂教学中;目标式练习安排促合作,培养学生的意志品质;课内课外一体化,突出室内体育课堂的体能练习等多种手段共同提高学生耐力水平,进而提升义务教育质量水平。

哈尔滨市深入推进义务教育质量监测结果应用

推动义务教育高质量发展是新时代我回教育改革发展的基本主题,建设高质量国家义务教育质量监测体系,深入推进教育质量监测结果应用,是新时代赋予的光荣使命。哈尔滨市自2020年开始,连续三年参加国家义务教育质量监测,在总结梳理2020年国家义务教育质量监测结果应用基础之.上,应对2021年结果应用工作新挑战。在工作推进过程中建机制、育人才、谋发展、思创新.

突出五个强 实现五个一 奋力谱写洋县义务教育高质量发展新篇章——洋县义务教育优质均衡发展创建工作纪实

洋县地处汉中盆地东缘,北依秦岭,南靠巴山,汉江横贯其中,西成高铁、西汉高速穿境而过,古为洋州,今称朱鹮之乡,县域面积3206平方公里,辖18个镇(街)287个村(社区),总人口44.5万人,属乡村振兴省级重点帮扶县。全县现有中小学幼儿园187所、在校学生幼儿5.6万人,其中义务教育学校78所、在校学生34684人、教职工2748人。2017年通过国家义务教育基本均衡发展县和陕西省“双高双普”县评估验收。近年来,洋县县委县政府高度重视教育发展,坚持教育优先发展战略,把创建国家义务教育优质均衡发展县作为最大的民生、最大的政治,强化教育投入、优化教育布局、深化教育改革、规范教育管理,突出五个强,实现五个一,让学生“好上学”“上好学”的美好愿望变成了现实。

用好国家义务教育质量监测结果 建立“五育”并举新生态

日前,《2020年国家义务教育质量监测--德育状况监测结果报告》和《2020年国家义务教育质量监测--科学学习质最监测结果报告》正式向社会发布。这是我国自2015年以来对全国义务教育质量第六年正式监测的监测结果,其全国代表性的误差不超过1%。

用好“体检报告”助力质量提升--2019年国家义务教育语文、艺术学习质量监测结果报告解读

2019年国家义务教育质量监测语文学习质量、艺术学习质量结果报告已于日前向社会发布。这是我国首次发布语文和艺术学科的监测报告。自2015年国家义务教育质量监测制度建立以来,我国每年在31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团抽取331个县(市、区)开展监测。监测通过分年度全面收集四年级、八年级学生的数学、体育与健康、语文、艺术、科学、德育状况及其影响因素的相关数据,为国家和地方教育决策调整和教育教学改进提供信息依据,展示什么是科学的质量观,如何用科学的质量观来评价一个区域的教育质量,其对于打破以分数和升学率为唯一标准的应试评价体系,宣传科学的教育质量理念,破除“唯分数、唯升学”的顽瘴痼疾起到了一定的促进作用。

云南省2021年国家义务教育质量监测结果反馈解读会召开

12月20日下午,云南省召开2021年国家义务教育质量监测结果反馈解读会。教育部基础教育质量监测中心有关专家分别对云南省2021年国家义务教育质量监测省级报告、数学学习质量、体育与健康、心理健康状况监测结果进行深度解读,并对学科教学提出改进意见和建议。