营养与食品卫生学国家精品课程建设的探索与实践

食物的营养和卫生关系到人们的身体健康。根据多年来的办学经验,本研究制定了一套有条理的专业发展计划,并在教学中进行了持续改革和创新,使学校的教育质量得到了极大提升。当前,营养与食品卫生已获得了国家优质课的称号,在对营养与食品卫生的研究与实践中,将以“五个一流”目标为中心,全方位地推动该学科的发展与教育的创新。

把教的创造性留给老师 把学的主动权还给学生——“土木工程概论”国家精品课程建设的体会

从1996年到今天，整整十年时间，上海大学土木工程系从办大土木的视角出发，立足上海、服务全国，主动适应国家经济社会日益发展对土木工程人才的需求。在土木工程系的本科教育中，我们率先在国内探索并开展了“土木工程概论”课程的创立与建设工作。在课程建设初期，我们就在定位上瞄准了争创国内一流的目标；在内涵上实现教学规律和工程规律的结合；在模式上立足于立体化的全程建设；在理念上把握把教的创造性留给老师，把学的主动权还给学生。

“Visual Basic程序设计”国家精品课程建设

根据国家精品课程建设的要求，切实抓好精品课程建设，作为长期从事教学第一线的基础课程教师责无旁贷。几年来，我们在学校各级领导的支持下，以提高学生计算机素质，培养创新意识和创新能力为目标，对全校的计算机公共课系列课程进行了一系列的教学改革，尤其对程序设计语言课程的教学改革更是向纵深发展，朝建设精品课程的目标努力。

关于推进国家精品课程建设的思考

"国家精品课程"建设项目是"高等学校教学质量与教学改革工程"实施的重要举措之一,在推动优质课程和资源建设,实现优质教学资源共享,促进高等教育协调发展等方面发挥了积极的作用。为了更好地展示精品课程建设的成果,推进精品课程建设,本期我们邀请并专访了几位参与精品课程建设的教育管理部门、学校与企业相关负责人,从教学资源建设管理模式、师资培训、校企合作等不同方面对精品课程的建设进行交流与探讨,下期将对国家、省级以及学校的精品课程网络共享平台建设,进行专题研究,欢迎广大读者积极参与。

南京大学操作系统原理与实践国家精品课程建设

以操作系统原理与实践国家精品课程建设为背景,结合南京大学人才培养目标定位,系统介绍该课程建设的基本思路、知识体系构架,详细描述课程资源建设,总结教学团队在教学方式与实施方面的举措。

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义

一、高职国家精品课程建设的背景与目标 高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％（去除独立学院）。普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310．6万人，在校生数达到916．8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51．1％和在校学生数的45．4％。高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。

以教学改革为核心,促进“分析化学与实验”国家精品课程建设

湖南大学化学化工学院"分析化学与实验"课程2004年被评为国家精品课程。本文对湖南大学化学化工学院"分析化学与实验"课程教学的师资力量、教学内容、教学方法与手段以及教学改革等课程建设情况进行了介绍。

对国家精品课程建设的思考

教育部计划从2003--2007年共计5年的时间里，全国将评出1500门国家精品课程。精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。国家精品课程建设是教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”的重大举措，自从教育部开展该项活动以来，2003年全国已有151门课程被评为国家精品课程，2004年又有300门左右课程将被评为国家精品课程，这些国家精品课程的推出，对我国高等教育的发展将具有十分重要的意义。

对国家精品课程建设的理解与体会

创建国家精品课程是教育部"质量工程"的重要组成部分,第四军医大学自实施"精品战略"以来,不断完善和优化教学资源,在教学内容、教师队伍、教学设计、教学手段、教学管理与教学效果等各方面有了质的飞越。本文通过对国家精品课程内涵的理解,结合我校的成功经验,提出了高校精品课程建设的几点体会。

以教学改革推动《机织学》国家精品课程建设

精品课程建设是教育部制订的“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一。教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家精品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

论质量工程背景下高等艺术院校国家精品课程建设

本文采用内容分析法,对本科层次艺术类国家精品课程建设现状及其存在的问题进行了分析,并从高等艺术院校、精品课程负责人及其教学团队、各省(自治区、直辖市)教育厅和教育部四个方面,来探讨如何进一步推进高等艺术院校申报与建设国家精品课程,希望能够为艺术类国家精品课程建设提供一定的参考。

高位求进，聚焦目标，强化实践——全国“语文课程与教学论”国家精品课程建设简述

2009年，我校“语文课程与教学论”被教育部评为该领域全国第一个“国家精品课程”（教高函[2009]21）。根据国际教师教育发展、国家基础教育课程改革深化和教师专业发展形势，我们拟定了建设规划，并受教育部“国家教师教育创新平台”委托，领衔全国16所高师院校建设共建共享优质课程。针对师范生培养过程中的五个“跟不上”，采取五项针对性措施，构建了“一个目标”（以促进师范生内化形成PCK为目标）、“两大平台”（课程体系平台和实践操作平台）、“三大支柱”（创新教学团队、丰富的课程资源、高效的教学模式）的“建设国家精品课程，提高语文教师培养质量‘一二三’体系”。

致力国家精品课程建设 心系排球运动发展——访北京体育大学葛春林教授

精品课程建设是"十一五"期间教育部"高等学校本科教学质量与教学改革工程"的重要内容之一。北京体育大学葛春林教授作为主要负责人的排球课程于2005年被评为北京市精品课程,同年被评为国家精品课程。2013年新年伊始,记者慕名来到北京体育大学,采访了为排球课程建设做出重要贡献、为我国排球运动的教学与研究耕耘30多年的葛春林教授。

高等职业教育国家精品课程建设与应用现状的调查研究

梁晓芳在《电化教育研究》2016年第5期中撰文,对高等职业教育国家精品课程建设项目的实施进行了全面的回顾与分析,客观地评估了项目的实施成本,总结了项目实施所取得的成果,最后针对存在的问题提出了解决策略。作者首先通过问卷法对高职精品课程建设项目现状进行了调查分析,从数量来看,目前已经建成国家级精品课程5907门,而且呈逐年明显增加的趋势;从高职精品课程的分布地域来看。

试论国家精品课程建设的是与非

国家精品课程建设工程组织者用心良苦,动机可嘉。精品课程评审指标中反映时代精神和教学发展规律的内容,将会在全国高等学校教学质量建设中长期起指导作用。但是,国家精品课程建设中的理想化的资源共享迄无显效;精品课程申报和评审过程的荣誉异化和荣誉均等化两种不良倾向,应该成为认真记取的教训。

国家精品课程建设现状分析及思考

随着教育信息化的发展,国家精品课程在我国高校得到了快速发展。本研究采用内容分析法,对国家精品课程导航中2003-2006年度评选出来并且能够点击浏览的688门精品课程相关模块进行了分析,主要从课程资源建设、教学评价、网站运行形式几个方面进行探讨和总结,并针对精品课程建设现状及其存在的问题,阐述了自己的观点和看法,提出几点建议,以期能够为精品课程建设提供一定的参考。

改革与创新并举 教学与科研相济——建设国家精品课程“毛泽东思想概论”的回顾与思考

通过多年建设，湖南大学的“毛泽东思想概论”课程，已成为一门教学特色鲜明、可用资源丰富、深受学生欢迎的课程。自2001年以来，先后获校级和省级教学成果一等奖。2003年被列入省级重点建设课程，2004年被评为国家精品课程。我们认为，坚持改革与创新并举、教学与科研相济，是国家精品课程建设的一条有效途径。

法医病理学国家精品课程建设及其思考

精品课程建设在高等医学教学工作中具有重要的地位。本文从法医病理学国家精品课程建设工作的实际出发,对我院国家精品课程建设的具体做法以及其他相关问题进行探讨。

研教结合 推动国家精品课程建设升级

精品课程建设升级是当前高等教育教学改革中的一个重要问题．研教结合是精品课程建设升级的重要方向。2003年．教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。2007年，《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》又指出要继续实施精品课程建设。2012年，

建设国家精品课程 加强药理学实践教学

实践教学是药理学教学的重要环节。在建设精品课程的过程中,学院结合自身特点,从课内外分步、分层次、循序渐进地加强药理学相关的实践教学,从而使得基础类实践教学、专业认知类实践教学以及药学服务类实践教学等各方面教学效果逐步提高。