中文纳入白俄罗斯国民教育体系的样态特征、驱动因素和发展指向

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志。白俄罗斯国民教育体系内的中文教育在共建“一带一路”国家中具有典型性。中文纳入白俄罗斯国民教育体系呈现出纳入考试体系和“由高向低”“部分纳入”等样态特征。推动纳入的驱动因素为:战略互信不断加强、双边贸易额屡创新高、中文需求持续增长、教育合作逐步深化、孔子学院/课堂助力中文纳入等。新形势下深入推进中文纳入白俄罗斯国民教育体系仍面临着诸多挑战:各学段纳入进程不一致、教学资源比较匮乏、中文教育地位偏低、孔子学院/课堂助力不足等。推动白俄罗斯国民教育体系内的中文教育走深走实,需加强中文教育统筹规划,加快白俄罗斯本土教育资源建设,切实提高中文教育地位,加大孔子学院/课堂助力作用。

中文纳入白俄罗斯国民教育体系研究

白俄罗斯中文教育起步晚,发展快。在中白关系、中白工业园以及白俄罗斯语言教育政策的推动下,中文快速纳入白俄罗斯国民教育体系,成为集中考试五种可选外语之一,地位不断提升,但也存在着一定的不足。中文人才培养力度不足以及本土中文师资匮乏严重影响中文纳入白俄罗斯国民教育体系的深度和广度,可以通过加大支持力度,促进中文深度融入白俄罗斯国民教育体系;加强本土师资及教学资源建设,推动白俄罗斯中文教育本土化发展和深化校企合作,助力白俄罗斯“中文+职业教育”发展等优化策略,推动白俄罗斯中文教育高水平发展。

非遗引入国民教育体系的经验总结与价值迁移

随着我国非遗保护工作的不断推进,作为优秀传统文化的典型代表,非遗被纳入国民教育体系,并以基础教育阶段的社团课程、职业教育阶段的技术课程、高等教育阶段的设计专业课程为主要形式。将非遗资源引入国民教育体系,应该充分挖掘非遗的文化内涵,区分教育的核心需求,将“美美与共”“实事求是”的价值追求融入素质教育,将“物尽其用”“因地制宜”的务实内核嵌入技术教育,实现非遗的学科融入与价值迁移。

北京市教育委员会关于印发《北京市绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》的通知(京教勤〔2024〕13号)

各区教委,燕山教委、北京经济技术开发区社会事业局,各高等学校、中等职业学校:经北京市碳达峰碳中和工作领导小组同意,现将《北京市绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》印发给你们,请各区各校结合实际,遵照执行。

将爱国主义教育纳入国民教育体系

日前,在全国人大常委会法工委、全国人大常委会办公厅举行的爱国主义教育法实施新闻发布会上,教育部政策法规司副司长王大泉表示,教育系统将以贯彻落实爱国主义教育法为新的起点,全面履行法定职责。王大泉介绍,一是全面融入课程。落实法律规定,将爱国主义教育贯穿学校教育全过程,指导各级各类学校办好、讲好思想政治理论课,将爱国主义教育内容融入各类学科和教材中。推进大中小学思政课一体化建设,深入挖掘各门学科中蕴含的爱国主义教育资源,有针对性地进行中国特色社会主义和中国梦教育,社会主义核心价值观教育,中国共产党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育,法治教育,铸牢中华民族共同体意识教育等。

中文纳入东盟国家国民教育体系的特征、优势及启示

中文纳入海外国家国民教育体系是国际中文教育本土化、高质量发展的重要标志,东盟是中文纳入国民教育体系发展最好的区域之一,开展中文纳入东盟国家国民教育体系研究具有重要意义。中文纳入东盟国家国民教育体系的区域特征鲜明,不仅纳入比例高、纳入程度深,纳入层级也更高。根据影响中文纳入的政治、经济、教育和文化四维互动模型,东盟国家中文纳入发展的优势突出,为中文纳入更多国家国民教育体系提供了启示:一是加强政策沟通协调,助力中文平稳纳入;二是借力数字经济新引擎,赋能产业融合发展;三是发挥区域特色,推动“中文+”高质发展;四是增进理解互信,夯实中文纳入的民意基础。

中文纳入中东欧国家国民教育体系的样态表征、影响因素与纾解之策

中文纳入目标国国民教育体系是国际中文教育当地化的最佳体现,是衡量国际中文教育发展水平的重要指标。中文纳入中东欧国家国民教育体系区域国别特征明显,前景广阔,具有华文教育辐射作用、孔子学院/课堂开设等方面优势,但同时存在着教育资源供需矛盾突出、缺乏深厚民众基础的劣势。中文纳入中东欧国家国民教育体系拥有语言教育政策支持、经贸合作不断深化、教育互动持续良好的契机,同时面临着国际关系变化、外语市场激烈竞争的威胁。探索全面推进中文纳入中东欧国家国民教育体系的区域性纾解之策,要坚持以中东欧为主导的中外配合协作机制,满足和激发中东欧中文教育的多层次需求,利用多元化的媒介展示真实、立体、全面的中国,推动中东欧中文教育研究智库或联盟建设,为加速推进中文纳入更多中东欧国家国民教育体系提供方案。

中文纳入毛里求斯国民教育体系:样态、动因、困境与纾解

中文纳入毛里求斯国民教育体系是国际中文教育走深走实的表现。研究发现,中文纳入毛里求斯国民教育体系有自身发展样态,呈现“先低后高”的纳入方式、处于“部分纳入”状态,且具有已进入其国民教育考试体系、在语言教育中处于初级层次等特征。中毛经贸往来频繁、政治关系长期互信、人文交流不断深入、教育合作不断拓深是纳入的主要动因,两国在纳入过程中起到的推拉力作用是纳入的重要动力。但中文纳入目前仍面临缺少统一的中文教学规划、缺少优质的中文教学资源、面临复杂的语言教育环境、后疫情时代面临崭新挑战等现实困境。对此,从顶层设计、教师队伍建设、人才培养、机构助力、资源优化五方面提出纾解对策,以期推进中文持续纳入毛里求斯国民教育体系。

绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案

为深入贯彻落实习近平总书记关于碳达峰碳中和工作的重要讲话和指示批示精神,认真落实党中央、国务院决策部署,落实《中共中央国务院关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》、国务院《2030年前碳达峰行动方案》要求,把绿色低碳发展理念全面融入国民教育体系各个层次和各个领域,培养践行绿色低碳理念、适应绿色低碳社会、引领绿色低碳发展的新一代青少年,发挥好教育系统人才培养、科学研究、社会服务、文化传承的功能,为实现碳达峰碳中和目标作出教育行业的特有贡献,制定本实施方案。

现代国民教育体系中的普通教育

普通教育在传统国民教育体系中处于主体和“正统”的地位,且有“本体化”的倾向。这种简单化和模糊性的认识使其不堪重负,也严重制约了我国现代国民教育体系的探索和建构。在现代国民教育体系的构建中,必须合理确定普通教育的内涵和边界,使之与职业教育形成相生互补的完整结构。其合理定位应当是:现代国民教育体系的重要组成部分;以传授普遍性、通用性知识和培养相应能力为主的教育;具有从小学直至博士研究生各个层次教育的完整体系;“重心”在小学、初中阶段的基础教育;教学重点是文化知识的学习和相应能力的培养;专业领域主要在学科性范畴。

现代国民教育体系初探

现代国民教育体系是相对于传统国民教育体系而言的。它应当具有全面性、普遍性、开放性特征,能够解决传统国民教育体系无法解决的难点、盲点问题,适应经济与社会发展和全体社会成员自身全面发展的需要,适应人才需求的多样性。能够激发中华民族的教育创造力,合理配置现有教育资源,充分开发利用潜在的教育资源,形成教育资源优化配置和有效再生、扩大的机制。它应当具有严谨的体系和合理的结构,包括普通教育和职业教育两翼,初等、中等、高等教育各个层次,成长教育和继续教育各个阶段。

中文纳入南非国民教育体系的现状、动因、挑战与对策

中文纳入海外各国国民教育体系,是国际中文教育步入本土化高质量发展阶段的重要标志。南非是非洲区域中文教学发展较迅速的国家之一。目前,中文已纳入南非基础教育阶段的课程体系和高考体系。中南全面战略伙伴关系、互利共赢的经贸合作、高级别人文交流机制和积极的语言教育政策是中文纳入南非国民教育体系的重要驱动因素。当前,中文纳入南非国民教育体系面临各阶段中文教学发展不平衡、课程体系科学性不足、当地中文教师紧缺和教学资源配置亟待优化等挑战。基于此,提出促进各阶段中文教学均衡发展、完善中文课程体系、加强师资队伍建设、优化教学资源配置和充分发挥孔子学院/孔子课堂助力作用等对策,以期推动中文纳入南非国民教育体系的纵深发展。

现代国民教育体系初探

现代国民教育体系是相对于传统国民教育体系而言的。它应当具有全面性、普遍性、开放性特征,能够解决传统国民教育体系无法解决的难点、盲点问题,适应经济与社会发展和全体社会成员自身全面发展需要,适应人才需求多样性。能够激发中华民族的教育创造力,合理配置现有教育资源,充分开发潜在教育资源,形成教育资源优化配置和有效再生、扩大的机制。它应当具有严谨的体系和合理的结构,包括普通教育和职业教育两翼,初等、中等、高等教育各层次,成长教育和继续教育各阶段。

中文纳入俄罗斯国民教育体系的现状、动因、挑战与对策

中文纳入各国国民教育体系是国际中文教育发展新阶段的重要特征。加强中文纳入俄罗斯国民教育体系研究,有助于丰富中文纳入的区域国别案例,为推进其他国家的中文纳入提供参考和启示。研究发现,中文纳入俄罗斯国民教育体系呈现以"先高后低"的纳入方式、目前处于"部分纳入"的状态且具有已进入俄罗斯教育考试体系等特征,其驱动因素包括中俄两国政治高度互信、双边经贸往来频繁、人文交流不断加深、俄罗斯汉学历史悠久等,但目前仍面临缺少统一的中文教学规划、本土中文师资不足、中文教学资源配置有待优化等挑战。对此,从顶层设计、人才培养、师资建设、孔院助力等方面提出可行性策略,以期全面推进中文纳入俄罗斯国民教育体系。

关于完善现代国民教育体系和构建终身教育体系的研究

我国目前正处在和平建国、科技兴国及人才强国的大好时机,如何把握时代的机遇,通过构建科学的、完善的及以实现终身教育目标为指向的现代国民教育新体系,则是促进国家的现代化和实现全民小康宏伟目标的重要基础。加强终身教育基础理论研究,建立与健全推动终身教育发展的体制,是最终实现学习型社会的根本保证。

“健康第一”:尽快将健康教育融入国民教育体系

学校健康教育政策的实施是深化教育体制改革的重要环节,建立学校健康教育推进机制是对“健康中国”国家战略的具体落实。当前,学校教育要贯彻“健康第一”的教育理念,全面配合国家健康战略,提高学生对健康的认知能力、行动能力,增强学生的心理社会能力,将学校打造成学生身心健康发展的庇护所。学校健康教育的全面推进需要政府优良的顶层设计,需要可行性较高的公共政策配套支持,更需要有专业的载体和资源支撑体系。

现代国民教育体系中职业教育的定位

职业教育与现代国民教育体系具有交叉相容关系。以职业学校教育为主体的职业学历教育是现代国民教育体系的重要一翼。它与普通教育分工协作、相互补充，共同为我国公民的成长和发展提供公共教育服务，为我国经济与社会的发展提供人才后援。职业培训总体上不属于现代国民教育体系的组成部分，但其培训成果可以通过中介性的评价认可体系直接或间接地融入现代国民教育体系的相应层次和类型之中。现代国民教育体系中的职业教育应当有完整的类型和层次，形成健全的体系。

现代国民教育体系的构建

国民教育体系确立了一个国家教育发展的基本指标,是一个现代国家教育发展水平的综合反映,关系到国家的命运和前途。和全国一样,当前江苏在构建现代国民教育体系的过程中也面临着诸多问题。因此,如何正视和超越江苏国民教育体系所面临的困境,实现党的十七大提出的要将现代国民教育体系由"比较完善"发展为"更加完善"的奋斗目标,这不仅是江苏教育研究者和社会公众共同关注的话题,也是对江苏建设现代国民教育体系提出的严峻挑战。

中文纳入东南亚国家国民教育体系动因机制与推进策略

中文纳入海外国家国民教育体系是中文国际传播能力建设的重要步骤,也是提升中文和中华文化影响力的重要途径。在东南亚各国拉力和我国推力共同作用下,中文已正式纳入东南亚7国国民教育体系。中文纳入东南亚国家国民教育体系虽已初见成效,但中文纳入国民教育体系的广度和深度仍然有限,亟须推进中文教育与传播在东南亚地区的深度覆盖。基于此,提出从个人、学校、国家三个层面全面推进中文纳入东南亚各国国民教育体系的建议:推动中文有效供给,满足个人中文学习需求;推进教育机构协同发展,创造语言选择的学校语境;争取对象国的支持,实现中文从“走出去”向“走进去”转变。

终身教育维度下的现代国民教育体系结构和层次分析

从终身教育的角度出发,现代国民教育体系的8项基本目标,即传授知识、培养人才、科技研究、服务社会、塑造心灵、维护和谐、优化人生、国际合作,由六个等级或层次构成的,即学前教育、义务教育、中等教育、高等教育、研究型教育、老年教育,它们构成了庞大而复杂的巨系统。在现代国民教育体系的建构中,要重点抓好的是"山"型教育,即义务教育、普通教育、职业教育、泛在教育。