教育评价改革背景下国际中文教学评价的工程化创新:理念、内容与路径

本文通过分析国际中文教学评价工程化的现实必要性,梳理教育评价改革的纲领性文件、第四代教育评价理论等相关政策依据和学理支撑,明确提出当今国际中文教学评价革新的必由之路是走向工程化。其实现路径需要以“四个评价”(改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价)为指引,明确工程化创新的目标与原则、内容与路径,以工程化思维突显集成创新的优势,在工程化原则的指导下统筹教学评价的不同要素和各方参与者,实现各个评价环节的流程化、评价标准的规范化、各级评价子系统的模块化,最终形成一个多要素协同作用、优势互补的教学评价有机系统。

浅谈在国际中文教学中如何讲好河南故事

河南故事是中华文化的重要组成部分,讲好河南故事是贯彻习近平总书记“讲好中国故事,传播好中国声音”重要讲话精神的有效举措。讲好河南故事,引导国外民众叩开中华文化的大门,让他们更多地认识河南、了解中国,这是河南省国际中文教师肩负的使命。讲好河南故事需要扎根中华文化,立足于中文教学,潜心钻研教材,同时善用国外素材,创新教学方法,这样才能促进国际理解,取得教学实效。海外中文教学能够助力人类命运共同体建设。

基于国际中文教学的词语辨析方法新探:以“学-学习/练-练习”为例

词语辨析是国际中文教学的重要板块,但对于大多数的近义词语来说,目前处于说不清道不明的状态,文章试图建立基于解释的词语辨析框架,不仅能全面描写区别,还能解释区别。“学-学习”“练-练习”属于具有词长弹性的长短词,也是典型近义词,在形音义上都有较大相似之处,但在句法上有时不可替换。文章从显性句法层面与隐性语义语法范畴层面全面系统辨析其区别,并建立“学-学习”“练-练习”的比较框架,旨在为国际中文教学中词语辨析板块的教学提供可资借鉴的模式。

国际中文教学视域下的范围副词“光”“净”研究

范围副词“光”“净”在《国际中文教育中文水平等级标准》中属于中高级学习词汇,对学生的语言能力、目的语文化背景的了解程度以及语境的分析能力等要求较高。通过比较“光”“净”在语义、句法、语用三方面的异同,结合问卷调查结果,得出目的语知识负迁移是留学生在汉语学习中产生语用偏误的主要原因。因此,要创设合理的情境,强化“光”“净”语言点的对比,在实际运用中弱化目的语的负迁移。

基于国际中文教学的语言点语料库构建方案初探

随着全球汉语学习者的不断增加,汉语教学的质量亟待提高,适于汉语教学的语言点语料库的建设将有益于教学,但目前这种语料库较少。本文拟对建设一个以汉语语法为切入点的用于语言对比和国际中文教学的语言点语料库的可行性进行研究。论文首先研究了汉语语料库建设的现状,发现研究汉语的语料库较少,并且缺少专用的语言点语料库。基于这一背景,本文提出了构建基于国际中文教学的语言点语料库的设想,并分析了构建语料库的可行性与意义。该语料库具有语言点检索、语言点注解、教学解释和练习四个板块,共同组成了一个完备的系统,为学生学习和教师备课带来了便捷。

言说型话语标记的国际中文教学研究

话语标记的习得对汉语学习者交际能力的提高具有重要影响。言说型话语标记的界定需满足两个条件:一是必须含有言说词,二是必须是话语标记。言说型话语标记在语篇中具有衔接连贯功能和语篇预示功能;在人际互动中具有标示言者态度和提请听者注意的功能;在国际中文教学中具有帮助学生理解上下文间的语义关系、预测下文内容、判断说话人的情感态度和提炼文章关键信息的作用。言说行话语标记的国际中文教学应遵循“由易至难”的原则,采用拆分替换法、从语篇功能角度分类,设置恰当的语境、加强辨析形似义近的话语标记来提升教学效果。

国际中文教学案例著作评价标准的建构

为促成国际中文教学案例著作质量的进一步提升,更好地为高校培养国际中文教师服务,相关评价标准建构工作亟待开展。文章在已有国际中文教学案例与教材相关标准的基础上,立足于国际中文教学案例著作的自身特质,讲求体系性与开放性,初步建构起一个涵盖模块、维度、指标、细则四个层次的评价标准体系。

国际中文教学资源工程化建设的实质、实践与实现

国际中文教学资源的工程化建设是运用系统工程的原理与方法,在需求引领下,明确资源建设目标和服务对象,并遵循一定的规范和标准,采用集成构建的方式,有组织、流程化、动态优化地实施建设目标实现过程中的一系列相关活动。价值性、建构性、集成性、规范性是其主要特征。国际中文教学资源的工程化建设可以从宏观、中观、微观三个层面加以实现:加强宏观规划,实施科学决策,促进组织协同;追求建设效率,提升产品效益,推进产业发展;注重系统构建,强化适用优先,重视创编特色。

线上线下混合式教学在国际中文教学中的探索与应用

充分利用线上教学资源与载体,实施“线上+线下”相结合的混合式教学模式,是当前教育教学改革的重要发展趋势。各级各类高校均要立足于国际中文教学的现状,基于线上线下混合式教学实践,不断探索并创新教学方法,优化教学内容,为中国与世界之间建立起一座沟通的桥梁,从而以融合化、时代性、中国化和国际化为主线,构建出跨文化融合的课程教育体系。

网络新词在国际中文教学中的应用研究

词汇是语言建筑材料。近年来,随着现代信息技术的快速发展,互联网技术潜移默化地影响着我们日常生活的方方面面,推动着社会更加快速地步入信息化的时代,而网络新词作为反映网络文化生活的载体也逐渐应运而生,并越发广泛地被人们运用于日常生活之中。但是当前,在国际中文的教学过程中,对网络新词的涉及还很少。因此,本文就以当今互联网时代为背景,探析国际中文教学中网络新词的应用研究。

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑:目标、内容与教学法

《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的发布,使国际中文教育教学在标准化、规范化和现代化方面又迈出了新的一步,这将对世界各地的中文教育教学发展,尤其是应对“一带一路”沿线国家中文学习低龄化的态势,起到积极的推动作用。本文在追溯国际中文教育领域通用课程大纲演进过程的基础上,从课程目标的内涵、课程内容的构成、课堂教学法与教学模式的选择等方面阐释了新发布的《国际中文教学通用课程大纲》(中小学阶段)的内在逻辑。

活动理论视域下的国际中文教学设计构建路径

国际中文教学面临教学设计理念落后、教学方法单一以及课堂活力不够等问题,不能最大满足汉语学习者的学习需求。活动理论强调学习活动的系统性,重视对社会文化情境的关注,对第二语言学习研究产生了重要影响。基于活动理论的国际中文教学设计和构建路径,重视学习者的主动性,强调学习共同体的作用,为国际中文教学研究提供了新路径。

国际中文教学中的中国古代文学知识应用研究

中国古代文学蕴含着大量的中国历史文化遗产,承载着中华优秀传统文化的价值底蕴,是国际中文教学中不可或缺的内容。然而,中国古代文学的知识内容本身对于汉语学习者来说存在,难以掌握的现象,就需要在国际中文教学中掌握其应用领域和应用范围。中国古代文学在国际中文教学中的定位除了传统的记诵文学常识、提高文学思辨能力之外,还可以辅助于汉语学习者在交际中灵活应用所学知识的语言技能教学,应用于中华优秀传统文化、中华民族精神等文化教学,应用于价值观念和习俗礼仪的跨文化交际。

国际中文教学中述语的习得研究

述语作为中文句子的核心成分,不仅涉及句子结构的完整性,还影响到语义的准确传达。在跨文化交流中,准确、得体地使用述语,直接关系到沟通的效果。然而,由于文化差异和语言习惯的不同,来华留学生在国际中文学习中往往面临诸多挑战,如何帮助他们掌握述语背后的文化内涵和语境应用,成为国际中文教师需要深入研究的重要课题。对此,通过分析国际中文教学中述语成分残缺与多余的偏误类型,研究国际中文教学中述语成分残缺与多余的偏误特点,在此基础上探究国际中文教学策略,以期为相关教师提供参考。

“表达驱动”教学理念与戏剧形式国际中文教学实践

国际中文教学的目的,不只是让学习者掌握语言形式,更重要的是在实际应用场景建构语言。“表达驱动”教学理念是从“说有内容、真正想说的话,写有内容、真正想写的文字”出发,探究“从言语到语言再到言语”的国际中文教学模式。戏剧形式的教学可作为国际中文教学的有效手段,以表达需求为牵引,在承认“听说”和“读写”技能系统相对独立和相对不平衡的基础上,倡导“做学一体”和“学做合一”的体验式学习,促进语言和文化的深度融合,在真实的实践场景中提升学习者的言语能力。

后疫情时代下国际中文教学平台建设探究——基于微信公众号视域下

受新冠肺炎疫情的影响,"线上+线下"混合式教学模式已逐渐成为国际中文教育的新常态。在后疫情时代里,微信公众号凭借简单的操作性、个性化的教学设计、庞大的用户量成为"互联网+"语言教学领域中不可轻视的辅助平台之一。针对当下微信公众平台创建的现状,结合功能特点,要从明确平台教学定位、规划符合国际通用标准的教学内容、改进教学方法和内容呈现、优化教学反馈与服务、发挥高校力量提高教学保障等几个方面加强基于微信公众号的国际中文教学平台创建与实施,提高输入型在线资源的教学价值。

新媒体平台在国际中文教学中的应用策略探究

近年来,随着新媒体平台在教育领域中的广泛应用,微信公众平台、国际中文学习APP、网络在线教学平台、虚拟现实技术等已成为国际中文教学的重要辅助性工具。新媒体平台提供的强大技术支持,促使国际中文教学加大了改革创新力度,提升了教学实效,进一步强化了国际中文教学的国际影响力,为汉语开辟了更为广阔的发展前景。文章采用文献研究法与案例分析法,以国际中文为研究对象,概述新媒体平台应用于国际中文教学中的资源、情景及空间优势,从线上线下、教师认知与资源视角分析当前的应用局限,提出实现线上线下均衡教学、深化教师对新媒体平台认知、精选新媒体平台教学资源的突破路径,旨在为实现新媒体平台的最大价值提供有益借鉴。

军校零基础成人国际中文教学调查与研究

针对外军学生所开展的汉语教学,是学生掌握基本会话和了解中国的平台,对提高学生的交际能力和对外军事培训效果具有重要意义。本文以国内某所国防大学所开展的对外汉语教学为例,讨论了军校零基础成人国际中文教学情况,分析了军校国际中文教学的特点,发现了当前教学所存在的问题,并提出了针对性建议和改进措施。

技术促进国际中文教学的现状与未来趋势

随着科学技术的发展,技术促进国际中文教学的研究成为国际中文教学领域的新亮点。对国内外核心期刊2009—2019年的203篇论文进行发文分布、作者分析、研究主题、技术工具四个维度研究,发现:国际中文教学发生的地点从传统的国内教学、国外教学拓展到跨国合作教学领域。较为活跃的研究团队有四个,领军人物包括新加坡南洋理工大学国立教育学院的Wong Lung Hsiang、中国台湾师范大学华语文教学系LAN YU JU、暨南大学熊玉珍和北京语言大学郑艳群等。在研究主题上,国内更多关注技术促进国际中文教学过程/资源研究,而国外则更多关注技术促进国际中文语言知识发展和语言技能提升。在研究工具上,国内文献仍大多借助传统的web技术和移动应用技术,对新兴技术(如人工智能技术、虚拟现实/增强现实技术)的应用研究相对缺乏。从长远来看,技术促进面向华侨华人子弟的华文教学研究空间巨大,技术促进国际中文教学的发展将带动教师角色的研究,跨国合作教学将成为未来国际中文教学的重要形式,国际中文教学智能化研究前景广阔。

文化自信背景下国际中文教学策略探析——以汉字为切入点

以习近平关于文化自信的相关论述为指导,以汉字为切入点,对国际中文教学策略进行思考。围绕第二语言教学过程,从总体设计、教材编写、课堂教学和成绩测试四个方面提出了国际中文教学的相关策略。总体设计方面,对现有规范性纲领性文件中的汉字进行宏观和微观研究,形成汉字关系的各种表格和动态字库;教材编写方面,形成教材用字的系统,对教材用字进行分级,编制电子化教材;课堂教学方面,汉语教师要具备讲授汉字文化的能力,提升学生进行高效汉字输入的能力,与所教班级任课教师有效交流的能力;成绩测试方面,继续开发机考形式的成绩测试,开发和推广适合汉语学习者的汉字输入法。