高职《国际商务单证实务》课程思政元素的挖掘、融合设计与教学实践

在专业课程中融入思想政治教育是落实立德树人根本任务的基础性举措。为解决“融什么”、“融到哪”、“怎么融”等问题,本文以《国际商务单证实务》课程为例,从教学目标、教学内容、教学实施方式等方面进行了课程思政总体设计:基于时代背景、单证人才的需求特征,明确课程思政目标;挖掘了“三精神四意识”元素;建立了思政资源库、重构了教学内容;构建“462”教学模式、借助“情境融入、资源融入、实训融入”等形式将思政元素融入到每个教学任务的教学环节中。并以任务“审证与改证业务操作”中的课节为例,介绍了在课堂教学实践中落实课程思政的具体举措;最后考察了课程思政的教学效果。

数字贸易背景下国际商务人才培养路径探究——基于可视化分析方法

数字贸易的快速发展提高了企业国际化进程,亟需高校培养一批熟悉数字贸易规则并掌握相关数字技术的复合型国际商务人才。以文献计量作为理论基础与研究方法,运用知识图谱生成、聚类分析等研究手段,对数字贸易规则领域的相关研究进行可视化分析。从关键词共现、关键词聚类总结数字贸易规则的研究热点,根据关键词时间线、关键词突现将我国数字贸易规则的研究划分为两个阶段并总结研究趋势,提出国际商务人才培养的四大路径,为我国专业型硕士学位研究生培养模式提供了政策建议。

学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型构建——以“国际商务单证实务”课程为例

为解决高职院校学习评价目的片面、评价范围窄等问题,从项目学习的评价程序出发,结合三级跳评价的操作步骤,构建学科核心素养导向下高职学生项目式学习增值评价模型,包括构建评价维度、设置评价节点、确定观测要点、反馈评价结果四个部分,并以“国际商务单证实务”课程为例,对该模型进行解析。

国际商务硕士CDIO人才培养模式探索——以华南师范大学为例

培养具有国际视野、拥有创新能力的复合型人才,是全球化背景下高校创新人才培养的重要导向。对此,在“双一流”视域下,以华南师范大学国际商务硕士培养为例,引入构思(C)、设计(D)、实施(I)、运行(O)的CDIO理念,重点从课程体系、师资结构、教学模式、评价体系四方面构建创新人才培养模式框架并提出优化建议,以期为创新人才培养提供参考和借鉴。

自贸区背景下国际商务人才培养路径研究——以中国(新疆)自由贸易试验区为例

本文针对中国新疆自由贸易试验区背景下国际商务人才跨文化交际能力的培养进行了深入探讨,采用问卷调查和深度访谈,对新疆某高校商务类专业学生的跨文化交际能力进行评估。结果显示,学生在跨文化知识、态度、技能和意识方面存在不足。针对这些发现,本文提出了一个创新的培养模式,以提高新疆自贸试验区背景下国际商务人才的跨文化交际能力。本文对新疆自贸试验区国际商务人才的跨文化交际能力培养具有重要意义,为新疆及其他地区高校在培养国际商务人才方面提供了理论与实践参考。

“金课”视角的国际商务谈判课程教学改革与创新研究

作为国际经贸类专业的核心课程,国际商务谈判课程具有建设一流课程的必要性、示范性与可行性。相关专业及任课教师应当从知识、能力和素养三个方面更新和完善本课程的“复合型”人才培养目标,通过实施更新教育教学理念、融入课程思政元素、打造教学资源体系、引入新型教学模式及建设特色一流课程等“立体化”系列改革举措,在思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育三个方面取得立德树人成效。

新疆国际商务专业学位研究生教育现状分析及培养模式优化策略研究

新疆,我国的重要国际通道口岸以及亚欧大陆桥的核心区域,具备地理优势与巨大经济潜力。其国际商务专业研究生教育的办学模式却待进一步优化。本研究以新疆沿边开放高地的特殊情况为背景,运用了文献分析,案例研究以及问卷调查等种种研究手法,对新疆国际商务专业研究生教育的现状进行了深入的分析,研究哪种教育培养模式能使其更为适应新疆特殊的地理情况以及复杂的国际商务环境。结果显示,新疆国际商务研究生教育在教学格局上过于单一,课程内容上存在短缺,教师素质上亦存在不均的现象。因此,研究提出了一种结合新疆地区特色,注重能力培养和素质教育,提高教师队伍水平,推动内外部国际交流与合作的国际商务学位研究生教育培养模式。实施这种模式能够提高学生的专业水平,增强其解决实际问题的能力,有利于优化新疆的国际商务环境,推动该地区的经济发展。本研究的成果为新疆开放高地国际商务学位研究生教育培养的改革和发展提供借鉴,同时对我国其他地区的商务专业学位研究生教育及其改革也有一定的参考价值。

国际商务经营英语实践课程教学中的人文素养培养

本文以国际商务经营英语实践课程为研究对象,聚焦教学中学生的人文素养培养,采用调查问卷的形式,了解学生的人文素养现状和问题,结合课程教学设计,详细分析了课程教学中人文知识的融入、人文素养的培养,并举例说明课程教学实践中学生人文素养的各种体现,总结本课程的终极目的是为国家培养有专业知识和人文素养的商务英语人才。

基于立德树人的“国际商务单证实务”课程思政元素的挖掘与融入

为了推进课程思政建设,文章以“国际商务单证实务”课程为例,首先概述了课程思政建设的必要性,分析了该课程思政目前在课程内容、教学方法和手段以及课程考核等方面的现状,然后深入挖掘本课程知识点中蕴含的思政元素,最后从重构教学目标、革新教学方法和手段、优化课程评价体系四个方面探究课程思政元素的融入路径和方法。

基于POA理论的国际商务谈判开局“驱动环节”的设计与实施

基于POA(产出导向法)的国际商务谈判英语教学改革,主要聚焦于谈判开局阶段中“驱动环节”的教学设计与实施。通过分析驱动场景的要素构成,进一步提高教学活动中驱动场景的真实性以及“产出导向法”的使用范围,以实现“学用一体”的教学效果,为高校国际商务谈判英语课程的教学实践提高了新思路、新方法和新模式。

通过国际商务运作和资本运营优化海外成熟油气资产结构

中国石油实施“走出去”战略30年来,经营海外油气资产的规模实力、质量效益和综合影响力都得到了显著提高。随着海外油气资产规模的不断扩大,很多早期获得的区块已经进入资产生命周期的中后期成熟运营阶段。本文总结中后期海外成熟油气资产现状特点,分析通过有效的国际商务运作和资本运营使中后期海外成熟油气资产保持资产价值的必要性和可行性。可根据海外项目资本运营优势,发掘具有合作协同效应的潜在买家,针对性加强国际商务合作和资本运营力度,实现中国石油海外油气资产保值增值的目标。

应用型本科高校对俄金融合作人才培养的课程建设思考——以《国际商务谈判》课程为例

人才培养是应用型本科高校的一项重要任务,人才培养的质量关系国家未来行业的发展走向。在中国式现代化背景下,黑龙江省对俄金融合作转型升级不断深化发展,这对于对俄人才的培养提出了新的挑战。通过以《国际商务谈判》课程为例,在课程建设中对应用型本科高校对俄金融合作人才的培养进行了深入的思考,通过对人才培养过程中的不足进行了充分的分析,提出要创新教学理念、提升教师综合素养、完善课程考核的方式的措施加以改进,以期为提升应用型本科高校对俄金融合作人才培养的质量建言献策。

国际商务专业数字化人才培养路径研究——以宁德师范学院为例

文章以宁德师范学院为例,首先调查分析了国际商务专业数字化人才培养现状,然后阐述了国际商务专业数字化人才培养存在的问题,最后论述了国际商务专业数字化人才培养路径。

转化理论视角下国际商务谈判冲突的化解策略——以美日汽车贸易谈判为例

作为国际贸易中的重要一环,国际商务谈判不仅体现合作,也包括着对立与冲突,因此,研究国际商务谈判冲突化解策略具有现实意义。本文基于路易士·克里斯伯格(Louis Kriesberg)转化理论的视角,详细分析美日汽车及其零部件贸易谈判中的冲突转化过程,探究转化理论在国际商务谈判中的应用情形,提出国际商务谈判冲突化解中试探态度、公开行动、达成协议、实施监督这四个阶段中的谈判策略,以期为面对国际贸易争端的各方积极化解冲突提供了重要启示。

五年制高等职业教育国际商务专业学生职业素养培育研究

培养五年制高等职业教育国际商务专业学生的职业素养,对提升学生的综合素质和就业竞争力,促进学生的事业发展,提高学校的社会声誉,至关重要。在教育实践中,要突出职业素质培养的个性化、人性化和多样化特点,全面推进职业素质培养体系的改革,使学生在校学习能够支持就业和职业发展,有效地满足人才社会经济发展的需要。

语言多样性对国际商务合作的经济影响与挑战

语言多样性在国际商务合作中扮演着关键角色。随着经济全球化的加速,企业间跨国合作变得日益常见,语言多样性成为影响商务活动效率与成效的重要因素。研究揭示了语言差异对商务交流、合作谈判以及企业战略制定的具体影响。研究结果表明,语言多样性虽然增加了交流障碍和理解偏差,加剧了商务合作的复杂性,但通过有效的语言管理与跨文化策略,企业能够减轻这些挑战。研究还指出,企业应根据目标市场的语言环境调整其市场策略和产品定位,利用语言多样性作为进入新市场和吸引客户的资产。总之,虽然语言多样性带来了一系列挑战,但企业通过策略性的管理与适应,可以转化为机遇,进而提升其在全球市场的竞争力。

基于诚信原则的国际商务谈判僵局缓解策略——以中美经贸磋商谈判为例

随着经济全球化与国际化分工的发展,各国间的贸易合作日益紧密。国际商务谈判在国际贸易中举足轻重,是不同国家、不同文化和商业环境下的企业进行合作和达成协议的重要途径。在国际商务谈判中,僵局缓解策略是一种常见的策略,对于促进谈判顺利推进,双方达成共赢至关重要。而僵局缓解策略的运用需要建立在诚信原则的基础上,合作各方才能建立信任关系,共同为实现谈判成功而努力。因此,以中美经贸磋商谈判为案例,从诚信原则的角度出发,对案例中涉及的国际商务谈判僵局缓解策略进行了分析和研究,并对其进行了总结,旨在从中获取一定的启示。

国际商务课程思政目标与实现路径

基于当前复杂的国际经济环境和经济全球化持续深入发展的大环境,在国际商务课程中融入课程思政元素,成为“三全育人”的一种具体实践。相关研究在如何将课程思政与国际商务专业课程融合方面存在不足,应在确立国际商务课程思政目标的基础上探寻实现路径。湖南工商大学国际商务课程探索实践了“三化并举、三课联动”的课程思政融入路径,实现了思政元素与教学内容的深度融合,有效推进了高校商贸类课程思政的开展。

“一带一路”框架下国际商务专业应用型人才培养模式探究

梳理我国国际商务专业应用型人才培养与经济社会发展需求之间的现实差距,通过分析问题和不足,提出我国高校国际商务应用型人才培养的建议和措施,以期为我国国际商务人才培养质量的提升提供可资借鉴的思路与启示。

跨学科视角下国际商务礼仪项目化教学模式的实践与反思

目的:文章探讨经济全球化背景下,如何通过跨学科视角的项目化教学模式强化国际商务礼仪课程的教学效果,以培养学生的实践能力、综合素质及跨文化交流能力。方法:文章基于跨学科教学理念,提出“三横三纵”的项目化教学模式框架。在入门、进阶、提升三个阶段,结合国际商务礼仪的基础认知、知识理解和实践应用,以及跨学科的项目化学习活动,设计国际商务模拟谈判、跨文化交流工作坊等多样化的项目实践活动,指出教师要引导学生参与项目启动、分组协作、项目执行及成果展示的全过程。结果:项目实施后,学生的学习兴趣和积极性显著提高,实践能力和综合素质得到明显提升。通过模拟谈判、跨文化交流等工作坊活动,学生不仅掌握了国际商务礼仪的基本知识和技能,还能在复杂的商务环境中加以灵活运用,展现出较强的跨文化交流能力和创新思维。同时,跨学科项目化教学模式促进了学生之间的跨学科交流与合作,拓宽他们的知识视野。结论:跨学科视角下,国际商务礼仪项目化教学通过构建科学的教学框架和实施多样化的项目实践活动,能够激发学生的学习兴趣和动力,提升他们的实践能力和跨文化交流能力,为培养具有国际视野和竞争力的商务人才奠定坚实的基础。