《国际商法》课程思政的教学设计及实施

对应用型本科院校国际经济与贸易专业的《国际商法》课程的教学设计与实施,基于教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》,文章主要从课程思政引领下的教学目标、课程思政的实施路径、课程思政的教学设计与组织等方面进行了剖析并给出了实践路径,总结了初步的实施效果及改进方向,以期对同类课程的课程思政教学设计及实践提供有益的借鉴。

新文科背景下国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践与探索

阐述我国国际商法英语阅读课程存在的问题,主要表现为教材内容陈旧、教学模式单一、缺乏思政元素、授课时间少及评价方式单一。探索国际商法英语阅读“课程思政”混合式教学实践途径,即更新理念与目标、创新教学模式、重构教学内容、改进教与学方法、打造“课程思政”整体模块、改革教学评价。认为在新文科建设背景下,国际商法英语阅读课程旨在帮助学生提升法律英语语言能力,理解真实商务世界的法律意义,培养跨文化交际能力和职业道德。

“五位一体,德业兼修”的混合式教学设计与实践——以“国际商法”课程为例

“国际商法”是国际经济与贸易专业的核心课程之一,是一门理论性和实践性均较强的课程。随着经济全球化的深入和经贸方式的更新,加之以“互联网+”为背景的现代化信息技术的发展影响和改变着“国际商法”课程的授课内容与方式,线上线下相结合的混合式教学成为教学改革发展的方向和热点。基于“国际商法”课程目前所存在的课程知识内容与行业需求不同步问题、传统教学手段与技术对接不同频问题以及课程知识内容与思政内容融合不紧密的问题,提出了“在线学习空间、课堂学习时间、教学资源拓展、教学模型指导、教学评价多元”的“五位一体”混合式教学理念,以期最终达成德业兼修的教学目标,为完善线上线下混合式教学的实施提供优化策略。

《国际商法》课程思政教学设计思路与实施路径

高校承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人的重任,“德”排在首位,可见思想政治教育是高校教育的重中之重。课程思政背景下,高校应最大化的发挥各门课程的育人作用,让各门课程与思政课同向同行,形成协同效应,《国际商法》课程教学也不例外,需要教师充分挖掘该课程内容中所蕴含的思政教育资源,提高国际商务课程思政教学成效,为立德树人根本目标的实现筑牢根基。基于此,本文就《国际商法》课程思政教学设计与实施路径展开探讨研究。

基于OBE理念的国际商法课程线上线下混合式教学探究

数字技术的发展要求高校尽快完成线上线下混合式教学的“金课”打造,并能够融入成果导向教育(Outcomebased education,OBE)的理念进行课程教学设计。文章以国际商法课程为例开展线上线下混合式教学设计,使学生通过课前预习、课中完成学习目标、课后实践巩固的方式,提高学习效果,并提出国际商法课程线上线下混合式教学的保障措施,以期培养出高质量的人才,实现人才培养更适应地方经济发展,能更好地支持地方经济建设。

交叉融合背景下国际商法与国际市场营销的人才培养研究

本研究聚焦于交叉融合背景下国际商法与国际市场营销的人才培养。首先分析了全球化背景下对掌握国际商法和市场营销技能的复合型人才的需求,以及交叉融合对人才提出的新要求和带来的机遇与挑战。接着探讨了国际商法和国际市场营销交叉融合的理论基础,包括其核心内容、原则及基本理念与策略,并对二者交叉融合的必要性与可行性进行了深入分析。文章还进一步从全球化背景出发,详细剖析了市场对掌握国际商法和市场营销技能人才的具体需求。最后,提出了针对性的人才培养策略,包括整合商法与市场营销的课程体系,开展校企合作以促进产学研结合,以及培养具有国际化视野和跨文化交流能力的人才。

因应“一带一路”经贸拓展的国际商法学模块化教改研究——以中南民族大学法学院对外人才法治培养班教改实践为例

中国对“一带一路”国家贸易拓展转型,需要大量娴熟掌握运用国际商事规则的涉外法治人才。因应国家经贸拓展的需要,中南民族大学法学院在创设涉外法治人才培养班的基础上,对以传统课堂老师授课为主的国际商法课程体系采取模块化教改实践,设置前沿导读和专题研讨,注重引导学生学会自主学习“一带一路”经贸拓展所需的商事规则,通过涉外法治联合培养的实训基地强化学生运用商事规则的实践能力,实现学生课程学习、思辨训练与就业能力的对接。

国际商法课程思政教学改革的研究

本研究从法律伦理和道德规范、商法与社会责任、全球视野、商法与公共利益等课程思政角度,设计了国际商法课程思政教学改革方案及评估机制,旨在提升学生的思想政治素质和专业水平,培养学生的社会责任感和全球视野。

国际商法：起源、发展及其精神

国际商法是在国际商业社会领域内、调整平等的国际商事主体在从事各种国际商业活动中所形成的国际商事关系的统一实体规范的总称。随着经济全球化进程的不断加速和深化,各国之间的联系和交往日益频繁,跨国民商事关系正以一种前所未有的规模和数量不断地发生着。在这样的背景下,国际商法在21世纪必将得到更大的发展。文章通过阐述和深入分析国际商法的定义、起源与发展等基础理论问题,并紧密结合国际商业社会的现实深入探寻国际商法之精神,以期为国际商法在21世纪的更大发展提供理论支持。

基于工作过程导向的高职国际商法实务教材开发

工学结合培养国际商贸实践工作能力与涉法事务处理能力兼备的复合型人才,是当前我国高职国际商贸类专业改革的难点和重点,而与之相配套的工作过程导向教材开发则是其重要支撑。基于工作过程导向开发的《国际商法实务》教材,以培养学生国际商贸涉法事务处理能力为出发点,以典型工作任务为主线,结合大量的实例和案例,采用"任务驱动"和"学做结合"的教育理念组织教材内容,引导学生从课堂走向国际商贸实践。

基于职业标准的高职国际商法项目课程教学模式研究

文章以涉外岗位职业标准为出发点,分析了职业标准转换为课程标准在国际商法项目课程教学模式中的基础性作用,阐述了标准转换的基本原理,并通过对职业标准的解构分析,阐明了职业标准诸要素转换为课程教学模式诸要素的具体步骤,总结出"标准转换、理实一体"的国际商法项目课程教学模式。

高等教育互动式教学法的发展与教学实践——以“国际商法”课程改革为例

为了适应现代化教学理念及提升教学质量,采用互动式教学法能够促进学生知识、能力及素养三大目标的全面实现,因此该教学法在高等教育改革创新过程中具有重要价值。以“国际商法”课程互动式教学改革为例,从教学目标、路线及教学实施评价等进行全方位互动式教学的理论与实践改革探索,并结合学生的对比试验数据证实了该方法在提升学习效果方面的作用。最后从提升认知和参与程度、提高内容设计及强化平台建设等3个维度提出了推进互动式教学改革与互动教学方法应用的建议。

论国际经济法与国际商法的学科分立

随着国际经济(商事)法律规范的大量出现,国际经济法与国际商法的关系成了国际法学界奋力探究的重要问题。国内外学者对于国际经济法和国际商法的含义众说纷纭。实际上,按照法律部门的划分标准将二者分成各自独立的学科具有逻辑上的合理性,但是从“公”“私”法规范在二者间的相互渗透、调整对象和法律关系主体的同一性以及法学教育的实际需要来看,二者并无分科设立之必要。

市场运行中国际商法体系的历史与发展

国际商法所调整的国际商事关系具有自愿交易性,其涵盖的法律规范具有国际统一性。因此,应以功能主义而非概念主义来确定国际商法的内容体系。从法律的可适用性角度考察,司法立场上的国际商法渊源分为国际法渊源和国内法渊源,国际商业惯例是其中的重要渊源之一。在国际商事法律关系方面,当前的趋势是在弱化国际商事主体资格要求的同时,借助权利与义务、权力与责任以及豁免等概念,深化对商事交易客体的法律分析。历经了中世纪商人法、商人法的国家化以及商法的国际主义回归三个阶段,国际商法已经初步形成了一个功能自洽的跨国法体系。

国际商法学科的独立性刍议

国际商法在我国目前的国际法学科体系中,仍被包容在国际经济法或者国际私法的学科体系中,没有取得独立地位,从法律部门和法学学科划分理论分析,这种体系是不科学、不合理的。国际商法应当从国际经济法和国际私法中分离出来,成为一个独立的法律部门。而且,国际商事立法的发展也表明国际商法成为一个独立法律部门的时机已经成熟。

《国际商法》英汉双语教学初探

《国际商法》的教学内容和教学目标决定了该门课程进行英汉双语教学的必要性。其教学目标既是国际商事法律知识的学习,也是专业英语能力的培养。鉴于目前双语教学所面临的困难及条件限制,双语教学应采用过渡型与沉浸型相结合的教学模式,即通过《法律英语》等前置性课程以及大班讲授与小组辅导相结合实现过渡,通过课外学习小组和辅导等"诊所式学习"营造语言环境,使学生尽可能沉浸在国际商事法律英语的语言环境中,以最终达到该门课程的教学目标。

国际商法与国际经济法关系的法理学思考

大陆法系和英美法系之间存在着两种不同的法律部门划分的思维进路。按照大陆法系的法律部门划分进路所理解和界定的国际商法是“国际性的商法”,国际经济法是“国际性的经济法”。按照美国式法律部门划分进路,国际商法是指“国际商务中的法”,国际经济法是指“国际经济交往中的法”。在我国,尽管国内法部门划分采用的是大陆法系的思维进路,但在国际法层面上,尤其是在国际经济法领域,却较多受到了美国的影响。

国际商法案例教学探讨

近年来案例教学因其在应用性人才培养方面的重要价值而受到普遍关注。以现实性、互动性、创造性、综合性为特征的国际商法案例教学,可以弥补传统讲授式教学的不足,在激发学生学习兴趣、提升学生实践能力、培养学生创造性思维、增强教学效果等方面,具有不容忽视的现实意义。而要使案例教学在高职国际贸易专业《国际商法》课程中真正发挥实效,必须在典型性、贴近性、新颖性、适切性的原则指导下积极推进案例库建设的同时,精心组织好课前准备、分析讨论、课堂总结、撰写报告等案例教学的各个教学环节。

谈高职院校非法律专业的国际商法教学

国际商法源于各国内国商法,由商人习惯法发展而来。国际商法课作为高职院校财经管理类等非法律专业学生的专业课,在课程设置、教材选用、教学方法、课程实践、考试方法等方面都有与其他专业课不同的特点。在实践中积极探索教学方法,对今后的国际商法课的教学会起到促进作用。

从国际电子贸易(EDI)的发展看国际商法的统一

EDI是使用统一的标准编制资料,利用电子方法,将商业资料由一台独立的电脑的应用程序,传送到其他的独立的电脑的应用程序,它是国际贸易发展到一定程度的产物。EDI呈加速发展的势态,即将成为国际贸易的主体,有可能促成国际商法的统一。