儿童绘本的图文关系分析及其对翻译的启示——以苏菲·布莱科尔的中英文绘本对比为例

具备多模态性质的绘本逐渐成为必不可少的幼儿教育资源。依据Martinec和Salway的图文逻辑语义关系理论,分析SophieBlackall的三本绘本的图文关系,发现故事类绘本中延伸和话语投射关系突出,科普类绘本中延伸和文字更具概括性关系突出;其原因在于图像能承载的语义数量和类型有限及作者对绘本叙事艺术、教育功能、表演功能等因素的考虑。结合绘本的原译作对比分析,探讨能有效解决各图文关系下的翻译问题的策略,得出延伸关系下,译者须发挥主体性,可采用改译强化绘本的教育功能,采用创译为读者营造等效的情感体验。话语投射关系下,选用受儿童喜爱的语言,重视标点的特殊意义。文字更具概括性关系下,运用修辞性增译和遣词译法使语言浅显易懂且富有感染力。

图文关系视域下语文教材插图的表征机制及其善用

图文关系是揭示并把握语文教材插图表征机制及其善用之道的逻辑基点。语文教材插图是对文字的阐释和重构,插图通过意指互文、形式呼应、版面联动再现文字的思想与艺术,生成意义表达的同构力量。插图的融入对语文教材的知识存在、教学习惯和文化品格产生复杂且深刻的影响,带来了知识的增殖、身体的参与和文化的浸润,实现了育人空间的延伸。构建图像认知的认识论体系,激活教材文本的语图间性;将插图转化为课程资源,增强图文协同育人的实践成效;提升学生视觉素养,形成图像善用的主体自觉,是实现教材插图育人的根本策略。

从“图-文”意义链到写作的转喻——试论于坚散文中的图文关系

于坚运用“图像和文字”两种媒介进行散文创作,《暗盒笔记》和《密西西比河某处》完全不同的形式构造,指向作者对图文关系的两种理解方式。前者将摄影还原为一种观看行为,由此建立图像和物的直接关联,进而激发语言之思,以符号学看待图文间关系。后者则在影集重复、回忆的形式编排中,同时显示物和创作者拍摄时的感受、记忆、过程,使图像得以自我言说。不同的图文处理方式,说明作者在感知时代语境对意义的追捧后,转而关注对写作过程,漫游、诗、图像由此成为“如何写”的存在式转喻。

图像话语与“艺术事件”——从杨向荣的“图文关系”研究说起

对图文关系问题的探讨是图像学研究的重要方向,也是推动当代美学与文艺理论研究的重要着力点。杨向荣近些年的相关研究,正逐步形成从图像阐释到理论阐发的学理性建构。从理论层面看,通过图文叙事之间的互证、互释、互悖,以及视觉建构的物与图、视觉与图式、词与图等呈现的延伸或断裂,例证图文关系理论研究的双重立场。从图像话语分析来看,通过对中西方古典、现代与后现代经典艺术作品、艺术“事件”、艺术案例的深入辨析,阐明图像表征及其话语隐喻之间存在的同一或悖论现象。

文象推合:宋代书籍的图文关系与视觉传播

当代媒介文化已经出现“图像转向”,并迎来了“后印刷时代”,因此媒介的图文关系至关重要。宋代是中国书籍发展史上雕版印刷的黄金时代。本研究运用文本分析法、文献研究法和图像分析法从视觉逻辑、功能逻辑、价值逻辑回溯宋代书籍图文关系。两宋书籍图文关系所表征的认知方式和视觉体验,反映了中国古人从眼观(视觉逻辑)到理观(功能逻辑)到心观(价值逻辑)的认知过程,是中国传统审美心理和中国书籍图像观念的重要部分。

从图文关系嬗变看教科书插图的价值定位及实现路径

在人类认知发展历程中,图文关系历经口传时代、手写时代、印刷时代及读图时代四个时期的嬗变,表现出“同源异质(分离)—异质互文(统一)—互文增值(优化)”的总体关系走向。图文关系投射于教科书,并表征为教科书图文联合表意的关系实质。以图文联合表意为教科书插图价值的逻辑基点,教科书插图应以奉行符合专业规范性、秉持立德树人宗旨、遵循插图阅读的本质追求为价值定位。要从融、绘、审、用、评诸环节助推教科书插图的价值实现,协同构建教科书文本的意义。

多模态叙事绘本图文关系分析及教学实践研究

绘本是一种典型的多模态文本,在儿童教育中起着重要的作用。本文以符际互补理论为基础,从概念功能层面分析多模态叙事绘本中的图文关系,并结合叙事篇章的特点,从定位、进展、评议和结局四个角度,探讨多模态叙事绘本中文字模态和图像模态相互补足、协同构建概念意义的过程,以帮助学生更好地理解多模态绘本中的图文关系,提升“看”的技能。

摹仿与重构:民间年画《三顾茅庐》的图文关系及其生成动因

民间年画《三顾茅庐》是对广为流传的“三顾茅庐”故事的图像再现。由于创作主体的审美意识、文化习惯、艺术观念、个人喜好等主观性因素的参与,以及故事内容在文化传播过程中发生的客观演变与异化,使图像与文本之间存在“错位”,图文关系由理论上规范的单向“文主导图”变为动态的双向“文图互动”。从图文关系的角度分析图像对文本的摹仿与重构,以此挖掘“文图互动”现象的生成动因,以揭示民间美术图像叙事的独特性。

中小学教材插图设计的内在机理、价值意蕴及优化路径——基于图文关系理论的探讨

从图文关系理论出发,认为需从中小学教材插图设计的内在机理、价值意蕴及优化路径对插图进行剖析,来帮助提高课堂效率、提升和深化教学实践,使教学更具活泼性。中小学教材插图设计的内在机理在于全面反映国家的教育目的以体现国家的教育价值观、创新弘扬优秀传统文化、深度契合道德伦理观念,实现方式包括依据学习者特点,提升教育质量。价值意蕴在于彰显本体价值、发挥借鉴价值和开展道德与文化教育。优化路径在于加强教育行政部门对中小学教材中的插图审定与监督,使插图编排形式与内容应具有一致性;还在于深入挖掘插图的教育意蕴,确保教材插图的教育功能得以最大化发挥。

多模态视角下的教材图文关系——以人教版高中英语(2019年版)必修一Welcome Unit为例

根据《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)的要求,高中生应该具备利用“看”的语言技能进行多模态学习的能力,而教材中的图文关系是“看”的重要对象之一。研究以图文关系理论为基础,以人教版高中英语(2019年版)必修一Welcome Unit为例,以高中英语教材中的图文关系为研究对象。研究发现图文同时出现的情况在本单元中的比例较高,图文关系中地位平等的占比为64%,而地位不平等的占比为36%。因此,大量的图文要求教师引导学生解读图文关系,以促进学生“看”的语言技能的发展。

历史本原与历史主体的图文关系研究

赵炎秋的新著《艺术视野下的文字与图像关系研究》对文字与图像关系研究有了新的突破。其突破主要表现为:一是追问图文关系发生与图文理论创构的历史本原,阐释文字与图像关系的历史发生学价值,夯实图文关系理论根基;二是揭示图文关系中隐在的艺术家作用,将以往图文关系多侧重形式表现的研究深入于人的本体性研究层面;三是细致梳理图文关系研究中的相关问题,并逐一进行创新性的问题解答;四是以中国诗学“言象意”传统理论为基点,努力建构中国主体性图文关系理论体系。

明刊《西厢记》插图图文关系研究

随着明刊《西厢记》插图的发展,图像在《西厢记》中的地位不断提升,由古拙质朴趋于精巧雅致。明刊《西厢记》插图图文关系可分为图文空间关系与图文内容关系。在图文空间关系方面,可划分为上图下文、图主文辅、图文分置等发展阶段;在图文内容关系方面,主要涉及图文互证、图文互斥、图文互补三类情况。读者审美、社会风气、舞台表演、笺谱影响共同推动了明刊《西厢记》插图图文关系的发展变迁。

中国原创图画书的图文关系及其思考

恰当的图文关系能优化原创图画书的叙事效果。中国原创图画书的图文关系包括图文对称、图文互补、图文反讽、有图无文四种,在图文关系构建方面存在图文简单相加连贯性不强、文字讲述完整度高削弱了图画的叙事功能、缺乏专业的图画书理念等问题,可以通过培养图文创作能力合一的人才、图文字合奏发挥共同叙事功能、作者和编辑树立儿童本位理念等措施来完善。

论图文关系的历史变迁--以柏拉图式的图文观为先导

本文从柏拉图的摹仿理论出发,论述了柏拉图式图文观所决定的图文关系的主要特征,同时指出这一原则目前正受到以索绪尔为首的近代符号学学者的挑战。历史变迁的总趋势是:图像与文字各自的符号价值,从被遮蔽逐渐走向被彰显;图与文的关系,从必然一致走向可能龃龉。

多模态语篇中的图文关系

语篇的多模态化趋势改变了意义生成的方式,以往主要依赖单一符号编码生成意义,而如今更多地通过多种符号编码之间的相互协作,共同生成语篇的意义。本文从符号、功能、逻辑语义以及信息等多种视角分析多模态语篇中图片与文本之间的关系,探讨图文关系模式建构中的一些问题,从而帮助读者提高多模态语篇的解读能力。

多模态语篇里图文关系的解构及其模式研究——关于图文关系的三种理论评述

文章从理论背景、理论内容等方面评述多模态语篇里的三种图文关系理论,即图文地位论、图文位置论和图文系统论,并比较它们的异同:图文地位论归纳出三种图文语篇模式;图文系统论对图文语篇模式作了更清晰的勾勒;图文位置论的相关描述呈现发散性。

小学语文教材图文关系科学性研究

小学语文教材图文关系的科学设定须紧密围绕核心素养体系,充分重视插图的相对独立价值。插图在小学语文教材中应具备辅助语言文字建构与运用、促进思维发展与提升、实现审美教育与积累、加深文化传承与影响等方面的功能。要夯实图文并重的认识基础,搭建基于核心素养的图文关系理论框架,并在工作模式创新中积累实证素材,进而逐步实现小学语文教材图文关系科学性的体系化。

多模态语篇图文关系识解的对比研究--以中美读者阅读英文绘本为例

图文关系是多模态话语分析的难点与热点。本研究意在比较分析中美儿童与成人阅读英文绘本过程中对图文关系识解的异同,揭示语言水平及年龄对多模态语篇图文关系识解的影响。结果显示,语言水平直接影响人们对图文关系的解读。语言水平越低的认知主体,视图文为对立的意义实体,通过画面解读话语意义的倾向越明显;语言水平稍高的认知主体,会将图文结合,视二者为相互补充的意义实体;语言水平越高的认知主体视画面与文本为独立的意义实体,通过文本获取信息的倾向越突出。成人与儿童对图文关系识解也存在显著差异,儿童以画面为主、文本为辅,成人以文本为主、画面为辅。

多模态话语中的图文关系

由于图像符号和文字符号所承载的社会文化差异及符号系统本身的差异,图文关系需在"语类"分析的基础上结合"图类"分析,才能得到较客观的描写、分析和评价。

学习型英汉双解词典中的图文关系

在多模态语篇的研究上,许多学者尽力于图文关系上的研究。有的学者把语言和图像看做同时起作用的两个意义系统,但两者各自以其独特的形式,相互协作地完成体现功能。有的学者把多模态语篇中的图文关系视作类似于语言中小句和小句之间的关系,图文之间的相关性体现在成分衔接上。学习型英汉双解词典是英语学习中的有用工具。随着现代科学技术的迅速发展,学习型英语词典的模态发生了变化,插图得到广泛的使用。本文拟根据Halliday(1985,1994)关于逻辑语义关系和衔接的思想,在Martinec(1998)、Royce(2007)和Martinec&Salway(2005)的分析框架基础上调查学习型英汉双解词典中插图与释义的语义关系,通过统计分析,说明学习型英汉双解词典图文的互补作用。