耕读文化与环境土壤学课程实践教育融合探析

新时代高校开展耕读教育是推进乡村振兴的文化自觉,也是深化实践教育的内涵延伸。该文通过3年环境土壤学实践教育与耕读文化的融合,结合地域特色、建设实践基地,阐述在融合过程中,如何通过耕读文化培养学生学农、爱农、弘农的责任感与使命感。以期激发学生主动学习的热情和兴趣,将理论扎根于实践,使耕读文化贯穿教学环节,实现专业课与耕读文化的有机统一。

农业院校实践类课程“游戏化”可行性探讨--以土壤学课程为例

经历全球新冠感染疫情,高校线下教学活动与线上活动教学并重,但过程难以控制。改革与创新教学手段,是提高教学质量的重中之重。在此背景下,依托智慧教室、虚拟仿真实验、校内教学实践基地,湖南农业大学农业资源与环境专业开展土壤学实践课程“游戏化”改革。通过虚拟仿真软件与线下实操展开严肃教学游戏、校内实践基地建立互动游戏、大学生创新创业项目申报巩固教学,构建三位一体课程教学体系,调动老师、学生的反馈机制,能有效实现碎片时间高效化和学习成果直视化,从而为新形势下培养新农科“四新”人才奠定基础。

室内室外相结合教学模式在土壤学实验课程中的应用研究

为培养更多专业技术人才的需求,结合东北农业大学资源与环境学院现有条件和实际情况出发,利用室内与室外相结合的教学模式在土壤学实验课中进行认真的探索与实践。探索与实践过程中发现室内与室外相结合的教学模式可扎实巩固学生对每个实验内容与方法的理解与认知,提高学生理论与实践结合并进行计算的推理能力,提高学生自主创造能力进而增加对实验课程的学习兴趣和教学质量。

真实问题导向下土壤学实验课程思政改革研究与实践

在课程思政改革背景下,以真实问题为导向开展对土壤学实验的课程思政改革研究与实践。论述在土壤学实验课程中进行课程思政改革的必要性,调查分析现阶段土壤学实验课程思政改革状况,设计改革方案,提炼各个实验单元中的思政内容及其切入点,将思政内容纳入评分考核范畴。通过改革方案的实施,取得良好的教学效果,达到土壤学实验专业教学与思政教育相互促进、共同发展的目的。

基于共同土壤学说探析三参三消丸治疗2型糖尿病机制

基于“共同土壤”学说,探讨三参三消丸治疗2型糖尿病(T2DM)的机制。笔者认为T2DM的发病因素主要有五脏虚损、不良的饮食及生活习惯、情志失调、瘀血和络脉不通等,其病因病机复杂,病程迁延难愈。长期临床实践发现,自制三参三消丸可发挥平补五脏、益气活血、化瘀通络、养阴清热等功效,标本兼顾,不仅能控制血糖,还有助于改善血脂和血压等,同时方中重用山药、薏苡仁、芡实、白扁豆等,可增加饱腹感,降低餐后血糖,改善胰岛素抵抗,临证灵活化裁,共同改善机体内环境,改良“土壤状态”,为中医药治疗糖尿病提供参考。

学科基础课《土壤学》线上线下混合式教学模式的创新与实践——以甘肃农业大学草业科学专业为例

线上线下混合式教学模式是新时代教育发展的必然需求,也是提高高等教育教学质量的有效模式。经过近几年的探索和实践,对甘肃农业大学草业科学专业土壤学实施线上线下混合式教学的思路、课程内容构建、具体的教学活动组织以及实施成效进行了系统总结,并对实施过程中的问题进行了梳理,为下一阶段提升本课程线上线下教学的实施和本专业人才培养提供支撑,也为本领域课程教学提供借鉴和参考。

应用型人才培养视角下“环境土壤学”教学实践探索

在大力发展职业教育大背景下,培养应用型专业技术人才是每位教师思考的重要问题。传统的教学模式无法有效地提升学生对于知识的应用能力,难以达到培养应用技术型人才的目标。基于此,文章将对当前“环境土壤学”的教学现状进行分析,从制定人才培养方案,调整教学大纲,规划“环境土壤学”教材;引入社会关注热点案例,凸显课程内容实用性;重视实践教学环节,培训学生专业技能;改革课程考核评价方法等措施,对培养学生的知识应用能力,培养社会需求的应用型专业人才开展交流学习。

土壤学实验教学改革探索与实践

土壤学实验具有应用性强、涉及面广、综合性强的特点。在分析内蒙古师范大学生态学专业土壤学实验教学现状的基础上,结合生态学专业培养目标与新时代对生态学专业人才培养的要求。在土壤学实验教学过程中,对优化实验教学内容、激发学生的学习兴趣、革新实验教学手段与方法、完善考核考评方式等方面进行了认真探索与实践,有效地提升了学生的独立思考能力、动手操作能力、分析问题、解决问题能力以及团队协作精神,取得了良好的教学效果。

新农科背景下土壤学课程思政教学与实践——以新疆农业大学为例

课程思政建设是当前专业课程教学改革的重要内容。土壤学课程作为高等农林院校的专业基础课,在新时代高等教育改革和新农科建设的大背景下,进行课程思政建设是落实立德树人根本任务的必然趋势,如何将土壤学课程专业知识的讲授与思想政治教育融合是实现课程的最终目标。该文在土壤学课堂教学环节融入思想政治教育进行实践和探索,提出土壤学课程思政的有效实施途径,为培养“爱农、懂农、践农”的新农科人才和实现“三全育人”做出贡献。

2023年度国家自然科学基金土壤学项目受理与资助分析

本文分析了2023年度国家自然科学基金土壤学的项目受理与资助情况,以环境地球科学学科土壤学有关的D0701环境土壤学、D0709基础土壤学、D0710土壤侵蚀与土壤肥力等三个申请代码为重点,对面上、青年科学基金、地区科学基金、国家杰出青年科学基金、优秀青年科学基金和重点等类别的项目的申请、受理、评议、资助立项、研究队伍、分类属性、关键词数据云等方面进行了统计与分析,旨在指导今后的土壤科学基金申请。

环境土壤学课程思政教学探索与实践

环境土壤学是环境科学与工程类工科专业的一门必修专业基础课,课程思想政治元素丰富,为开展课程思政教育提供了有利的条件。深入挖掘课程各章节教学中蕴含的德育内涵和育人元素,将思想政治教育元素有机融入课堂教学,同时对标思想政治教育和德育的主要内容,结合课程内容对学生开展政治思想品德教育,发挥专业课程的育人作用,从而实现高校立德树人的根本任务。

基于FIP模式的“环境土壤学”教改实践

针对新时代环境科学专业本科生专业型、国际化人才培养的需求,对“环境土壤学”课程教学进行改革,并基于“三位一体”课程体系提出FIP教学模式:F为frontier,意为紧追学术前沿,将科研工作与教学融合;I为international,意为国际化教学,拓宽学生学术视野;P为practice,意为课外研习实践,引导学生自主实施研究性学习项目。以FIP模式为指导,建立了融基础内容与学科研究前沿知识为一体的“环境土壤学”课程教学体系。上述教改思路提高了学生学习的主动性与科研实践能力,促进了高素质土壤修复人才的培养,并建立了“环境土壤学”精品课程及卓越的教学团队,学生对本次教学改革的总体满意程度为100%,为开设类似课程的高校提供了参考。

涉农高校土壤学教学模式探索

土壤是农业生产的基地和重要的自然资源,土壤学是农林类专业的一门基础课程。本文结合办学特色与“新农科”建设要求,分析了土壤学课程的现状与不足,针对原有土壤学课程的教学课时不足、教学内容更新不及时、产学研结合不紧密等主要问题,结合农学专业特点,提出土壤学课程应增加时事热点、课程思政等内容,与实验实践相结合,展开线上线下全方位、立体化和多层次的教学。目的是激发学生的自主学习兴趣,培养学生的创新与实践能力,为培养符合“新农科”要求的高素质创新型人才提供理论参考,并为建设一流学科一流专业奠定基础。

《土壤学报》征稿简则

本刊反映土壤学各分支学科的最新研究成果,主要刊登本领域具有原始创新性的学术论文,以及能反映现代土壤科学发展方向的优秀综述与评论文章,同时也刊登研究简报、重大研究项目进展和问题讨论、学术动态、重要会讯及本领域重要参考书书评等稿件。对于优质稿件,本刊优先发表。

《土壤学报》征稿简则

本刊反映土壤学各分支学科的最新研究成果,主要刊登本领域具有原始创新性的学术论文,以及能反映现代土壤科学发展方向的优秀综述与评论文章,同时也刊登研究简报、重大研究项目进展和问题讨论、学术动态、重要会讯及本领域重要参考书书评等稿件。对于优质稿件,本刊优先发表。

固碳土壤学的核心科学问题与研究进展

土壤碳固定是当前有关陆地生态系统碳循环与全球变化的地球表层过程研究的重要优先领域。国际社会对全球农业温室气体减排的需求,驱动着土壤学对土壤固碳容量与潜力、固碳与减排的过程与机理的前沿探索,并越来越呈现为一个独特的土壤学新兴分支学科——固碳土壤学(Soil Science of C Sequestration)。本文围绕固碳土壤学的基本科学问题,回顾了最近10多年来,特别是最近5年来国内外关于土壤固碳研究的主要进展,讨论了固碳土壤学中的核心科学问题是土壤固碳容量与固碳作用的机理,论述了土壤物理保护、碳化学结合与碳化学转化稳定与固碳容量及稳定化的关系,提出了土壤-植物(作物)-微生物相互作用是当前固碳土壤学的前沿领域和深化方向,并结合国内对水稻土固碳的研究进展,提出了固碳土壤学的概念性框架,认为我国亟待加强固碳土壤学研究,深入探索我国农业经营管理特色下土壤固碳容量、过程、机理,丰富和发展农业土壤碳循环理论,并服务于全球变化生物学和国家碳管理。

碳达峰、碳中和背景下水土保持与荒漠化防治专业土壤学课程教学改革——以贵州大学为例

深入探讨了在实现碳达峰、碳中和目标的宏观背景下,水土保持与荒漠化防治专业土壤学课程教学改革的重要性及其迫切性,剖析了“双碳”战略目标对土壤学教育体系产生的深远影响,并阐述了现行教学模式中存在的问题及面临的挑战。针对当前课程存在的问题,如学生缺乏“双碳”知识储备、课程体系需要拓展等,结合贵州大学实际情况,提出了一系列教学改革创新理念,包括强调土壤碳循环的关键作用、注重土壤碳储存管理的策略、将碳汇概念纳入教学内容及推动跨学科整合和实践创新能力的提升。在教学改革实施方面,需要进行课程设计与教学内容的更新、教学方法与实践环节的革新、跨学科融合与综合管理的实施及教师培训与教学支持的强化。在评估教学效果方面,提出了多元化评价方法与手段,旨在全面衡量学生学习成果、实践能力及教学成果。

新农科建设背景下课程教学改革探索与实践——以“土壤学”为例

新农科建设要求培育卓越农林人才,打造人才培养新模式,着力培养一批高层次、高水平、国际化的创新型人才。“土壤学”是农、草、林学类专业的专业基础课,具有很强的实际应用价值。针对传统模式下的“黑板+粉笔+PPT”教学不仅教师教得辛苦、学生也会对课堂感到索然无味的突出问题,在多年实践教学的基础上,依托现代教学智慧平台,提出了以学生为中心,通过突出学生主导地位、实施混合教学模式、践行课程思政理念和优化课程考核方式,创建“四位一体”的课程教学体系,以期为新农科建设背景下专业人才创新思维和综合能力的培养奠定基础。

水文土壤学：一门新兴的交叉学科

水文土壤学是一门新兴的土壤学和水文学的交叉学科,它以景观-土壤-水系统为研究对象,研究不同时间、空间尺度的土壤和水相互作用的物理、化学和生物过程,包括化学物质与能量的水分运移、土壤分布与水文过程和地貌过程的相互作用关系等。水文土壤学的主要特色表现在能够在学科、尺度和资料间进行有效的联结,实现土壤孔隙-土体-流域-区域甚至全球范围内的空间尺度相互转换。本文简要介绍了水文土壤学的形成背景、内涵、特色,以及它们基础科学问题,展望了水文土壤学的发展趋势及其应用前景。

理论结合实践的土壤学课程教学改革研究

土壤学属于农业资源与环境科学等多个学科领域中的重要课程,承载着培养学生构建完备土壤知识体系、解决土壤相关问题的能力以及提升土壤资源保护意识的职责。但现阶段,在土壤学的教学过程中,存在一些问题,例如过度偏重于理论教学、教学方法单调枯燥以及对学生实践操作能力培养的忽视等,不符合当前的高等教育改革方向和新型农业科学的进步趋势。基于此,探究理论结合实践的土壤学课程教学改革措施,意义重大。