培养具有工程创新能力的土木工程材料专业人才探索与实践

建筑行业的飞速发展对土木工程材料专业人才培养提出更高的要求,其中工程创新能力的培养越来越重要。近年来,青岛理工大学在具有工程创新能力的土木工程材料专业人才的培养方面,进行有益的探索与实践。依托获批的海洋环境混凝土技术国家创新引智基地(111计划)、教育部工程研究中心,将最新科研成果和工程前沿技术充分融入人才培养过程,科教产融合,同时进行海洋特色化课程体系改革,注重多学科交叉融合,并通过国际化合作培养学生国际视野,切实提高学生的工程创新能力。

关于土木工程材料课程混合式教学的几点思考与实践

以土木工程材料课程为例,分析线上线下教学特点,针对土木工程材料课程线下教学存在的问题,提出利用线上资源,增加课程训练频次和训练方式,辅助学生对课堂知识的掌握;通过线下实操与虚拟试验的对比,促进学生对试验技能的精细化掌握,巩固试验效果;实现课堂线下授课与APP自学的结合,培养学生在庞杂的知识系统中建立逻辑的技能,拓展课程容量。所提出措施的有效性在实际课堂中进行验证。设计手段的实施能够有效解决线下教学痛点,有效活化教学资源,丰富教学手段,助力符合OBE工程教育理念应用型人才的培养。

“双碳”与新工科背景下土木工程材料教学问题及改革对策研究

具备减碳思维的土木工程专业人才培养是实现我国“双碳”目标的关键。同时,创新能力是新工科土木工程人才培养的核心目标。目前将“双碳”与新工科相结合对土木工程专业人才培养的研究还有待进一步深入。该文提出当前土木工程材料课程教学中针对“双碳”和新工科的思考与做法,总结存在的问题。在改革对策方面,提出首先从架构层面探索“双碳”和新工科对土木工程专业人才培养的目标需求,对课程教学大纲提出调整建议;其次针对教材内容,提出以多学科交叉融合的知识体系和教学内容促进创新思维;最后是以提高新工科土木工程人才创新能力和培养“双碳”思维为目标,结合教学大纲和教学内容,开展多层次、全过程的创新实践以提升创新技能,提出教学实践过程的具体建议。

课程思政融入混合式教学改革实践——以“土木工程材料”课程为例

按课程思政教学要求,将土木工程材料发展历史与趋势、工程规范与职业道德、个人发展与社会进步等思政元素融入并映射于专业课程教育环节,在教学过程中,将价值塑造、知识传授、能力培养三者融为一体。综合考虑课程特色、教学内容、思政要求、线上线下混合式教学方法,将“土木工程材料”课程思政教学阶段分为:备课阶段、课前阶段、课中阶段和课后阶段四个阶段,教学模式对应分为前期分析、情感激发、动机生成、价值内化四个模块,丰富课程教学内容并改革创新教学方法。

从课堂到实验的土木工程材料课程英文教学研究

通过课程建设、实践教学与调研,该文从教学内容设计、教学方式实践、考核形式提升和实验环节巩固四个方面探讨土木工程材料英文课程教学的要点,对建设全英文或双语教学提出一些建议。首先,针对中国国情与工程技术特色,需要以中文教材翻译为主,英文原版教材为参考,完成英文教学内容设计,以达到国内与国际技术及标准的统一。由于本课程专业知识点较多、专业词汇较多,需要采取符合学生英文水平的英文教学方式,以保证在牢固构建专业知识体系的基础上,进行英文的学习与拓展。作业可以采用英文方式,但英文考核则需要必要的中文说明,以同时考查学生的专业知识体系与专业英语水平。实验课授课过程中,建议采用中英混合的方式,着重讲解与实验设备、方法及标准有关的专业英文,减少使用过于口语化的英文表达。

基于应用能力培养的课程教学改革与实践——以新型高等土木工程材料课程为例

从理论知识与实际应用相结合、采用“讲授式”与“讨论式”相结合的教学模式、采用多媒体课件和视频进行教学、加强学生的政治立场与爱国情怀等方面进行新型高等土木工程材料课程教学改革研究。通过建立全过程、多样化的考核评价方式,综合评价学生的学习能力、应用能力、创新能力和沟通与表达能力,实践表明,教学改革效果良好。

基于工程教育认证的土木工程材料实验教学改革

针对土木工程材料实验目前所存在的“教与学”的问题,同时结合工程教育专业认证的培养目标,从调整实验教学大纲、聘请专业实验指导教师、改革实验授课方法、改革考核方案、创建实验平台及课程思政等多方面进行论述,提出了改革实验教学的措施。

混合式教学在专业课程“土木工程材料”中的应用与效果研究

针对专业课“土木工程材料”教学中课程特点和具体要求,开展可以有效结合线上线下两种教学方式优点的混合式教学应用。在对课程属性分析、教学目标设计、教学对象分析后,重新进行了教学安排、教学组织以及教学评价的设计。同时,通过同行教师和教学班级学生,进行了教学目标、教学内容、教学策略、教学过程四方面的效果评价。

新工科背景下土木工程材料课程思政教育融合策略探究

目的:文章探究新工科背景下土木工程材料课程思政教育融合策略,旨在培养工程管理专业人才,并确保其具备较高的思政修养,符合新工科要求。方法:文章运用文献法,通过查阅和参考,从深耕土木工程材料发展历史、深究土木工程材料质量检测等五个方面入手,将思想政治教育渗入其中。结果:在丰富学生专业知识储备,使学生学会灵活处理专业问题的同时,更加爱岗敬业,为土建行业的发展贡献力量。结论:新工科背景下,只有将土木工程材料课程和思政教育相结合,才能实现教学价值的最大化。

“土木工程材料”课程思政教学路径探索

“土木工程材料”在实际教学中涉及的内容相对较多,在新时代背景下需要教学人员基于课程思政对教学模式进行创新与改革,提高“土木工程材料”课程的思政价值。文章将对课程思政背景下“土木工程材料”的教学改革路径进行分析,以期提供参考借鉴。

“双碳”驱动下的土木工程材料课程教学改革探索

在“双碳”战略背景下,土木工程行业发生了深刻变革,本文以土木工程材料课程为例,分析“双碳”政策对人才培养目标、课程体系、教学内容产生的影响,旨在探讨“双碳”时代课程教学的改革方向和策略。通过革新人才机制、更新课程体系、创新实验环节等举措,把握“双碳”教学改革的着力点和方向,将可持续发展理念贯穿于教学各环节,培养厚植家国情怀,具备双碳视角的土木工程专业人才,以应对建筑行业环保和可持续性发展的挑战。

“双碳”背景下基于科研能力培养的土木工程材料课程改革探索

土木工程材料课程作为培养土建类方向大学生的重要专业必修课,在“双碳”背景下,其教学过程中面临匹配的教材少、教学内容滞后、层次化综合实验缺乏及科研能力培养不足等突出问题。通过开展基于“双碳”理念的前沿教学内容、层次化综合性实验与科研能力培养及构建多维度课程评价体系三方面的改革,学生上课积极性和对实验操作的掌握程度显著改善,综合素养和科研能力得到较大提升,教师授课质量和师资队伍建设也得到进一步强化和提升,起到良好的教学相长和协同育人效应。教学改革成果经丰富和完善后可为相关开设土木工程材料课程的高校提供一定的经验和思路,对涉及“双碳”理念的其他课程也有一定的借鉴作用。

中美高校土木工程材料课程教学差异研究

对中美高校土木工程材料课程的课堂授课、实验及考核等方面进行比较研究。美国的土木工程材料课程设置及讲授注重实验和工程应用,重基础知识和自主学习。我国注重课堂基础教学,提倡线上教育。提出我国高校应适度增加实验学时,并根据专业方向不同对授课内容有所侧重;可借鉴美国的研究生助教制度,强化课堂和实验教学的指导以及课下与学生的沟通交流,进一步提高教学质量。

土木工程材料课程项目化教学模式构建

在调研土木工程钢筋混凝土结构施工流程和混凝土原材料现状的基础上,根据国家建造师证书《混凝土的技术性能和应用》的技能考核要求,结合一年一度的“全国大学生混凝土材料设计大赛”,将《土木工程材料》课程“混凝土材料”版块内容按照4个任务点进行解构:以案例分析和项目实践为主线,通过工程案例发散和归纳知识点构建理论知识体系,通过工程项目实践混凝土材料设计原理和方法构建实践能力体系,帮助学生理论和实践协同发展,为一流应用型本科人才培养提供基础。

混合式教学模式下“土木工程材料”课程的改革与实践——以广东石油化工学院为例

针对“土木工程材料”课程教学中存在的教学内容庞杂散乱、学生课堂参与度低、差异化教学和个性化学习不足等问题,可采用线上线下混合式教学模式,以拓宽学生自主学习渠道;应以学生为中心,引入合作学习法优化教学模式;注重与工程应用相结合,创新实验教学内容与环节;紧扣人才培养目标,改革课程考核评价方法,从而激发学生学习积极性,培养学生创新实践能力,提升学习效果,最终实现培养土木工程专业应用型高级工程技术人才的目标。

学科交叉型土木工程材料研究生导师团队建设探索与实践

为提升土木工程材料研究生培养质量,提高研究生导师的水平,该文从土木工程材料研究生培养的困境和成因出发,分析地方高校导师团队和研究生培养中存在的问题,并以青岛理工大学土木工程材料研究生培养为例提供相应的解决方案,即基于具体课题实际确定适合的导师团队,充分利用科-教-产资源和国际合作平台,发挥不同导师的专业特长,优化师资队伍和配置,进行学科交叉型土木工程材料研究生导师团队建设的探索。实践表明,地方高校结合实际和发展定位,采取合适的模式,同样能够建设取得优异的土木工程材料研究生培养效果,提升研究生导师团队质量。

基于BOPPPRS研究型教学模式的混合式课程改革探索及拔尖人才培养——以土木工程材料课程为例

在新工科的背景下,传统教学模式已无法满足大学生对于更高层次知识的需求,本科教学对研究型教学内容的需求愈发强烈。因此,提出一种基于BOPPPRS的新型教学理念,将部分具有深度和广度的研究元素(R-research)融入课堂中,为未来研究型拔尖人才的培养提供有效思路。同时,随着信息技术的飞速发展,传统板书教学无法满足当代学生的需求,线上线下混合式教学模式可以更好地满足学生日益增长的多元化学习需求。从课程设计、教学方法、评价体系等方面探讨基于BOPPPRS新理念和线上线下混合式的土木工程材料课程教学改革及拔尖型人才培养模式,并对BOPPPRS理念进行优化设计。最后,通过研究型教学模式与思政的融合,将土木工程材料科学研究中涉及的环保、“双碳”政策等内容有机地结合到教学中,提高拔尖型人才思政水平。

新工科背景下“土木工程材料”课程考核改革探索

为满足新工科建设要求,各高校积极推进专业课程考核改革,将课程考核融入人才培养的全过程。鉴于目前南京林业大学“土木工程材料”课程考核评价中存在的问题,对该课程的考核方式进行了优化设计、对考核量化指标进行了科学设计,使考核和评价贯穿教学的全过程。改革目的在于提出以章节考核、平时表现(课堂提问、讨论)、课程综合性作业(理论联系实际)、课程创新性考核(课堂汇报)等相结合的新型考核方式,能够更加全面、准确地评价教师的教与学生的学。

“双碳”背景下绿色土木工程材料实验课改革研究

针对土木工程材料实验课学生积极性不高、难以结合国家政策与行业发展新技术等问题,本研究结合“双碳”政策背景,设计了以再生混凝土为主题的绿色土木工程材料实验项目。在传统实验项目的基础上增加可选变量和试验内容,增加学生自主设计部分以激发学生积极性,使学生在有限的实验课时间内掌握水泥混凝土实验的基本操作,了解水胶比、外加剂、温度等因素对混凝土性能的影响,并直观地感受建筑垃圾制作再生混凝土的过程,加强学生对建筑行业节能减排相关政策及技术的思考。

工程教育认证背景下课程思政的融入路径——以土木工程材料课程为例

为落实立德树人根本任务,促进高校课程思政的有效开展,基于土木工程材料专业课程的特点,探讨了工程教育认证背景下土木工程材料课程的思政教学目标,挖掘了教学内容中的思政元素和融入方法,分析了课程思政的考核方式。可围绕家国情怀与使命担当、工匠精神与专业伦理、科学精神与学术修养等维度设定土木工程材料课程思政目标。将思政教育巧妙融入专业知识的传授过程,形成专业课程与思政教育同向同行的育人机制,实现润物无声的育人效果。