“是用信念凝成的海”何处安魂——《在山的那边》细读

王家新．被视为“朦胧诗”后最重要、最有影响的诗人之一．当代诗歌中“知识分子写作”的主要代表性诗人。他从朦胧诗时代开始写作，几经变化，逐渐形成了成熟的风格。对于选入人教版七年级语文教材第一课的诗歌《在山的那边》，作者王家新说，“是我在二十多年前写下的一首诗．那时我还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。因此。对我来说，重读这首诗，

生命教育的复杂性与艺术性——读《在山的那边》

《在山的那边》是令众多教师和学生印象深刻的一首诗。诗的前半部分既紧扣了刚升人初一年级的学生所处年龄阶段的生活现实，也激活了部分教师潜存于大脑中的童年的生活经验，而诗的后半部分或多或少地印证了部分教师的成长经历，对于学生则是鞭挞和激励，所以整首诗都能够引起教师和学生的情感共鸣。

《在山的那边》朗读教学设计

著名播音员齐越曾说：“听一篇文章或一部文学作品的朗读，如果内容好，朗读又好，常常比看感受更深。”《在山的那边》是当代诗人王家新的代表作之一，被选入初中语文教材。朗读这篇课文，可以分下面几步走。

“山—海”之间的文化意识与无意识——文本“谱系”中的《在山的那边》

《在山的那边》一诗的“信念”主题是在经典化过程中和特殊的文本“谱系”中逐渐确立起来的。进一步考察该诗的文本“谱系”,并将此诗重新归置于“八十年代”或“新时期/文学”的思想文化语境中,可以打开其“信念”主题之后不同寻常的隐秘的文本空间。此诗在“山—海”对立的结构形式中表征了“八十年代”“文化—心理”结构中的缺失或不满,即“求诸于外”的文化意识与精神“失父/寻父”的无意识。

生命的哲学 人生的礼赞——《在山的那边》解析

王家新先生的《在山的那边》是一首发表于30年前的小诗，时隔多年仍连续入选人教版初中语文教材，其生命力之旺盛令人赞叹。然而遗憾的是．对诗的解读至今仍停留在相对感性的水平，以人教版配套教参为代表，认为该诗旨在告诉读者：“奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现”。

安丘蜜桃及其优选新品系在山东峡山表现好

安丘蜜桃是山东省地方品种,具有丰产、优质、耐瘠薄、抗干旱等特点,安丘蜜桃优选新品系秋分蜜、秋珠蜜、处暑蜜保留了安丘蜜桃的优良特性,果实成熟期依次比安丘蜜桃提前,且结果早、丰产、不裂果。为适应调整产业结构,建设生态峡山,提高经济效益的需要,2011年我们引进安丘蜜桃及其优选新品系进行试栽，效果良好。现将其表现报道如下。

“人在山中走,景在径边游”的城市山地公园景观营造研究——以山东省烟台市凤凰山公园为例

以山东省烟台市凤凰山公园为例,将景观、步道、自然环境3者互相穿插、融合,力求达到"虽为人作,宛自天开"的境界,探索符合我国城市山地公园的景观营造之路。

由《在山的那边》想到的——关于语文知识观的反思

从咿呀学语到走进教室学习语文．再到从事语文教育研究，二十余年来．可以说我无时无刻不在和语言、语文打着交道。然而，在一次研讨中，通过对《在山的那边》这篇教例的探究分析．我才恍然发现．数年来的语文教学竟然给我塑造了这样一种根深蒂固的语文知识观：作家的生平、作品的概况、条目繁多的文学常识才是语文知识：那些单靠死记硬背就能拿分的题目所考察的就是语文知识：

中学语文新诗教学内容调研——以《在山的那边》为例

目前中学语文新诗教学备受争议，那问题的症结到底在哪里呢？我们认为不在方法，不在策略，归根到底还是教学内容的问题。

吃透文本,选点爆破——以《在山的那边》为例谈诗歌教学

“吃透文本，选点爆破”，是文章所给出的说明文教学策略，并以教学《在山的那边》为例，详细阐述了如何“选点”与“爆破”。虽然大部分诗歌篇幅不长，但对于诗歌教学来说，也不能面面俱到和贪大求全。设计能激趣、激思、激情的教学问题，采用符合学生认识、思维和情感的教学形式，才能将所选教学内容价值最大化。

在山的那边

小时候,我和父母生活在山脚下。我总是怀着一颗好奇的心问妈妈：“妈妈,山的那边是什么呀？”妈妈总会微笑着抚摸我的头说：“山的那边是一个新的世界,那里的一切东西都是不同的、美好的。宏儿,你一定要努力学习,争取到外面的世界看一看。”我总会天真地点点头。我想,在那个美丽的世界里,一定会有很多种糖果,也许那里的一切都是由糖果做成的。于是,我下定决心,一定要努力学习,长大后到山的那边看一看。

吃透文本,选点“爆破”——以《在山的那边》为例谈诗歌教学

我无意于空谈语文教学的大道理,并努力回避之,因为这对于广大一线教师来说,实用价值并不大。老师们需要的,是能借鉴、能仿用、能操作的教学策略,在试用、实施于实际教学的过程中,逐步提高对教学的理解。为达此目的,我总喜欢用一个案例来阐释某个小观点,力求能让我的“例谈”对老师们有实际的帮助。

“有意思”的提问,让“山那边的海”一瞬间照亮课堂——《在山的那边》课堂提问之管见

新的课程理念告诉我们：教师和学生是课程的创造者和主体,教学不只是忠实地实施教学计划的过程,更是一个适合于学生个性主体发展的创新过程。而任何课堂的创新都离不开课堂提问这一教学方法。巧妙的提问能激活学生的创新思维、激发学生的学习积极性。也就是说提问得法,可以启发学生积极思维,提高学习效率;提问不当,则会阻碍教学,堵塞学生思路,窒息课堂气氛。

写在山乡里的交响曲——记北京昌平县南口中心小学校长 崔自强

在北京城西北青山环绕中,有一个美丽的山乡——昌平县南口乡。站在高高的山巅可以隐隐约约地望见长城的雄姿。这里山路长,山路弯,从乡政府到最远的村子就有三、四十里,可崔自强就硬是远离家乡在这里一口气走了三十九年山路,而且越走越欢。近年来。

《在山的那边》教学设计

一、精读理解“童年追寻大海” 1.自由朗读第一部分，想想诗人是如何具体写“童年向往大海”的？（幻想、寻求、疑惑。）

希望在山 取之有道——赣州地区山地开发理论研讨会综述

赣州地委宣传部、地区农委、地区社联于去年9月28日在赣州联合召开了为期两天的山地开发理论研讨会。参加会议的，既有理论工作者又有实际工作者，大家围绕山地开发在农业总体开发中应该占有什么地位、山地开发的路子应该怎么走等重大议题，联系我区实际，各抒己见，展开了热烈的讨论。这场讨论，对于打好我区农业总体开发战，是一次重要的思想舆论准备。地委副书记刘学文出席了讨论会。

优势在山 致富靠山——铜鼓县综合开发山区途径

铜鼓县位于江西省西北边陲，总面积1549平方公里，总人口11万。1927年9月，毛泽东同志亲临铜鼓，部署和领导了著名的湘赣边秋收起义。彭德怀、黄公略、宋任穷、王首道、肖克等老一辈无产阶级革命家曾在这块红色的土地上戎马倥偬艰辛转战，谱写了光辉的历史篇章。新中国成立后，铜鼓人民在共产党的领导下，继承和发扬光荣革命传统，积极奋起，同心同德，努力改造山区，建设铜鼓。特别是受的十一届三中全会以来，铜鼓的面貌发生了深刻的变化，从1978年至1989年，工农业总产值增长3倍，工业总产值增长6.79倍，农民纯收入增长6.86倍，县财政收入增长7.88倍。1987年以后，每年上交国家财政300万元以上。

浅谈现代诗教学学津——以《在山的那边》为例

文章以《在山的那边》的教学为例,在深入解读文本的基础上,提出现代诗教学的几个角度,即品析人物、关注章法、玩味意象、触摸节奏,使现代诗教学有法可循。