数字化时代背景下高等数学在线教育平台的设计与实践

随着数字化时代的到来,高等数学教学模式也面临着新的机遇和挑战。文章以高等数学在线教育平台的设计与实践为研究对象,探讨如何利用信息技术手段提高高等数学教学质量。通过对在线教育平台的需求分析、功能设计、实现过程,以及实践效果进行研究,论证了在数字化时代背景下,高等数学在线教育平台对于提升教学效果、促进学生自主学习和个性化发展具有重要意义。本文的研究成果可为高等数学教学改革和在线教育平台建设提供参考和借鉴。

个性化视域下在线教育平台优化策略研究

针对目前在线教育平台无法促进学生有效地进行个性化学习的问题,提出优化在线教育平台个性化学习方案,从而促进学习者能够有效果、有效益、有效率进行个性化学习。在本策略中,根据目前的在线教育平台个性化学习存在的五个问题,提出引导、促进学生个性化学习的在线教育平台优化方案。

基于SOR综合行为模型的在线教育平台交互策略研究

通过对当前在线教育平台的现状及用户在线学习行为特征的综合分析,结合用户调查问卷和深度访谈等定量与定性研究方法,归纳用户线上学习体验问题。借鉴斯坦福大学行为科学教授福格提出的FBM行为模型以及Mehrabian和Russe11教授的SOR模型,从增强刺激因素、匹配机体认识以及识别行为反应的角度,构建了SOR综合行为模型,用以指导在线教育平台的交互设计方法。在此基础上,提出了情境化的提示方式、个性化的用户功能、借助从众心理培养用户习惯、设置利益诱惑提供替代选择以及实现合理反馈机制等交互设计方法,优化用户学习体验。

大学生对在线教育平台学习效果的满意度调查

随着智能技术快速发展,在线教育平台发展成教育数字化转型的重要载体和学习者个性化学习的主渠道。为探究大学生对在线教育平台学习效果的满意程度,梳理当前教育平台使用现状和学习效果影响因素,从平台建设、资源配置、平台教师、课程交互四个方面分析大学生学习效果的满意度。研究发现,大学生对平台设计和教师的满意度高于课程交互和资源的满意度,目前存在平台功能难以满足大学生学习需求,课程资料及课后学习资源不足,课程任务评价和课程拓展实施差,实践类课程少,师生交互、课程交互缺乏,课程中视频卡顿、声音小、内容枯燥等问题。在此基础上提出智能技术赋能教育平台建设的策略建议,研究结果可为教育平台高质量建设和优化在线教学环境提供参考借鉴价值。

微服务架构的在线教育平台设计与实现

为提供稳定、高效和可扩展的在线学习环境,本文设计并实现了一款基于微服务架构的在线教育平台。平台使用Vue.js作为前端框架,并搭配element-ui和axios进行界面的构建和数据交互。后端技术栈采用Spring Boot和Spring Cloud构建微服务架构,持久层采用关系型数据库和缓存技术。通过对讲师管理、课程内容、权限分配等关键领域的微服务模块的划分,提升系统可靠性和可扩展性。平台的实现对推动在线教育模式创新具有积极意义。

学前儿童在线教育平台的互动机制及优化策略

为深入分析学前儿童在线教育平台互动机制以及其对幼儿学习动机、认知发展及社交能力等方面的作用,提出相应的优化策略。采用文献综述与案例分析相结合的方法,发现现有的平台互动机制质量良莠不齐、互动性不强。提出了强化教师培训、创新互动形式、优化平台设计以及建立评价体系,从而提升互动质量与成效,促进幼儿全面发展的策略。研究结果表明:优化互动机制能够显著促进幼儿学习动机,认知能力以及社交技能等方面的发展,对于促进在线教育可持续发展至关重要。

在线教育平台在地理混合式教学中的应用

文章介绍了在地理混合式教学中如何应用在线教育平台,以促进学生的自主探究、综合思维和学科素养的发展。通过发布资源、自问自测和立体分析,学生可以辨识有效信息、发现认知瓶颈并调整学习计划。通过交流式互动、分享式互动和融合式互动,学生能在地理混合式教学中应用在线教育平台进行头脑风暴、生成解题灵感和构建知识体系。通过挖掘错题资源、延伸时间空间和参与社会实践,学生能够融会贯通知识、开阔视野,提升学习效率。

基于ISM的在线教育平台学习者持续学习行为的影响因素研究

在线教育的迅速发展推动了我国教育信息化的发展,给人们提供了更多的学习机会与学习资源,但在线教育平台中学习者持续学习行为并不理想。该文在文献梳理的基础上,总结可能对在线教育平台中学习者持续学习行为产生影响的因素,通过合并相似因素,选取19个直接因素,分析各个因素之间的关系,确定邻接矩阵和可达矩阵,通过层级分解,建立解释结构模型,确立影响在线教育平台学习者持续学习行为的各个因素之间的层次关系与作用路径。研究发现,持续学习意愿和课程与平台的社会评价是最直接原因,学习动机、学习者基础、平台管理机制、课程的难易性与趣味性是基础原因。所以,要从优化课程设置、完善平台机制设计和了解学习者需求三个方面提高在线教育平台持续学习者的比例。

基于计算思维的大学计算机基础在线教育平台研究

基于计算思维的大学计算机基础课程的改革和建设中存在着一定的问题。针对存在的问题,提出了建设大学计算机基础课程在线教育平台的设计思想。详细介绍了在线教育平台的两大组成部分:基于计算思维的大学计算机基础网站,以及大学计算机基础课程练习测试平台。实践证明,该在线教育平台极大地方便了教学工作,在一定程度上改善了教学效果。

基于系统动力学的在线教育平台用户付费意愿仿真研究

随着移动设备迅速普及和人们对自身要求的不断提升,在线教育已经慢慢成为社会生活中的刚性需求.如何打造独特的品牌价值和竞争力,提高用户对在线平台付费课程的接受度和认可度,已经成为商业在线教育机构发展过程中迫切关注的问题.本文基于价值接受度模型,引入系统动力学理论构建在线教育用户付费意愿模型,并对模型进行仿真实验.结果表明,影响用户付费意愿的各因素存在显著差异,其中感知评价、感知有用性是用户付费意愿的核心要素,在线教育平台可以结合各影响因素的差异性,从内容服务、技术创新和营销运维三个方面制定有针对性的商业策略.

基于5G技术的在线教育平台学习者迁移行为影响机制

5G通信网络的大规模部署和应用,及其与人工智能、虚拟现实、云计算的结合,将使基于5G技术的在线教育平台能够更好地满足学习者多元化、个性化的学习需求。为促进新型在线教育平台的研发和推广,亟需明晰学习者从传统在线教育平台转向新平台的迁移意愿影响因素及形成机制,而基于"推-拉-锚定"理论构建的在线教育平台学习者迁移行为影响机制模型可对其进行解释。采用基于方差的PLS算法结构方程模型对问卷调查数据进行分析后发现:在"推效应"方面,传统在线教育平台的系统质量和关系质量降低了学习者向基于5G技术的新平台迁移的意愿;在"拉效应"方面,新平台给使用传统平台的学习者带来的功能匮乏感和情感匮乏感提高了其向新平台迁移的意愿;在"锚定效应"方面,学习者面向传统在线教育平台的感情承诺和使用习惯,以及面向新平台的转移成本,使其产生了在平台迁移上的行为惰性;此外,行为惰性不仅负向影响学习者向新平台的迁移,也提高了其对传统平台系统质量和关系质量的认知,降低了其对传统平台的功能匮乏性感知。因此,从打造高质量的新型平台、提供丰富的功能体验和愉悦的情感体验以及降低平台使用成本等方面着手,可以推动基于5G技术的在线教育平台的普及。

“在线教育平台+学习中心”融合教学模式构建研究——基于沪江教学模式的分析与思考

文章以沪江这一国内在线教育的典型平台为对象,系统分析其网校资源点播模式、网校互动直播模式、点播型CC课堂模式、直播型CC课堂模式的构成、特征与运行机制,并在回应国内在线教育平台现存问题的基础上,构建了"在线教育平台+学习中心"融合教学模式。该模式以互联网教育思维为指导,以云计算、大数据、移动互联网、物联网、学习分析等技术为支撑,以基于在线教育平台的教学活动和基于学习中心的教学活动为主体,以"智慧课堂"为对接方式,以"线上—线下—线上"或"线下—线上—线下"为实施路径,旨在为在线教学与线下教学的融合实施提供有效指导。

在线教育平台用户持续使用行为研究的影响因素

影响因素分析是在线教育平台用户持续使用行为实证研究中的重要内容,能为相关领域的理论研究和管理实践提供借鉴和建议。文章以CNKI和WOS为数据源,通过关键词检索、追溯检索和数据清洗等步骤获取国内外近5年与研究主题高度相关的代表性文献37篇。整合信息生态理论和实证研究的分析流程形成研究框架,从信息人、信息、信息技术和信息环境等维度探究已有文献所涉及影响因素的研究现状和趋势。研究发现:影响因素研究尚缺乏架构性的系统梳理,基于信息生态理论和实证研究范式对影响因素展开系统研究具有可行性和可靠性。未来,对个体特征更深入的探究、基于教育本质的跨学科多元融合、新兴技术和产业发展前沿、差异性环境等将赋予影响因素研究更为丰富的内容。

在线教育平台用户的持续使用行为研究

文章采用系统综述的分析方法,对国内外在线教育平台用户持续使用行为的研究现状和研究趋势进行了全面分析和深入探究.文章发现:国内外针对在线教育平台用户持续使用行为的研究均已形成了较为完整的知识体系和较为成熟的研究流程,理论研究均重视从单一的、信息科学理论主导的技术研究视角向多元的、跨学科理论融合的管理研究视角的转变;但国内研究内容倾向于通用型,研究方法相对静态、零散,而国外研究内容倾向于特定型,研究方法更动态、系统.文章的研究是对在线教育平台用户持续使用行为研究知识体系的补充和丰富,有助于推动互联网与教育教学的深度融合,实现产学研的良性互动.

在线教育平台用户课程付费意愿的影响因素研究

随着人工智能技术的不断进步,新冠肺炎疫情带来危机的同时,也促进了在线教育快速发展。从消费者行为视角出发,基于感知价值理论,探讨用户对在线教育平台课程付费意愿的影响因素。研究采用问卷调查法,并利用结构方程模型对假设进行验证。实证分析表明:课程信息质量、试听体验和感知价格均可有效解释和预测用户对在线教育平台付费课程的感知价值;感知价值在这二者情境变量与付费意愿之间起到部分中介作用,在感知价格与付费意愿之间发挥完全中介作用;而从众心理负向调节感知价值与付费意愿之间的关系。

云环境下创新创业在线教育平台建设

近年来,创新创业教育受到广泛关注。为了实现优质教育资源共享,创新创业在线教育平台建设刻不容缓。借鉴全球兴起的大规模公开在线课程最新研究成果,综合利用教育学、信息技术等学科相关理论和方法来构建创新创业在线教育平台。该平台建成后可整合已有创新创业教育资源,并为学习者提供智能化的在线学习环境。创新创业在线教育平台对于提高创新创业教育资源的利用率以及应用型人才培养质量具有现实意义。

大数据挖掘技术在在线教育平台中的应用浅析

在我国,随着信息化技术的高速发展,教育信息化也备受关注,教育信息化的思想冲击着传统的教学模式和教育理念,而教育信息化也是教育改革过程中至关重要的推动力和支撑,国家已经将教育信息化的发展提高到了战略高度。在线教育平台的发展对教育信息化的推动起着至关重要的作用。

大学生移动在线教育平台持续使用意愿影响因素实证研究

将心流体验、使用与满足理论与社会认知理论、信息系统持续使用模型相融合,建立大学生移动在线教育平台持续使用意愿理论模型。基于收集到的265份有效问卷,利用SPSS、AMOS软件检验大学生移动在线教育学习平台持续使用意愿的影响因素。研究表明:满意度和感知有用性对大学生移动在线教育平台的持续使用意愿具有较大的影响作用;期望确认通过满意度和感知有用性对大学生移动在线教育平台的持续使用意愿产生间接作用;心流体验和自我效能感与持续使用意愿之间的关系不显著,但在期望确认、感知有用性以及满意度的间接作用下,其对大学生移动在线教育平台的持续使用意愿却产生了积极影响;最后,为移动在线教育平台的发展提出建议。

基于多技术融合的在线教育平台设计

目前,慕课(Massive Open Online Course(s MOOC))通过为全球数百万观众提供免费的校园课程,对在线学习产生了重大影响。大多数MOOC主要包括文字教程,视频课程和简易测验,但缺乏相同且易于操作的实验环境和持久的数据支持,参与者必须学习涉及实际编程和多主机网络交互的复杂课程。本文通过多种技术融合,构建基于Laravel框架的电子学习平台,实现定制的虚拟实验环境,根据实际教学的要求,使用Proxmox虚拟化技术和基于HTML5的VNC(Virtual Network Console)客户端,通过这种方式,在线教育平台地每个实验都可以配置多个虚拟互联网主机,并且对不同用户操作和数据被持久保存,以便后续进行更复杂的实验操作。

“互联网+”背景下体育在线教育平台使用现状及对策研究

近年来,互联网技术和新媒体技术得到了前所未有的发展,互联网技术的快速发展推动着高校体育教学的改革进程。在此背景下,体育在线教育平台应运而生,这符合当代教学改革与发展的新趋势。其文章在阐述体育在线教育平台优势的基础上,对"互联网+"背景下体育在线教育平台的使用现状进行系统分析,进而从强化体育在线教育平台的基础建设、加强多媒体技术的应用、加强高校之间体育教学资源的共享、提升教师对体育在线教育平台的应用能力等方面入手,提出优化体育在线教育平台建设的相关对策,以期为提升体育教学质量和教学水平提供一定的参考。