智能时代在线课程的应然样态、实然困境与实践路向

人工智能技术的每一次迭代更新都冲击已然形成且较为稳定的在线教育系统,衍生出新的在线教育实践形态。未来在线课程将呈现以智能素养为核心的智能育人体系、课程资源定制化供给、AI智适应导向的在线学习活动、凸显深度态势感知的人机融合、全流程精细化在线课程评价的应然样态。实践中,课程用户难留住、课程质量难提升、智能交互薄弱以及科技伦理引发争议等现实困境都阻碍着在线课程的发展。为推动智能时代在线课程持续发展,应当关注用户体验、提升智能在线课程质量,促进技术融创、建设智能在线课程体系,增强智能交互、探索智能在线课程模式,坚守伦理底线、全面提升智能监管水平,促进新一代人工智能技术与在线课程的深度整合。

高校体育在线课程建设存在的问题及发展对策

目前,随着政策环境的逐步完善和教学模式的不断创新,在线课程得到了越来越广泛的应用和发展,并且教育资源共享成为了一种趋势。然而,调查结果显示,高校体育在线课程建设面临一些挑战,包括缺乏一致性的标准、 教师在线教学能力不足、网络技术支持不充分以及管理制度不完善等问题。为了解决这些问题,我们提出规范在线课程建设标准、完善在线课程管理制度、强化在线课程网络资源以及提升教师线上教学效果等建议。

小规模限制性在线课程+翻转课堂在助产本科女性生殖系统解剖实验课的应用

系统解剖学是学习护理学、临床医学等课程的必修课,在20世纪下半叶课程改革中缩减了教学时数^([1])。在近几年为减轻学业负担,各学科学时数均不同程度地压缩,其中系统解剖学压缩了10%,且大部分是实验课。而解剖学是一门形态学科,具有实践性、直观性强的特点,需要在实验过程中不断验证和掌握知识,为此上好实验课就显得尤为重要。

临床检验形态学教学在线课程的探索与实践

《临床血液学检验》是医学检验技术专业的必修课程,其教学任务是培养学生具备血液系统疾病的临床检验能力和素养,注重对学生实践能力的培养。细胞形态结果是很多疾病诊断的“金标准”,然而形态学的课程内容繁多、课时少、优质教学资源有限,尤其是血细胞形态内容复杂多变,故传统教学模式受到挑战。构建细胞形态学在线课程,一方面通过建设精品课程,提高在线课程的吸引力,扩大优质教育资源的受益面积,使学生积极主动地投入学习当中,提高授课成效。另一方面可拓宽教学时空,学生可随时学习。为了培养医学检验专业学生细胞形态的辨识和血液病的诊断等岗位胜任能力,提高细胞形态学课程的授课成效,文章借助移动教学独特的优势,构建细胞形态学的在线课程教学平台,开展细胞形态学在线课程的教学工作。

中药药理研究方法学在线课程的构建

针对中药药理研究方法学课程传统教学中遇到的痛点问题,结合信息技术,积极进行在线课程建设。从在线课程的设计理念、构建、实施等方面加以论述,从对教学内容进行重构、拍摄前的准备工作、上线前的准备工作和运行前的准备工作4个方面重点阐释在线课程的构建过程。从实施效果看,该在线课程实施效果良好,具有一定的推广应用价值。

在线课程混合教学模式构建——以无机化学实验为例

无机化学实验是化学类相关专业开设的一门专业基础课,为了解决传统实验教学中存在的一些问题,如讲授时间过长,学生被动灌输内容,缺乏主观能动性,燕山大学进行了无机化学实验在线课程混合式教学实践。结果表明该模式充分利用线上线下资源,提高了教学效率,激发了学生的学习兴趣,促进学生自主化学习,增强了教学效果,在提升实验技能的同时培养学生的创新意识和综合素质。

高职院校在线课程的学生持续使用意图研究——基于信息系统持续使用模型

在线课程建设在高校如火如荼,提高学生对在线课程的持续使用影响着在线课程功效的发挥。本研究以信息系统持续使用模型为基础,围绕高职学生在线课程学习中的线上学习准备度、学习成效和持续使用意图构建研究模型,并对此进行了实证分析。结果表明:线上学习准备度分别显著部分正向影响学习成效、持续使用意图,学习成效与持续使用意图之间也成显著正向影响,学习成效在线上学习准备度与持续使用意图之间发挥中介效应。因此,高职院校应围绕学习成效提升为中心,以激发学习动机为基础,并发挥其它子维度的功效,是有利于提升高职学生在线课程的持续使用意图;同时多维度多层次来倡导、实施和推进自主学习是持续提升高职学生在线课程持续使用意图的突破口之一。

高职院校在线课程的学习成效提升对策研究——自我调整学习理论的视角

提升课程的学习成效是高校在线课程建设的重要目标。本研究围绕高职生在线课程学习成效,依据自我调整学习理论,整合学习环境、教师教学和学习策略等要素构建了影响学习成效的研究模型,并对其进行实证分析。结果表明:学习环境对学习策略存在显著的正向影响,对学习成效不存在正向显著影响;教师教学对学习策略、学习成效都有正向显著影响;学习策略对学习成效存在显著的正向影响,且影响效果最大,并且学习策略在教师教学与学习成效间发挥部分中介作用。因此,可以通过学习策略的调整培育学生自主学习能力,通过完善教学规范发挥教师在学生自主调整学习中的协助作用来提升高职学生在线课程的学习成效。

小规模限制性在线课程的特点及应用研究——以《饲料卫生与安全学》的课程为例

随着科技的发展,教育信息化在高等教育的教学中的作用也越来越大。小规模限制性在线课程的教学过程可以根据学生的喜好和学生学习的掌握进度,设定和调控教学过程的进度、节奏和评价方式,提高教学效果。小规模限制性在线课程对MOOC在学习中存在的不足起到较好的完善作用,能结合线下和线上教学的优势。在小规模限制性在线课程的应用中,能提高学生在饲料卫生与安全学课程中的积极性,提高学生的成绩,提高教学效果。

产教融合视域下高职在线课程建设探索与实践

高职在线专业课程建设必须紧密结合高技能应用人才培养要求,以提升学生的工程职业素养,从而更好实现产教融合、协同育人的总目标。以“模拟电子技术与应用”在线课程为例,分析了在产教融合视域下在线专业课程建设的重要性,从课程的顶层设计、资源建设、平台选择、教学实施、评价考核等多个维度介绍高职在线专业课程的教学改革建设措施,总结了课程实施的成效。

高校在线课程教学效果评价模型的构建与应用

新冠肺炎疫情引发了大规模的在线教学实践,有力地促进了在线课程的建设和纯线下传统教学向混合式教学新生态的变革。疫情后,在线课程成为常规教学不可或缺的一部分,线上教学的特殊性带来了对在线课程教学效果评价的新探索。然而,当前高校线上教学评价在评价对象、评价指标和评价逻辑三个方面均存在较大误区。该文提出教学评价应该遵循的原则,并基于这些原则构建了一个包含课程思政的教学效果评价模型,且对模型进行了实践验证,为高校在线课程评价提供了一个新的方案。。

数字化在线课程建设实践与深化路径——以××省优秀在线课程“建设工程法律法规”为例

“满足人人、人人参与、人人受益”的“高效”学习是大规模在线教育变革的关注重点。在线课程建设能够提升教学效果,满足教师精准施教要求,还能为学习者提供全过程支持。省级优秀在线课程“建设工程法律法规”经过八期建设,取得了较好的教学效果。从学情分析、教学设计、教学组织、教学实施四个维度,提出经验证可操作、可复制、可移植的优化路径。在数字化课程建设深化过程中,应不断提升教师信息技术能力,丰富数字课程资源开发形态及开发系统性,提升、拓展和加深数字化课程资源共享层次、范围及深度。

教育数字化转型中纽约大学在线课程的颠覆性创新框架、特征及启示

面对席卷而来的教育数字化浪潮,提供以在线课程为核心的高质量数字资源是应对该项挑战的重要举措。纽约大学采用颠覆性创新手段,建设在线课程并取得突破性进展。为了探明纽约大学在线课程的颠覆性创新特征,对23门课程大纲进行三级编码,生成24个次级类属和6个主类属。进而将之与福格行为模型三要素整合,建构纽约大学在线课程的颠覆性创新框架,呈现出专业化、全球化、便捷化态势。具体表现为:坚持包容性、人本化、民主化的教学理念;强调有优势、有方向、有保障的教学质量;设计多主体、高时效、协作式的教学交互;实施个性化、灵活性、精准性的教学实践;提供资源丰富、操作便捷、快速响应的教学服务;确立重视规范、讲究态度、追求实效的教学要求。借鉴纽约大学的经验,未来我国在线课程建设还需革新观念、拥抱技术、优化产品,为教育数字化转型提速增效。

英国开放大学在线课程设计与开发——学习设计的视角

在国际远程教育领域,课程设计视角已经发生了根本性转变,由促进教师“教”的教学设计转向了促进学生“学”的学习设计。作为国际上大规模倡导和实践学习设计的标杆——英国开放大学已将学习设计深度嵌入在线课程的设计与开发过程当中,其丰富经验值得我国同行学习和借鉴。研究基于学习设计的视角,从理念和实践两个层面对英国开放大学在线课程设计与开发进行系统介绍。在此基础上,结合我国高校在线课程建设现状,提出五个方面的转变:转变课程设计开发视角、转变课程设计开发理念、转变课程设计开发重点、转变课程设计开发方式、转变课程设计开发范式。以期为我国高校在线课程设计与开发提供完整、可操作的理论支撑和实践指导。

经济新时代发展视角下摄影在线课程的教学创新

在经济新时代迅速发展的背景下,数字化浪潮席卷各行各业,摄影教育领域也迎来了新的机遇与挑战。传统摄影教学模式已难以满足当前市场需求,而在线课程的兴起为摄影教育带来了创新的可能性。如何充分利用在线平台的优势,突破时空限制,优化教学内容,提升学习效果,成为摄影教育工作者亟需思考的问题。在此背景下,探讨经济时代背景下摄影在线课程的教学创新,对推动摄影教育与时俱进、培养适应市场需求的专业人才具有重要意义。

小规模限制性在线课程教学模式在妇产科“西学中”教学中的应用

目的探索基于小规模限制性在线课程(SPOC)理念的教学模式在妇产科“西学中”教学中的应用。方法选取2022年1月至12月新乡市中心医院进行一期“西学中”培训的60名西医妇产科学员作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组各30名。对照组采用传统授课方式开展教学,研究组采用SPOC教学模式开展教学。比较两种教学模式在学习准备、学习兴趣和态度、思维状态、学习效果等方面的评分和临床思维、病历书写、体格检查及总成绩的差异。结果研究组在学习准备、学习兴趣和态度、思维状态、学习效果等方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组在临床思维、病历书写、体格检查及总分方面成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论由于“西学中”培训开展年限较短,目前国家并无统一的教学模式,在临床带教中实施SPOC教学打破传统教学的限制,提高临床教学效果,可以培养出具备浓厚的以中医文化底蕴为主、中西医结合特色为辅的更高知识水平与实践技能的妇产科学实用型人才,值得进一步推广以应用于临床教学中。

研究生在线课程建设及混合式教学改革——以数字图像处理与分析课程为例

数字图像处理与分析是人工智能学科研究生教育的一门重要专业课。针对数字图像处理与分析研究生课程教学中,授课时间不足、教学资源相对缺乏、理论教学与实验环节脱节和课程思政内容较少等问题,构建在线精品课平台,对传统教学模式进行改革,推进线上线下混合式教学模式。注重课程体系构建与教学内容创新,整合视频、课件、案例库等资源,建设线上教学平台,充实课程思政及实践实验工程训练内容,结合课前、课上、课后三个教学阶段的特点,开展混合式教学。以武汉理工大学为例,验证教学模式的改革效果。

差评视角下基于细粒度情感分析的在线课程质量因素研究

确定学习者关于在线课程的差评所涉及的质量因素及质量因素的重要度,对有效引导在线课程的质量迭代及学习者满意度提升具有重要意义。文章运用Python网络爬虫技术从中国大学MOOC(慕课)官网上采集了学习者关于“学术英语”“思想道德与法治”等17门文科课程的学习评论数据,运用百度AI(Artificial Intelligence,人工智能)开放平台的自然语言处理技术对在线评论进行情感极性计算,利用LDA(Latent Dirichlet Allocation,隐含狄利克雷分布)主题模型提取出不同类型课程的差评评论所关注的课程质量因素,并计算出各个课程质量因素的细粒度情感重要度。结果表明,课程讲解、视频质量、教学内容、习题测试为影响学习者差评行为的核心性因素,“平台功能”“时间安排”等6个因素为边缘性因素,由此提出了相应的课程质量提升策略。

高职在线课程深度学习的发生机制与模型构建

目前,高职院校在线课程发展迅速,但存在大量浅表学习的问题。为解决这一问题,从在线课程深度学习发生的影响因素出发,分析激活学习动机、引导复杂问题深度探究、提供学习支持是在线课程深度学习发生的前提、关键和保障。在此基础上,构建涵盖信息输入、深度加工和学习生成三个阶段的高职在线课程深度学习模型并应用于《会展英语》在线课程。结果表明,该模型的应用对于高职学生的学习投入、深度学习能力和学习表现三个层面均有积极影响。

数字化转型背景下高职公共基础课在线课程建设研究——以济南职业学院“大学语文”课程为例

教育数字化是教育强国建设的重要组成部分,数字技术给高职公共基础课程建设带来了机遇与挑战。教育高质量发展的核心在课程。近年来,全国高职院校开展了在线开发课程建设,并以此为推动,进行教育数字化转型。在多年建设和研究高职公共基础课在线课程基础上,文章梳理了高职院校公共基础课的数字资源开发应用现状。根据近年职业教育国家在线精品课程遴选工作要求,对高职院校公共基础课在线课程建设发展趋势进行分析,并指出目前课程建设存在的问题。以济南职业学院“大学语文”课程为例,给出了在数字化转型背景下,高职院校公共基础课在线课程建设实施路径。