基于核心素养的民族地区学校高中生物实验探究性学习教学研究

随着社会的不断发展和科技的飞速进步,人们对教育的要求也越来越高。作为教育的重要组成部分,高中生物实验教学在培养学生科学素养、提升实践能力以及培养创新意识等方面具有不可替代的作用。然而,在民族地区学校,由于教育资源相对匮乏、师资力量不足以及学生背景差异等诸多因素的影响,高中生物实验教学往往面临一系列挑战与问题。如何在这样的背景下构建适合民族地区学校的高中生物实验探究性学习教学模式,成为当前亟须解决的问题之一。文章旨在以核心素养为理论指导,结合民族地区学校的特点和高中生物实验教学的实际情况,探讨如何通过创新教学模式,提升学生的实验技能、科学思维能力以及团队合作精神,促进学生对生物知识的深入理解与应用。

少数民族传统文化融入民族地区学校德育工作的路径

少数民族文化是中华民族文化宝库的重要组成部分,具有丰富的德育价值。南宁沛鸿民族中学依托少数民族地区的文化优势,构建适合民族地区学校发展的德育资源体系,通过实施校园文化建设、德育课程体系构建、民族团结教育实践体验活动等方式,将民族文化传承与创新融入教学之中,有效促进学生全面发展,增强学生的中华民族共同体意识,落实立德树人的根本任务。

断裂与链接:少数民族地区学校教育与少数民族传统文化传承之联动共生

现代化是每个民族繁荣昌盛的必由之路,但随着我国社会现代化的发展,少数民族传统文化的传承发展陷入现代性危机的境域,少数民族地区学校教育存在传承民族传统文化功能缺失的事实。本研究构建了学校教育活动与民族传统文化传承相互依存、相互制约、协调发展的联动共生机制,以链接少数民族地区学校教育与当地少数民族传统文化传承的生态链出现的断裂,从而实现两者间和谐互动、持续发展。

“阳光体育运动”背景下东北地区学校开展冰雪运动的理性思考

"阳光体育运动"是我国新近开展的旨在吸引更多的青少年参与体育锻炼的一项全国性活动。为了贯彻和落实这一活动的精神,东北地区应充分利用自身天然的冰雪资源优势和特色,开展丰富多彩的冰雪运动。采用文献资料和实地调研等方法,具体分析研究了东北地区开展冰雪运动的有利条件和目前存在的主要问题,明确提出了制定相关政策,加大投资力度,密切与社区的联系,提高体育教师队伍的整体素质,加强冰雪体育课程资源的系统整合,是东北地区学校广泛开展冰雪运动的有效途径。

民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育研究——基于文化传承视角

目前,铸牢中华民族共同体意识教育逐渐走向常态化,民族地区学校是开展铸牢中华民族共同体意识教育的前沿阵地。中华优秀传统文化是中华民族的“根”和“魂”,其传承是铸牢中华民族共同体意识教育的应然之意,而民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育是文化传承的必由之路。立足民族地区学校的现实禀赋和文化传承的生发动力,积极探索通过文化传承促进民族地区学校铸牢中华民族共同体意识教育的前提要义与保障机制,是新时代赋予民族地区学校教育的历史使命。

农村地区学校高二学生英语自主学习能力现状调查——以广州市从化第六中学学生为例

本研究通过问卷调查和观察手段对一所农村地区学校310名高二学生的英语自主学习情况进行了调查。结果发现:①学生英语自主学习能力不容乐观,自主学习的各个方面发展不平衡;②英语自主学习能力的高低在不同成绩的学生中有不同的体现。

“阳光体育运动”与西部民族地区学校体育教学改革研究

＂阳光体育运动＂在西部民族地区学校的顺利开展,必须改变人们对体育的认识误区。学校体育教学目标的合理定位,根据西部民族地区学校及学生的特点合理选择教学内容、教学方法,保证学生锻炼的时间,开展丰富的课外体育活动以及营造良好的体育氛围都有助于提高学生参加体育活动的积极性。

非节点地区学校采用虚拟节点方式接入教育网方案设计

教育科研网是主要面向教育和科研单位的全国性学术计算机互联网络,具有丰富的资源,并且负责运行和管理我国教育行业顶级域名edu.cn。目前,只在省级和中心城市设有节点,其他地区接入需租用昂贵的数据线路,本文给出了非节点城市采用虚拟节点的方式实现本地接入CERNET方案,并详细的阐述了直接连接、无线连接、虚拟专网三种简单、经济的接入方式。

从控制论的角度看民族地区学校的课堂教学

文章从控制论的角度，对民族地区学校课堂教学目标、师生的民族成份搭配教材内容、双语教学语言、教室的布置及教具的选用、课堂纪律等问题的科学合理的调节控制进行了探讨。

羌族民间刺绣融入民族地区学校艺术教育的调查与思考

通过对四川民族地区学校进行的调查显示:羌族民间刺绣技艺在民族地区学校学生道德情操的熏陶、艺术素质的提升和创新能力的培养方面具有不可替代的重要价值。同时,调查也表明部分民族地区学校已开设的羌族民间刺绣艺术教育课程面临重重阻力。应高度重视羌族民间刺绣融入民族地区学校艺术教育的重要性,通过建立政府主导下的校企合作机制和专家指导机制、加强校校合作、构建羌族民间刺绣艺术人才培养和发展体系、树立开放性课程观念、开发羌族民间刺绣艺术教育校本课程、尊重学生个体差异、提供多样化课程选择等措施来加强和改进民族地区学校艺术教育。

略谈西藏地区学校德育工作新构想

对各级各类学校而言,学生德育工作的紧迫性与重要性是不言而喻的,通过何种渠道、方式方法完善学校德育工作体系、增强德育工作的针对性与实效性等问题也都是被教育者、研究者们所反复谈论而变得日益陈旧的一个话题,但基于对西藏地区学校德育工作较广泛深入的调研,以针对性地解决所出现的具体问题为着眼点,思考如何建立统筹兼顾和均衡发展的德育工作新体系的文章并不多见,有必要将笔者的一些观点抛出以飨读者。

民族地区学校英语远程直播教学的利与弊——以肃南一中为例

英语远程直播教学实现了优质教学资源与偏远民族地区学校资源共享,与传统的教学模式相比有巨大的优越性,但同时也存在不能达到师生之间直接的教学互动等弊端。

国外与港台地区学校心理健康教育的几点启示

综观国外及我国港台地区的学校心理健康教育，它们具有开展这项工作的历史较长；体系健全，职能明确；内容丰富，方法多样；学校心理咨询人员数量多，素质较高；多方协作，齐抓共管等特点。从中我们可以得到诸多启示。

薪火传承中的“蒲公英行动”——以美术教育促进民族地区学校多样性文化的传承

＂蒲公英行动＂少儿美术教育专项课题是国家教育部艺术教育委员会和中国美术家协会艺术委员会主办的＂成就未来——少儿课外美术教育工程＂的一个组成部分,并得到福特基金的资助。本课题自2002年4月开始申报,2003年7月在湖南湘西启动,经过团队的共同努力,参与课题实验的单位已由最初的13个校点扩展延伸至云南、贵州、湖南、内蒙古、吉林、陕西、江苏、江西、广东、西藏和四川的11个省、市、县和自治区的86所学校和单位,所在校点涉及13个民族。

民族地区学校普通话教学的思考

民族地区学校普通话教学的思考王贵生一一般来说，最迟从高小以后，黔东南民族学生都已进入了汉语学习的阶段，到他们高中毕业，其间一般有十年的汉语学习时间。这个时间不算短，但学习效果却很难令人满意，语病像顽症一样纠缠在我们的整个教学过程中，成为民族教育的通病...

浅谈民族地区学校美术教学中激发学生的学习兴趣

有意识地应用多种教学方法,调动学生对美术课的学习兴趣,提高学生的观察、创造能力和审美情趣,这是美术教育的目的。作为民族地区的美术教师,在教学中更应根据民族地区学校的学生民族成分多、生活习惯、审美情趣不同等特点,进行针对性的美术教学。

打造民族地区学校体验式德育新模式

本文论述民族地区学校发展体验式德育新模式的相关举措,提出敦品立行,打造学校德育品牌;有“礼”有“节”,构建独特德育谱系等建议,以落实立德树人根本任务。

偏远地区学校教育特点的综合研究

一、目的本文是与全国偏远地区教育研究联合会合作完成,目的在于从教育管理、财政和实践两方面观察偏远地区的教育状况,并评述某些现存的问题。二。

三川土族地区学校教育的历史与现状

三川土族地区学校教育的历史与现状吕建中位于青海省民和回族土族自治县南部的官亭镇、中川乡、峡口乡、人称三川五大堡。这里居住着近４万名土族人民，仅次于互助土族聚居区。三川地区有着悠久的历史，早在东汉时期中原王朝就在这里设置白土县，成为青海边远地区与内地发...

关于民族地区学校推广普通话的思考

我国地域辽阔、民族众多，各种语言、方言并存。为了增进各民族、各地区的交流，增强中华民族的凝聚力，推广普通话非常有必要。但是民族地区都有自己的语言、自己的文字，怎样做才能更好地推行普通话呢？下面笔者谈谈自己的一些看法。