核心素养视域下高中地理“新”地图教学——以湘教版高中地理新教材所涉“图影”应用为例

文章探索核心素养下湘教版高中地理教学中的“新”地图教学价值和策略。核心素养下湘教版高中地理教学中的“新”地图教学价值在于:有利于高中生形象思维能力持续培养;有助于学生掌握湘教版教材内容;有益于学生改变其学习方法,提高地理学习能力;有利于学生感知专业学科的趣味性,提升地理学习效率。在教学中,教师应树立正确的“新”地图教学理念;引导学生掌握“读图析图”新方法;规范教授学生完善“地图笔记”;科学尝试开展图文转化训练,潜移默化培养学生对地图的兴趣。

利用地图教学培养学生立体思维的创新实践

地图是初中地理教学的重要内容,也是教师开展课堂教学的重要工具。地图中蕴含着丰富的地理信息,是学生获取地理知识的重要来源。教师要注重地图素材的开发与利用,创新初中地理教学实践,在读图中培养学生立体思维,使学生学会读图、析图、用图,提高学生地理学习能力。

浅谈初中地理地图教学的重要性及有效策略

地图是地理信息的重要载体,是学习地理的重要工具。地图教学能够促进学生对地理知识的深入理解和全面把握,培养学生的综合思维和创造能力。培养初中生的读图能力和使用地图的习惯,是地理学科重要的教学任务之一。教师应立足于地图教学的重要性和现状,激发学生对地图的学习兴趣,传授科学的读图方法,全面加强填图训练,训练学生的绘图能力和析图能力,让学生能够灵活利用地图解决地理问题。

高中地理教学中跨学科地图教学策略对学生能力提升的影响研究

本文探讨了在高中地理教学中采用跨学科地图教学策略对学生能力提升的影响。通过综合文献分析和实证研究,发现跨学科地图教学能够有效提升学生的空间思维能力、综合素质和解决实际问题的能力。研究表明,这种跨学科地图教学不仅有助于学生掌握地理知识,还能促进其他学科知识的融合与应用,培养学生的创新思维和团队合作精神。

利用地图教学提高高中生地理认知能力的策略

文章探讨了如何借助地图教学以提升高中生的地理认知能力,深入阐述了地图教学的理论基础及其独特优势,并详细分析了它在推动学生主动学习与培养跨学科能力方面的重要作用。针对教学实践,文章提出了一系列具体的教学策略,包括充分利用多媒体工具、推动互动式学习以及实施个性化教学方法等。这些策略能有效提升高中生的地理认知能力,为高中地理教学实践提供指导与参考。

地图教学在旅游地理教学中的应用

旅游地理课程是高职院校导游专业的专业核心课程之一，它主要分区介绍我国主要旅游景点和世界主要旅游国家的旅游资源，并在研究旅游地理的一般理论和方法的基础上侧重让学生学习不同级别旅游资源的各组成要素的基本特征和特色，让学生对中国主要景区、对应旅游线路、旅游服务设施等有一定程度的了解，培养旅游从业人员的基本知识和技能。地图教学是地理教学中的一大特色。在旅游地理教学中，学生的地图使用能力、空间思维和想象能力都是培养的重点方向，这不但能够起到培养学生综合素质的作用，也对学生未来工作的职业素质和能力培养方面起到重要的基础作用。

提高初中地理地图教学的有效性探究

地理学的两个显著特点之一是地域性。而教学中地域性的表现在地图上,会读图、用图是形成地理思维重要的途径。在初中地理教学中,如何根据学生的身心发展规律提高地图教学的有效性,是当前教学中待解决的一个问题。经过一些探讨及实践,本文探讨了多看、细读、描图、填图、绘图、说图的地图教学方式,提高学生学习地理的兴趣,掌握地理学习的方法,提高地理的学习效率。

浅谈高中地理教学中的地图教学策略

地理学所研究的对象及其范围是十分宽广的,大到全球,小到某个区域,如此广阔的研究对象,单凭眼睛在同一时间内是不可能直接把它尽收眼底,只有通过地图,才能一览无余。因此,在高中地理教学中,如何采用恰当的教学策略,培养学生读图、用图能力,增强学生的学生兴趣,使学生真正地融入到教学过程中去,以提高教学效率,这就成为地理教学的一个关键之所在。

地理信息系统在地图教学中的应用研究

随着地理信息系统(GIS)技术的广泛应用,地图的制作和应用发生了巨大的变化,把GIS融入到地图教学中,改变了传统教学模式,实现了新课程改革的理念,对地理地图教学产生了深远的影响.简要介绍地理信息系统,分析GIS融入地图教学的必要性、作用及应用方法,为地理信息系统在地图教学中的应用提供参考.

电子白板与地图教学

一、电子白板的特殊功能与地图教学变革 电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能、软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。作为一种新技术，电子白板于2004年进入我国课堂，目前已有数万台电子白板应用于日常教学。电子白板应用于地图教学主要源于其几种特殊的功能。

论《国际贸易地理》课程的地图教学法

《国际贸易地理》是融合国际贸易理论和地理知识的综合性课程,具有很强的知识性和实践性。在实际教学中,采用地图教学对于激发学生的学习兴趣、直观掌握贸易地理知识、科学运用相关知识等都极为有益。本文借用《国际贸易地理》实际教学案例,诠释了看图、懂图和识图对教学内容理解和掌握的重要性,为《国际贸易地理》教学提供一种新模式和新方式。

用图形加深学生对知识的理解——浅谈高中地理课堂中的地图教学法

地图教学法是地理教学中最重要的一个方法，地理的许多知识点都与图形有关，因此，如何有效地进行地图教学是地理教师需要认真考虑的问题。本文主要阐述的就是地理教师如何采取措施来提高地图教学的效率，以此来提高学生认识图像、理解图像的能力。

中美高中地理课标对地图教学的要求及意义

一、地理图像的类型及特点 “地理图像即地理学科中以图形和表格形式表现地理事物及现象的特点发生的原理、过程以及与其它事物之间关系的可视化呈现。”地图是地理学的第二语言，是地理知识最重要的学习工具，是建立区域空间观念和培养学生空间思维能力的基础，也是地理教学中最重要的直观工具。

从文学读物中挖掘地图教学元素

Me on the Map（Sweeney1996）一书以小女孩的口吻，由近及远地向学生介绍什么是地图。最初，小女孩画她最熟悉的卧室布局图，而后画她所在的街区、城市和州的地图，最后她成功地绘制出世界地图，并在上面找到她的祖国。因此在地理课堂中，教师可以让学生模仿书中的小女孩，通过亲手绘制不同尺度的地图来认识地图的基本要素。

电子白板应用于地图教学的三个层次

地图是地理的第二语言．是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理学研究必不可少的工具。地图教学是地理教学中的重点，也是难点。《地理教育国际宪章》指出：“应把地图的运用列为培养学生技能的主体要求。”我国现行教材也明确指出：“学习地理知识必须掌握阅读、使用地图的技能。”

浅论探究式地图教学

地图教学既重要又问题重重,探究式地图教学既是新课程改革下教学变革的必然选择,也是破解地图教学困境的有效手段。本文从地图教学的主要探究内容、地图教学探究内容的适宜性、地图教学的主要探究方式、教师组织探究式地图教学的一般过程等几个方面展开论述,力图多角度地阐述探究式地图教学的内容、方式与过程。

地理新课程地图教学有效性策略研究

地理教学用图在帮助学生理解空间的抽象概念,改善学生的智能结构和智慧品质,培养学生的观察力、想象力和思维力以及在促进学生能力全面发展方面起到不可或缺的作用。如何在平时的地理教学中以新课程理念指导地图教学,以新教材观、新师生观来进行教学定位,以新的教学方法进行教学的组织设计,以新的评价方法来衡量教学得失,确立以人为本、全面发展的新思路,是地理教师面临的重要任务,也是实施地理有效教学策略的关键所在。

认知地图理论在初中地图教学中的应用

一、引言 1．认知地图概述认知地图一词，最早出现于美国心理学家爱德华·托尔曼于1948年发表的文章“Cognitivemapintheratsandmen”中。他以老鼠作为实验对象，研究它们在迷津中的寻址能力，进而提出认知地图是一种空间信息在人脑中的具体表象。1955年，美国心理学家凯利提出，

具身视域下的地图教学

地图是地理学独特的语言,是认知地理空间事象的重要工具。地理教学中常以地图作为最有效的信息传达工具,各种各样的图是地理理论和地理知识的“图说”。阅读地图在地理学习中司空见惯,但从具身视域阅读地图却是一个全新的领域。本文重点探讨基于具身理论进行地图空间分析和地图教学的主要方法。

初中地理地图教学中的预设与生成

新课改为老师带来了新的教学理念,那就是课堂教学既要有预设又要有生成。这一伴随着新课改的不断深入而提出的新理念为目前的地理教学反思提供了新的思考方向。