高职院校与地方共建共享地方史资源机制研究

高职院校拥有人才和技术优势,而地方政府和地方史资源研究与管理机构则掌握丰富的地方史料、文化资源和政策导向条件,二者在教育资源整合、人才培养、文化传承、经济发展、学术研究、社会服务与公众参与等方面存在交集。高职院校与地方政府从成立专门机构或工作组、开展联合项目研究等维度共建地方史资源,并在信息维护与更新、学术交流、研究项目成果运用、编纂地方史教材和读物、开发旅游路线等方面共享地方史资源。

70年来海南地方史研究的回顾

中华人民共和国成立以来,海南地方史的研究取得了很大成就,从而有力地支持了海南社会的建设与发展。海南地方史研究的发展历程大致可分几个阶段,即1950年前、1950到1966年、海南建省前、海南建省后到2000年、进入新世纪后的海南地方史研究等五个部分,主要是论说、总结70年来海南地方史研究的发展过程。文章对上述各个时期有关海南地方史研究的重要成果,以及这些成果形成的历史背景和成果的学术价值给予全面的、客观的评价,进而概括性地分析70年来不同时期海南地方史研究的主要特点,对目前海南地方史研究中存在的一些普遍性问题及未来发展方向问题提出看法。

高校校际合作线上教学实践探究——以辽宁地方史为例

辽宁地方历史内涵丰富、特色鲜明,但是,高校的辽宁地方史课程资源未得到充分开发。随着时代对人才需求的变化,教学改革势在必行,打破地域性与差异性、开发线上教学资源、加强校际合作是实现高校教育改革的有效路径。因此,本文以辽宁地方史教学为例,阐述辽宁史校际合作线上教学的动因,分析了辽宁师范大学与渤海大学合作开设的《辽宁史》跨校修读学分课程,并结合教育改革需求对辽宁地方史线上校际合作教学给出具体的实践建议,是推行高校教育改革、促进公共教育资源优化配置、提升高等教育人才素质的积极尝试,为校际线上教学提供了借鉴。

高中历史教学中地方史课程的开发应用

在新高考选科要求下,历史学科作为“2选1”中的一个重要选择备受重视。地方史课程的开发应用在历史教学中具有举足轻重的地位。教师研究地方史课程的开发与应用,并将其纳入到校本课程当中,能够进一步完善课程结构,有助于历史学科育人功能的进一步实现。

宋元时期笔记小说中关于云南地方史的记载与整理

自古以来,云南地区就是少数民族的聚居之地,具有鲜明的民族文化特色。而在宋代文人墨客的笔记、游记之中,对于云南地区的历史发展也有较多涉及,这对于人们了解云南的发展历史具有重要意义。基于此,本文对于宋元时期笔记小说中关于云南地方史的记载进行整理,旨在能够为其他相关学者研究云南地方史提供一定的参考和借鉴。

加强“新疆地方史”课程中的马克思主义民族理论政策教育教学研究

马克思主义民族理论是党的民族理论政策的指导思想,党的民族理论政策是马克思主义民族理论中国化的丰富和发展。在新疆高校,通过“新疆地方史”课程加强马克思主义民族理论政策的教育教学,有助于新疆大学生铸牢中华民族共同体意识。马克思主义民族理论政策是“新疆地方史”课程的理论根基,加强马克思主义民族理论政策教育教学,第一要整合教材内容,把马克思主义民族理论政策有机融入课程具体章节目中,突出马克思关于民族理论、国家理论的相关内容;第二加强实践教学,把马克思主义民族理论政策的相关内容融入实践教学环节,提升学习的重视度,把民族理论政策的重要内容纳入学生考核评价体系;第三发挥教师在教学环节的主导作用,让马克思主义民族理论专业教师参与到教、学、研、授的全过程,来增强“新疆地方史”课程中民族理论政策的教育教学针对性、指导性、有效性。

新疆高校研究生思政课《简明新疆地方史教程》专题式教学探析

《简明新疆地方史教程》作为新疆高校研究生必修的核心课程,是教育引导学生正确认识新疆若干历史问题,铸牢中华民族共同体意识的关键课程。将专题式教学运用于《简明新疆地方史教程》课程的教学中,是新疆地方特色思想政治理论课程改革创新的现实需求。本文旨在通过深入剖析专题化教学运用于《简明新疆地方史教程》的教学价值、当前实施状况以及优化路径,以提升该课程的教学实效性,进而引导学生更加深刻地认识和了解新疆的丰富历史,增强其爱国爱疆的深厚情怀。

“简明新疆地方史教程”实践教学研究

开展“简明新疆地方史教程”实践教学是落实“大思政”建设和提高思政课实效的必然要求。“教程”实践教学存在教学形式“泛化”、内容“虚化”、学生覆盖“片面”、效果“弱化”等问题。推进实践教学,就要不断提高实践教学建设高度,加强师资队伍建设,科学精心设计实践教学方案,创新实践教学方式,完善实践教学考核评价体系,探索覆盖全体学生的实践教学新模式。以实践教学为抓手,铸牢广大学生中华民族共同体意识,引导学生树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念和正确的中华民族历史观。

中职学校提高《简明新疆地方史读本》教学效果研究

随着经济的迅速发展,中职学校育人目标也在不断发生变化。在日常教学中,除了注重增加学生理论知识量外,还需开拓他们的视野,增强他们的民族认同感,确保学生做到全面发展。由于教学内容丰富,学生理解难度过高,教师需结合当地实际情况,转变传统教育观念,而采取不同的教学措施,增强课堂育人效果,逐渐建立全面化的教育体系。故本文主要以《简明新疆地方史读本》为例,从概述、提升教学效果的意义、当前教学现状等进行探索,并提出了一些可行的教学建议,希望能提供参考与借鉴。

“大思政课”理念下重庆地方史资源融入“纲要”课教学研究

在新时代思政课教学已进入“大思政课”整体实践新格局的背景下,合理利用地方史资源,对丰富“纲要”课教学内容、改进“纲要”课教学方法、提升“纲要”课教学效果能够起到积极作用。重庆地方史资源丰富,在文献资料、实物史料以及口述史料等方面为地方史资源融入“纲要”课教学提供了有益条件。地方史融入“纲要”课可采取课堂内外相结合的方式方法,以特色专题融入、全过程融入为策略,切实提升思政课教学实效。

新疆方志在兵团高校新疆地方史教学中的应用

新疆地方史课程是新疆地区独特的思政教育课程。学习该课程有助于高校学生准确认识到新疆对于祖国的重要意义,也可为培养合格的边疆人才起到重要作用。将新疆方志史料应用到兵团高校新疆地方史课程教学中,不仅可以丰富课程内容,为课程提供可靠的史料证据,而且可以让大学生进一步加深对新疆史、兵团史的认知,进而实现以“胡杨精神”和“兵团精神”为引领,扎根边疆、服务边疆。

《简明新疆地方史教程》课程思政建设的实践路径研究

课程思政建设要求充分挖掘各类课程蕴含的思想政治元素,发挥各类课程的思想政治教育功能,提升课程育人质量。《简明新疆地方史教程》作为新疆高校课程思政教学和思想政治教育的教材,其目标是教育大学生正确认识新疆历史,教育引导大学生热爱和拥护中国共产党,立志听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,为维护新疆社会稳定和长治久安发挥基础性作用。总之,课程思政建设是一个长期性、艰巨性、复杂性的任务,必须持续用力、久久为功,不断巩固现有的课程思政建设成果,推进课程思政建设迈上新台阶。

地方史在高中历史教学中的运用

地方资源是历史课程资源的一个重要组成部分,地方资源作为教材内容的延伸,与学生生活的现实世界直接相连,由此,地方史逐渐进入历史教学视野,并且确立了其在课程体系中的地位。教师如果能在课堂教学中充分挖掘和利用地方资源,就可以充分展示历史学科的魅力,其作用是众多辅导材料无法替代的。文章结合教学实际,从氛围营造、方法传授、情感引领、体系构建、培养情怀、提升能力等六个方面分析高中历史教学中如何将地方资源有机联系起来,并运用到教学中,以提升教学效果。

“新文科”背景下贵州地方史专业课程实践教学初探

贵州地方文史类课程大多作为区域特色课程开设,地方杰出历史人物、重要事件和社会发展演变的情况是其主要关注内容。贵州高校的文史课程多以古籍点校、博物馆参观、文化遗址考察作为主要教学实践方式。但这些实践环节大多停留在资料搜集和整理层面。针对贵州地方史课程的特点,依托国家大学生创新创业训练项目平台,开展文史类大学生创新创业训练项目实践,既是对传统实践教学的扩展和延伸,也是“新文科”理念下推进跨学科交叉,提高教育服务地方经济社会发展能力的积极尝试。

贵州地方史课程专题式教学改革探析

以贵州简史为代表的地方史课程,受历史文献因素、特色教学目的等影响,开展专题式教学具有明显的探索意义。地方史课程专题式教学应秉持“两性”“一度”、思想政治教育与专业课程教学相结合的原则,通过整合教学内容、精准选取重点事象作为教学专题,强化过程研讨,引导学生实现探究式学习。由于专题式的教学形式对历史演进中时空逻辑的打破和重组,在专题式教学实施中应特别注意对专题之间的逻辑关系的重视,以防对通过专题教学帮助学生构建知识体系的严密程度和深刻程度造成损害。为了确实提高教学效果,应不断完善学生学业评价体系,适时开展专题教学改革效果评估。

地方史资源在高中历史教学中的应用——以咸阳地区为例

我国具有丰富的地方史资源,每一种地方文化都因地区和民族的差异而变得丰富多彩。为了使学生能深刻地理解历史教科书内容,教师可以将地方史穿插到日常历史教学过程中。文章先阐述咸阳丰富的地方史资源以及咸阳地方史资源与人民版高中历史教材中的对应点,再对高中历史教学过程中插入地方史资源所产生的问题及解决方案进行简要分析,然后讲述地方史资源在高中历史教学中的应用策略,最后探究地方史资源在高中历史教学过程中应用的意义。

新疆高校思想政治理论课混合式教学研究——以简明新疆地方史教程课为例

混合式教学在当前新疆高校简明新疆地方史教程课教学中占据重要地位,后疫情时代“教程”课教学、新疆高校思想政治理论课教学改革以及落实新疆社会稳定和长治久安总目标决定了“教程”课混合式教学的必要性。当前新疆高校“教程”课中普遍存在授课内容主动创新能力不足、授课过程脱节以及教学形式融会贯通能力有待提高的问题,可以通过消除课堂授课的藩篱、充分发挥线上资源优势以及促进线上线下教学的相辅相成等方式,不断优化和改进混合式教学在“教程”课教学中的路径和策略。

简明新疆地方史教程课程铸牢新疆青年学生中华民族共同体意识的四维逻辑

简明新疆地方史教程课程的开设是铸牢新疆各族青年学生中华民族共同体意识的关键举措和具体行动。简明新疆地方史教程课程要发挥在铸牢中华民族共同体意识中的重要作用,就必须阐明其在理论逻辑和实践逻辑上的双重指导意义,把握历史逻辑上理论历史与实践历史的一体两面,在现实逻辑上要以历史为鉴,关照当下,展望未来。

吃透教材,提升新疆大学生中华民族共同体意识——以《简明新疆地方史教程》(大学版)为例

中华民族共同体意识教育是《简明新疆地方史教程》(大学版)教材的题中应有之义。教师应积极发挥主观能动性,运用历史知识的串联法、史料知识的线性补充法、史料知识的溯源法、古文的白话文法、生僻字词的通俗化法等五种方法,吃透该教材,提高自身教学水平,从而使新疆大学生中华民族共同体意识得到更好的提升。

福建地方史融入高中历史教学的策略探究

在新高考、新课改背景下,高中历史教学对于学生历史素养的培养提出了更高的要求,除了课本通识知识外,乡土地方史的运用也越来越引起师生的重视。地方史课程资源不仅能够增强师生的家国情怀,培养学生历史学科核心素养,同时也是高中历史教材的重要补充,发挥着促进师生全方位发展的作用。因此,本文以福建为例,探究将地方史融入高中历史教学的策略。福建地区有着丰富的地方史资源和别具一格的地域特色。在教学中融入地方史教学,既能够帮助学生深刻理解感受对家乡、社会、国家的爱,又能够培养学生的家国情怀。教师在日常课堂教学、校本课程中要选用严谨性和关联性高的地方史资源增强教学效果。本文首先阐述了福建地方史融入高中历史教学的可行性和可能性;其次阐述福建地方史资源在高中历史教学中的选取与融入;最后提出在教学中融入地方史资源应注意的问题。本文致力于使高中学段的师生能够意识到运用当地地方史资源的优势,通过地方史资源充分理解历史发展的沿革和脉络。