基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式研究

高校—政府—中小学(university-government-school,U-G-S)合作是各国高度重视的教师教育模式,该模式由高校、政府和中小学结成战略合作伙伴关系,协同促进未来教师的培养。基于U-S合作的内涵分析,梳理了美国教师“专业发展学校”模式、英国“以中小学为基地的教师培训学校”模式、法国教师教育“职前职后一体化”模式、芬兰“研究本位”的教师培养模式等国外有代表性的未来教师教育模式,阐述了基于U-G-S合作的未来教师教育模式在中国的发展状况。结合应用型大学关于教师教育的探索实践,对基于U-G-S合作的地方师范类院校教师教育模式优化提出建议。

“新工科”背景下地方师范类院校电子信息专业复合型人才培养模式探究

新一轮科技革命和产业变革对电子信息专业人才提出了较高要求,针对地方师范类院校培养电子信息专业复合型人才面临工程实践教学体系不完善、学科建设基础薄弱、人才培养模式单一、教师缺乏工程实践等问题,提出以产业发展需求为导向、构建学科群、打造应用型和实践型师资队伍、加强校企合作、培养学生创新创业能力等方面的人才培养模式优化策略。

地方师范类院校国家自然科学基金申报存在的问题及解决方法——以安徽师范大学为例

囿于师范性质的局限,地方师范类院校教师对项目申报的热情不高、团队意识不强,导致很多有实力申报的教师未能很好地做好基金申报工作。本文以典型的地方性师范院校安徽师范大学在国家自然科学基金申报中存在的问题为例,探讨地方师范类院校国家自然科学基金申报存在的常见问题及管理方法,以便为相关院校的基金申报管理工作提供参考。

新高考改革背景下的地方师范类院校招生对策研究——以浙江省为例

浙江省新高考改革举措既具有多重积极价值,又引发若干需要给予充分重视的问题。在新高考"专业+学校"志愿、按专业平行投档机制下,师范类专业"生源带动"效应将会明显减弱,"专业洗牌""生源危机"成为师范类院校必须直面的挑战。基于新高考改革的地方师范院校招生对策包括优化招生模式,提高专业人才培养质量;优化专业结构,加强专业建设;加大招生宣传力度,转变招生宣传方式。

“互联网+”背景下地方师范类院校资助育人工作的反思与创新

"互联网+"背景下,地方师范类院校资助育人工作需要与时俱进。当前,地方师范类院校资助育人体系正从封闭走向开放,资助育人环境从关注个体成长走向多元共生,资助目标从单一的物质资助走向全方位资助育人平台构建。资助育人工作者需要直面当前育人工作中存在的问题,顺应时代变化,利用"互联网+"的大数据优势,建立科学有效的贫困生评价机制;利用"互联网+"的互动性、及时性、人性化特点,构建多元资助育人平台;培养互联网思维意识,引领资助育人工作新方向,实现地方师范类院校资助育人良性生态发展。

地方师范类院校大学英语教学现状分析——基于陕西一所地方师范类院校的研究

伴随着大学英语教学改革的热浪,基于陕西一所地方师范类院校为研究对象,笔者从师资力量、教师工作量、教师科研、课程设置、教材选用及使用等四个方面客观介绍了该校大学英语教学现状。为我国大学英语教学改革的整体画面提供一个视角窗口。

试论地方师范类院校舞蹈教育现状与改革措施

在市场经济发展的条件下,舞蹈教育作为素质教育的重要部分已经越来越受到人们的重视,并成为成为素质教育改革的重要内容,在全国大部分高校纷纷开设舞蹈教育专业,地方师范类院校也不甘落后,也雨后春笋般相继开设,迅猛发展。与此同时,与时代发展和社会需求不相匹配的问题也随之而生,它严重阻碍了地方师范类院校舞蹈教育的正常发展。

地方师范类院校计算机公共课教学改革实践与探索

分析了地方师范类院校的计算机公共课教学现状,在教学内容、教学模式、评价体系方面给出了广西师范学院在计算机公共课程改革的实践经验,并对改革成效进行了分析,最后探讨了改革实施过程面临的问题。

地方师范类院校行政管理专业人才培养模式思考

行政管理专业自创办以来,各类高校基于自身学科和专业的特点、优势,对本校的行政管理专业人才培养模式进行不同层次的探索,呈现不同的特点。在创办过程中,地方师范类院校在基于为地方和区域化服务的宗旨和结合学校的师范性特征的前提下,寻求适合自己发展的、特色的行政管理专业人才培养模式。

地方师范类院校本科历史学乡土史料教学初探

当下,乡土史料教学作为本科历史学教学中一种辅助手段,其重要性已日益凸显。但目前很多地方师范类院校的乡土史料教学的开展与其重要地位极不相称。要改变这种状况,就要塑造多层次的乡土史料教学体系,从课堂教学和课外运用两个方面同时着手,以改变乡土史料教学的长期缺位。同时,实施乡土史料教学的教师也要注重自身素质的提高,真正做到灵活运用,教学相长。

生物科学专业人才培养体系构建——基于地方本科院校师范专业认证视角

为了不断提高师范类院校专业教师人才培养的质量,保证教师队伍内人才具有高素质的特性,国家开始开展专业认证工作。专业认证工作自2018年开始实施至今,对推进师范类院校的专业内涵建设以及教育改革方面都取得良好的成效。师范类地方本科院校生物科学专业的人才培养目标为培养具有高素质的生物学科教育师资,可以通过专业认证这一抓手,紧紧围绕核心理念,根据专业认证工作的具体实施原则,结合生物科学专业面对的问题,对人才培养方案体系进行构建并优化,以促成师范类地方本科院校生物科学专业建设水平的提高,并不断提升师范类地方本科院校生物科学专业人才培养的质量。

转型期师范类地方本科院校GIS专业课程体系结构改革探讨

2014年地方高校转型发展的提出以及GIS产业发展规划的印发,使GIS专业的人才培养目标和培养模式提出了新的要求。本文从目前师范类本科院校GIS专业课程设置的现状出发,对新形势下GIS专业课程体系设置和课程教学模式方面进行了研究,尤其是专业核心课程及职业能力课程提出课程包的教学内容设置,以及实习以项目驱动式的模式进行,为转型期师范类地方本科院校的GIS专业课程设置提供了一定的参考价值。

地方师范类院校国家助学金评定中的问题及应对策略

国家助学金政策实行七年以来虽帮助广大贫困学子完成学业,但也出现了许多问题,存在争抢激烈、弄虚作假、贫困生吃救济不思上进等不良现象,而地方师范类院校因为女生多、贫困生多,多数学校没有独立的奖学金等原因,问题尤其特殊。对于助学金评定中出现的问题需要学校的努力,应该多了解学生家庭情况,严格评选过程,做好事后监督,同时要加快转型,注重服务经济社会,探讨校企结合的新途径,尽可能多地给学生提供经济上的帮助。

地方师范类本科院校大学语文课程建设思考

高等教育中的"大学语文"课程,是以提高大学生母语素养为目标的基础性文化素质教育课程,它在高等学校专业人才培养和课程体系中不可或缺。地方师范类本科院校开设大学语文课程既必要又重要,但是地方师范类本科院校的大学语文课程有自身的局限性,在大学语文的课程定位、师资力量、教材建设和教学方法等方面只有扬长避短、突出特色才能对其进行有效的建设,从而提高地方师范类本科院校大学语文课程的教学质量。

地方性师范类院校研究生阅读倾向的纵向研究

为了探究地方性师范类院校研究生群体的阅读状况,本研究在五所院校随机抽取189名2009级研究生,对其研一到研三的图书馆借阅情况进行定量分析。数据表明:在时间跨度上,研究生的阅读量在研一最多,研二阶段部分类别图书有所上升,到了研三所有图书的阅读量骤减;不同专业研究生的阅读范围大部分都局限在自己本专业和专业有关的书籍,阅读广度相对狭窄。对此,笔者结合个别访谈对这个阅读群体进行阅读心理剖析,并提出一些建议,以期激发地方性师范类研究生的阅读兴趣,提高科研能力,从而提高就业竞争力。

再议地方师范类高校师资队伍建设

师范院校为顺应市场经济形势的发展及办学的需要,纷纷开设非师专业,采取突击引进高学历年轻教师,这些教师的职称低,教学经验,教学水平有待提高,不利于师资队伍整体结构的优化。新的教师教育体系,对传统的师范教育产生了巨大冲击。因此,在教师引入过程中,要强调来源的多样化,通过建立合理有效公平公正的教师激励机制,调动教师的内在积极性,不断提高教师的职业道德、团队精神,加强对青年教师和专业教师培养,提高教师教学水平。

地方新建师范类本科院校通识教育课程的设置与优化

本文主要论述了新建师范类本科院校开展通识教育的目标和意义、存在问题及优化通识课程的对策。新建师范类本科院校在通识课程的教育目标、课程设置、管理模式等方面暴露出一些共性的问题。为了进一步优化通识课程,新建师范类本科院校要重点做好四个方面工作:全面、深入地理解通识教育的理念与实践;因校制宜地制定通识教育目标和设计通识课程,积极探索通识教育与专业教育的有机结合;努力做到通识课程结构和内容的共同优化、相得益彰;建立严密科学的通识课程管理模式。

浅析地方性师范类院校英语专业综合英语课程教学改革

创新、专业化、终身学习是当今教师教育发展的主流与关键词。这就需要在教师专业发展的不同阶段提供有针对性的引导和支持,所以,对现有教师培养与培训模式进行系统的创新和改革势在必行。本文通过对英语专业综合英语课程传统教学模式分析,提出了适应社会发展的地方性高等师范院校英语专业综合英语课程教学改革的基本思路。

地方师范类本科院校学报在特色化研究中的作用--以《盐城师范学院学报》(人文社会科学版)为例

文章以《盐城师范学院学报》(人文社会科学版)为例,分析地方师范类本科院校学报基于刊物定位、融合院校特色,在内容选择和栏目分布上践行的学报责任与担当。经过40年的持续探索,增强属地文化意识、提升学术品位是《盐城师范学院学报》(人文社会科学版)的一贯坚持,也是该刊紧跟人文社会科学刊物关注现实,以问题为导向办刊的时代特色。

新建地方师范类本科院校课程思政建设行动研究——以长沙师范学院为例

课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要保障。作为一所新建地方师范类院校,为有效推进课程思政建设工作,长沙师范学院开展了为期4年的行动研究。通过加强组织领导、深化课程改革、培育教师榜样、传承红色基因等具体行动计划,学校课程思政建设取得了一定成效:门门课程有思政,课程思政改革氛围浓郁;与思政理论课同向同行,充分发挥示范引领作用;教师榜样不断涌现,育人意识与能力提升;赓续学校红色血脉,课程思政特色鲜明。但仍然存在以下问题:部分教师课程思政实施中还存在“两张皮”现象;部分教师深度挖掘课程思政元素的能力、将思政元素有机融入课堂教学的技巧、本身思想政治底蕴还不能完全满足课程思政有效实施的需要;课程思政建设评价机制还有待摸索。在下一轮行动研究中,学校应从上述方面着力,促进课程思政建设。