如何培养地理技能?——基于德国双语地理教科书的分析

有效培养地理技能是地理教育研究关注的热点,也是当前义务教育阶段地理课程改革的突出难题。通过内容分析法发现,德国初中双语地理教科书注重传授基本知识、技能,并说明知识应用的方法。其地理技能要求按照年级呈现进阶分布,可以归为专业知识技能、定位技能、方法技能、演讲技能等类型。由此,本文对我国小学和初中阶段地理教育改革提出了相关建议。

建国以来我国高中地理技能目标的演变探析

一、目标名称由“智能”向“技能”转变 建国以来，我国共颁布了六部涉及高中地理课程的教学大纲和一部地理课程标准，通过对大纲或课程标准相关内容的分析，可以发现技能目标的名称经历了不断的变更。1956年和1963年的地理教学大纲虽涉及了地理技能目标的相关内容，但没有给出确定的名称。1986年的教学大纲首次提出“智力和能力的培养”这一名称，在“教学应注意的问题”中提出“注意地理知识教育、智力和能力的培养、思想政治教育三者的统一”。

地理技能的学和教

技能是学生在已有知识和经验的基础上．经过练习而形成的执行某种活动的活动方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要有一定的地理知识为基础．例如，根据气温降水量分配示意图判别气候类型要以掌握各种气候类型特知识作为基础。

鲁教版六年级地理教材中地理技能的构成分析

在对鲁教版六年级地理教材中地理技能的构成、结构、表现形式等方面分析的基础上,归纳出其构成特点:地理技能是六年级地理教学的重要目标之一;各章培养的地理技能各有侧重;教材中以地理智力技能为主、以地理动作技能为辅;地理分析技能居于核心地位;地理技能以活动形式为主要表现形式。同时,对教师教学提出建议:要抓住地理技能特征选择教学方法;采取教师示范与学生独立实践相结合的方式培养地理技能;采取课内外相结合的形式开展地理活动培养地理技能。

我国中学地理教学地理技能教育目标之变革

通过对百余年来我国教育主管部门颁布的《中学地理课程标准或教学大纲》中关于地理技能教育目标和要求的梳理和总结,得出我国中学地理教学技能教育目标大致有以下两个特点:一是地理技能教育的地位不断受到重视和提高;二是地理技能教育的内涵在不断丰富。

中学地理技能的教学策略初探

地理技能是培养学生地理能力的基础,在初中地理教学中占很重要的一部分.在分析冯忠良智力技能形成阶段理论的基础上,以五种常见地形等高线地形图的判断为例探索地理技能教学的过程和注意事项,旨在更好地将智力技能形成阶段 理论运用于日常教学中.

日本初中社会科地理技能评述——基于日本地理教科书和指导要领的分析

如何培养义务教育阶段学生的地理技能是当前地理教育的重点和难点。本文采用内容分析法,以日本地理教科书和指导要领为研究材料,首先梳理了日本地理教科书中地理技能的整体规划;然后分析了地理技能背后的《中学校学习指导要领解说(社会编)》的依托;接着从日本学者的视角出发,探讨了地理技能在实践中存在的问题;最后回归研究材料,总结出日本地理技能教育的特点。在此基础上,对我国地理技能教育提出若干建议。

从“+图”到“图+”——如何以地理技能培养带动地理知识学习

通过对具体的教学案例实施中＂＋图＂模式与＂图＋＂模式的教学步骤进行分析对比,说明以地理技能的培养带动地理知识学习的方式相较于传统的以地理知识讲授带地理技能的培养,更有助于学生形成一定的地理学科核心素养,提升解决实际地理问题的水平。与此同时,通过丰富作业形式和操作性的实践指导,将＂图＋＂教学模式延伸到日常生活,丰富＂图＋＂的内涵,从而引发对包含地图技能在内的地理技能培养的教学思路和教学方法新的思考和尝试。

地理课教学应重视地理技能的培养

随着新课程标准的实施和推行，地理课教学从单纯的地理知识传授转变为培养学生地理素养的全面教育。而地理技能的培养是地理素养的一个重要方面。地理技能在充分发挥学生的主体作用，培养学生独立获取地理知识的能力等方面具有不可替代的作用。

美国《国家地理标准》对培养中学生地理技能的要求概览

《国家地理标准》提出美国中小学地理教育中地理技能的培养应在五个方面进行。这五个方面的技能是:提出地理问题、获取地理信息、整理地理信息、分析地理信息、回答地理问题。本文仅对《国家地理标准》对培养中学生地理技能的要求做以简单的概括介绍和分析。一、提出地理问题提出地理问题是进行地理探索学习的开始。地理问题往往是“在什么地方”、“为什么在那里”和“

地理技能的教和学

技能是由于练习而自动化了的动作方式，是学生在已有知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种活动的方式与能力倾向。掌握地理技能和学习地理知识是相辅相成的。地理技能的掌握需要以一定的地理知识为基础。例如，根据气温降水量分配示意图，判别气候类型要以掌握各种气候类型特征知识作为基础并促进地理知识的掌握学习，有利于学生学习活动的有效进行。

地理技能及其教学

地理技能及其教学●齐河县教研室李延东初中地理教学的目的之一，是使学生学会阅读和运用常见地图、地理图表以及填绘简单地图和图表的技能。义务教育地理教学大纲中，把基本技能训练要求分为“初步学会”和“学会”两个层次，并明确指出：初步学会是指在教师指导下，能够...

中学生地理技能的学和教

地理知识面覆盖面广,能力要求高成为所谓的"难科",这就需要具备一定地理技能。教师应该重点培养学生的智力技能,但也要考虑学生学习地理技能的个性差异,才能收到较好的效果。根据长年在教学第一线的老师发现,地理技能的教学应着重注意几个问题,如利用参照物,进行空间定位,表述答案的能力,培养良好的记忆方法等。

用活教材中的“活动” 培养学生的地理技能——以湘教版《地理（必修三）》为例

本文以湘教版地理必修三为例，阐述了可以通过教材中的“学生活动”，培养学生以下的地理技能，包括读图表分析技能、获取和解读文字信息技能、收集处理地理信息技能、论证和探讨地理问题的技能、调动和运用知识的技能、描述和阐释地理事物的技能。

地理技能的学和教

地理技能的教学应着重注意下述问题:1、由简单到复杂,循序渐进地指导学生进行练习。2、善于发现难点,突破难点。3、教师要提倡学生相对独立地"发现"学习的规律,鼓励学生相对独立地学习地理技能。

加强图表训练提高地理技能

作为地理的基本特色的图表,一直是高考命题的当然载体.地理图表的判读、分析、绘制成为高考的重点和难点.地理图表试题的空间跨度大,综合性强、迷惑性大、知识渗透强,给很多考生带来一定的难度.在高考复习过程中,要重视地理图表的训练,不断提升学生的读图技能.

教学中应注重地理技能的培养

地理教学不仅要传授地理知识．更重要的是地理技能的训练。地理技能是指学生运用所学的知识去完成某种实际任务的能力。技能经过反复练习．达到熟练的“自动化”的程度就是技巧。 一、地理技能教育的重要性 掌握地理基础知识的最终目的是运用．学生通过运用知识与实践．可以形成技能和技巧．还可以检验所学的知识。这对于他们进一步理解地理知识．牢固地掌握地理知识．提高分析问题解决问题的能力有重要意义。在教学中．一方面要培养学生在头脑内部对地理事物进行分析、综合、抽象和概括的技能；另一方面还要引导学生动口、动手进行实际联系和操作。学生地理技能的培养有助于智力的发展和能力的提高。

问题导向教学法对高中学生地理技能与学习成果的影响研究

本文采用定量分析与实证方法,以高一两个班共120人为研究对象,分为对照班和实验班,以人教版高一地理＂水圈与水循环＂教学为例,收集的数据使用SPSS 17.0进行统计分析,分析方法主要有描述性统计分析和T检验,结果发现问题导向教学法能够有效提高学生地理技能和学习成果,引导学生使用各种学习资源,学习和解决实际问题。